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《让我们选择坚强》教学设计


《让我们选择坚强》教学设计 一、概述 《让我们选择坚强》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教材《思想品德》七年级 下册第三单元《做意志坚强的人》第六课的第一个主题。本主题从学生学习的新特点出发, 谈如何培养自己的意志品质,怎样才能做一个意志坚强的人以适应初中阶段的学习生活。 二、教学目标分析 (一)知识目标 1.知道坚强意志品质的四种表现:自觉性、果断性、自制力、坚韧性。 2.

知道坚强意志品质的作用:有利于坚持正确的人生方向,形成良好的学习习惯,成就 一番事业。 (二)能力目标 1.能够分析自己的意志品质。 2.运用培养意志品质的方法,初步培养自己的良好意志品质。 (三)情感、态度、价值观目标 1.树立培养自己坚强意志品质的信心。 2.愿意在困难和挫折面前磨炼坚强的意志品质。 三、学习者特征分析 1、学情分析 现在有不少初中生由于家长的过分关爱,加之社会、学校、家庭忽视对学生坚强意志的 教育,造成学生意志力薄弱,生活中缺乏明确目标,忽视日常小事上的管理,没有吃苦耐劳 的精神。因此,引导学生主动锻炼意志品质,帮助学生解决成长中的问题,促进学生身心健 康发展就显得更为重要。 2 、学法指导:针对这种情况,在教学中,我注意面向全体,发挥学生的主体性。联系实 际调动学生的非智力因素来促进智力因素的发展, 引导学生积极开动脑筋, 思考问题和解决 问题,从而培养坚强意志和坚韧的品格。 四、教学策略选择与设计 本节课采用的教学方法有:情境教学法、讨论法等多种教学方法 为学生创设自主、合作、探究的学习氛围。 2、学法:以教师的引导和学生的广泛参与为主,结合自主学习法、情感体验法、合作探究 法等学法实现三维目标

3、采用这些方法的理论根据: 针对生活中学生意志品质较为薄弱的特点, 让学生指出自身的不足, 同时对教材的材料进行 讨论分析。 这样既引导学生培养正确的人生观又能提高他们运用战胜挫折的方法解决生活中 的实际问题。 五、教学资源与工具设计 1、教学环境:多媒体环境。 2、资源准备:教学 PPT、打印的拓展资源 六、教学过程 教学 过程与方法 环节 同学们:他是继爱因斯坦之后当代最杰出 的理论物理学家,因在统一二十世纪物理学的 两大基础理论——爱因斯坦的相对论和普朗克 的量子论方面走出了重要一步,被称为当今世 界的爱因斯坦。他有一个特殊的大脑,他对宇 宙给出了符合人类已发现的科学事实的最新解 释,从宇宙大爆炸的奇点到黑洞辐射机制,都 做出了杰出的贡献。他本身也是一个传奇。一 个四十多年前就被医生判处“死刑”缓期二年 导入 的人,一个全身瘫痪不能活动,不能说话,仅 新课 靠可动的三个手指或眼神通过电脑与人交流的 人,竟然活到了今天,而且克服了令人难以置 信的活着的困难,孜孜不倦地探索着宇宙深处 的奥秘。还奔波于世界各地演讲,简直是不可思 议 你对他了解吗?他是谁?轮椅上的巨人— 霍金 然而这种种不幸与挫折却磨砺了他坚强的 意志,激发了他进取的精神。 目的。 用。 到 “快乐学习” 之 中的巨大作 (1)听歌曲 是学生的一种爱 好, 对此学生很感 兴趣, 籍此把学生 带入一个比较和 (1)引出 “让我们选择 坚强”这一课 题。 (2)学习 设计意图 目标要求

