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美术教学中的情意教育


美术教学中的情意教育
美术教育是一门艺术教育.小学美术教育的目的,是对学生进行"美"的教育和"术"的教育.对学生进 行全面 的美术教育,既使其掌握基本知识,能认识和欣赏美,又掌握基本的技能技巧,能够表现美和创造美. 其中, 审美教育比之技能技巧的培养更为重要. 然而,目前的美术教育还存在许多问题,轻视美育,片面地理解"术

"育,为画而画,忽略儿童参与美术 活动 的基本素质全面和谐的发展,使学生在美术活动中,缺乏表现的愿望,机械的地画,这就势必造成美术教 育上 的偏差. 学生在参加美术活动中,基本素质是: (1)感知, (2)愿望, (3)动作活动, (4)再现能力.这 四方面 的因素是相互联系,相互制约,相互促进的整体,不可缺一,但是考虑到小学生的年龄特点,在美术教 学活动 中应以激发兴趣,培养愿望为抓手,同时全面照顾,使各个因素都向着积极方向和谐发展. 这几年,我根据上述思想,以提高欲望,提高自信心为主要目标,把愿望与感知,动作活动,再现能力有 机 结合,经过实践,取得了较好效果.绝大多数儿童都喜欢上美术课,有的说:"我长大以后也要像赵老师一 样当 画画老师."有的升到高年级的学生遇见我总问:"赵老师,你什么时候再教我们美术课?"同时,他们 作品上的 创造能力与绘画技能有明显提高,构思比较新,奇,色彩较鲜艳,形态表现较富童趣. 下面,我就具体做法作一简要介绍: 一,教材内容选择和安排上注意娱乐性. 教材内容是学生创造愿望的最基本源泉.在选择教材上,我采取了三种做法. 1.拓宽原教材主要形式——临摹的内涵,使临摹教材内容由刻板机械模仿而转化为有变化,有生气的创 作. 在美术教学中,有相当一部分内容要求学生临摹.临摹是一种比较古老的学画方法,一种踩在巨人肩上上 楼的 好方法,确能帮助儿童掌握一定的绘画技能,登堂入室,但也带来不少弊端:思维受束缚,画面效果呆板 ,千 篇一律.我认为应拓宽临摹概念,以原作为主,但可取舍.形式,内容,构图,表现对象基本相似即可, 色彩 亦可加以变化,这样能给学生一个创造天地,加强创造意识,使他们求异思维,想象力,情感的表现有舒 展的 可能,并照顾学生的个别差异. 2.补充生动有趣的情境添画,找错改画. 单纯的课本内容,并不能满足学生的需要,通过补充,达到内容的完善.在内容的选择上也要符合儿童特 点: 如《狐狸和鸡》 《小鸭子学游泳》 《后悔也来不及》 《摘草莓的小姑娘》等,这些内容都有一定的情节, 都是一则 有趣的小故事,通过生动的讲述,使学生头脑中形成一幅画面,得到感染,并激发了作画的愿望.每 个小朋友 的想法各异,通过互相描述,可进一步丰富想象,然后提供片段的描绘(指导) ,给学生以一定的表 象,再以补 画的形式要求学生创造一幅情境画(可采用故事画,也可采用连环画的形式空缺一张,要求补上) ,我在启发 学生作想象画的时候,启发学生做到: (1)范围往广处想; (2)题材往新处想; (3)构思往 妙处想; (4) 构图往巧处想. 儿童画就本意来说, 是为了用自己的画表现自己的意愿. 因此, 儿童画, 也可 称为"儿童意愿画", 这种意愿画有很大的创造性,充分展示了儿童扩散性思维的发展程度. 在找错改画中,我故意画错,让小朋友找出错处,在学生哈哈大笑中改正.例: 《小鸭子学游泳》一课, 我把 小鸭子的嘴画成小鸡的嘴,学生一下发现错了,说小鸡的嘴才是尖尖的,而小鸭的嘴是扁扁的,通过形象 的描 述,学生很容易掌握基本特征,并充分调动了学生主观能动性. 3.设计生动有味的画题,以吸引注意,激发意愿,突出教育主题. 例如, 《熊猫的故事》和《后悔也来不及了》 ,虽然讲述的都是说熊猫因不注意保护眼睛变成近视这样一 个故 事,要求学生画熊猫在太阳底下看书影响视力这样一个画面,前者似开门见山,却不适合低年级,而后者 似一 个悬念,使学生产生疑问:"谁后悔呀,后悔什么呀?"无形中把全班学生的注意力吸引到课题上来,激 发了兴 趣和作画的愿望,使儿童追求完美的表现形式. 二,讲解,示范注意形象性,趣味性. 美术教育的基本方法是讲解,示范,运用这些方法时,必须注意趣味性,形象性. 1.我在讲解示范时,语言注意儿童化,形象化,使学生易于理解和接纳. 对低年级学生而言,兴趣是学习的动力.在讲解时,不仅要了解儿童的心理,还要熟悉儿童语言,掌握儿 童 的语言特点.对儿童难以理解的概念,教师要加以解释:例:小学生对书中的"横线""竖线"不大理解, 我就说:

"站着的线叫竖线,躺着的线叫横线."这样,学生就明白了,同时,根据儿童比较喜欢用重叠字, 我在讲解各 种动物特征时,多用诸如"长长的鼻子","大大的耳朵","圆圆的脑袋","尖尖的嘴"," 胖胖的身体"等,这样有 助于小学生的理解,更适于他们依靠表象作画的特点. 低年级儿童喜爱猜谜,我就顺其童心,常编一些和内容有关的谜语儿歌,加深所画物体的印象,如:一年 级 课本中的《快乐的小鸟》 ,我把小鸟的特征归结为一首儿歌:小鸟小鸟,圆头圆脑,嘴巴尖尖,身体半圆, 翅膀 尾巴像三角;小鸟小鸟,圆头圆脑,快快乐乐,自由飞翔.这样,小朋友就画出了小鸟的形态了. 2.各种示范形式交替运用. 美术课中的示范也是美术教学中的重要一环,示范得法,往往事半功倍,在教学中,我作了以下尝试: 表演示范.对所画物体作仔细描绘并加以说明,例:在教《花瓶设计》一课时,我先对花瓶作了介绍(形 , 色,花纹) ,然后在板上进行表演,使学生对画法及过程一目了然. 领画示范.根据低年级特点,我画一部分,学生跟我画,我画完,学生也画完.这方法主要在教较难的内 容, 和新生时采用,一般不多用. 学生参与示范.师生合作,共同作画,学生较能掌握操作过程与技能. 三,为学生作画创设气氛. 课堂上作画是一种创造性的艺术活动,和谐优美的创作气氛,能使学生进入创造佳境.具体做法是: 1.教师以情景角色,朋友身份,真诚信任的态度进行巡回指导,为学生创作服务. 在一个班级中,学生作画的能力有多种层次.我分别对待不同层次的学生,对好的鼓励独立,创新更上一 层 楼;对中等水平的鼓励进一步提高,给与适当指导;基础差的采取"迎合"的态度,以鼓励为主. 2.恰当运用音乐艺术,使儿童创作过程中视觉,听觉和谐活动,更好的提高作画水平. 选择一些适合学生的轻松愉快的音乐,学生得以感染,在音乐声中想象,在无形中受以启发,画起来更有 劲, 有利于技能表现和创造性发挥. 四,知情结合,情意交替,全面提高学生的素质. 1.知情结合.即在美术教学中培养学生的作画知识技能与激发其绘画愿望相结合. 如每节课5分钟的简单画练习, 引导学生在基本技能训练的基础上变化各种小动物的头像, 变化种种表情 等. 从动物扩展到人物的表情变化. (附图 {图}) 2.所谓情意交替.指把凭借兴趣作画和意志努力作画过程相交替.在教学形式上,让学生参与,当小老 师, 或者改变一下一成不变的师生关系.如《服务公司招生考试》 《服装设计一课》 ,我一改老师身份,以总 经理的 身份出现,学生作为招聘对象,学生在新颖的课堂教学形式中积极性得以提高,并产生竞争意识.在激 发兴趣 的基础上,让学生集中注意力绘画,努力画好.到一定程度,再调节兴趣,使小朋友始终保持浓厚的作 画兴趣.

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