谐的学习环境中。 霍金迎难而上 (2)让学生 在愉悦的氛围中 接触新知, 从而达 的创作精神, 从而认识到坚 强意志在工作

今天我们大家就一起走进“让我们选择坚 强”这一课题。 活动二:探究坚强意志的品质 活动要求: (1)学生阅读教材中的相关材料。 (2)思考每段材料所反映的坚强意志品质 的特点。 (3)小组发言。 (4)说出平时生活中的类似事例。 教师指导剖析材料 材料一:一个初中生的故事(见教材)。 探究 材料二:一个下岗职工的择业经历(见教材)。 新知 材料三: 一位博士生的成长历程 (见教材) 。 材料四: 大哲学家柏拉图的坚持 (见教材) 。 分组讨论,小组代表发言。教师根据学生 的发言进行点拨:成功者之所以能够成功,是 因为他们具备坚强意志的优秀品质:(1)自觉 性;(2)果断性;(3)自制力;(4)坚韧性。 心理学家把轻度的挫折比作“精神补品”, 因为每战胜一次挫折都强化了自身的力量,为 下次应对挫折提供了“精神力量”。 活动三:挖掘坚强意志品质的其他表现 活动要求: (1)同桌讨论。 创新 学习 (2)结合实例拓宽知识视野。 (3)用简洁的语言进行概括。 教师指导,共同探究: 部分小组代表反馈讨论结果后,教师结合 “航天英雄”杨利伟的事例,讲述坚强意志品 (1)培养学 生的创新精神和 实践能力。 (2)使学生 能够敢于创新、 善 于创新, 从而培养 学生的创新思维。 (1)学习 坚强意志品质 的自觉性、果 断性、自制力、 坚韧性以外的 其他表现。 (2)让学 生明确“创新 自己在学习生 活中的行为, 促其健康成 长。 生对“自省” (1)通过小 组合作学习, 增强 集体凝聚力。 (2)通过事 例教育学生应该 怎样做才能实现 远大理想, 走向成 功的彼岸。 (1)学习 坚强意志的四 种优秀品质。 (2)明确 材料中的主人 公分别具有坚 强意志品质的 哪些表现。 (3)使学

质的长远性,同时在全体同学中积极倡导探究 性学习——这一重要的学习方法,让学生养成 动脑、动手、动口的好习惯。同时注意,对于 同学们的发现应及时肯定,以充分调动学生探 究新知的积极性,不断使学生尝试成功的喜悦。 活动四:分析“聪明”和“坚强”二者之 间的关系活动要求: 能判断观点正确或错误。 小组讨论后,教师对同学们的发言进行点 评,同时注意对学生从不同角度陈述的观点都 巩固 要给予肯定,以调动学生学习的积极性、主动 新知 性和创造性。 教师指出:个人成才的关键因素是坚强的 意志,而不是聪明与否。以对那些天资聪颖不 一步促使学生将 生的认识水平, 进 (1)培养学 生明辨是非的能 力和分析问题、 解 决问题的能力。 (2)提高学

学习”是新课 程标准对学生 的一种现实要 求。

(1)明确 聪明但懒惰的 人是无法成功 的。 (2)打开 学生心灵的窗 口,感受成功

知识转化为能力, 的秘诀就是选 从而达到让学生 择坚强。

爱学习却梦想成才的同学提个醒:方法出效益, 成为一个意志坚 勤奋成天才,让其回到正常的学习生活中去。 活动五:填写成长记录袋活动要求: 强的人的目的。 (1)本环节 (1)“听 其言、观其 行”,在实践 中认识坚强意 志在成长中的 作用。 (2)个人 的成长离不开 他人的帮助和 指导,应培养 中学生的合作 意识。 知识 课堂练习体会名言塑造自我锲而舍之,朽 (1)设计这 (1)学习

(1)有计划、有步骤、有组织地进行填写。 通过填写成长记 (2)详细记述各级评价结果。 活动指导: 教师应根据各个学生的实际情况,有针对 实践 操作 性地进行个别谈话,对于那些经常表现得意志 薄弱的学生应不定期地进行检查、督促,使学 生在教师的指导下,激起要求进步的动力。 录袋, 使学生明确 “千里之行, 始于 足下”的道理。 (2)打造学 生良好的学习空 间, 促进其更好地 成长。

应用

木不折;锲而不舍,金石可镂。 ——荀子 我从来不曾有过幸运,将来也不指望幸 运,??我激励自己,用尽所有的力量应对一 切,??我的毅力终于占了上风。——居里夫 人 练习总结: 教师应根据学生对名言的认识,进行有效 的指导与分析,使学生真正明白名言字里行间 所蕴含的精神实质,真正明白那些意志坚强的 人能够成功的关键所在。 同时,可以让同学们根据名言,结合自身 实际,写出自己的人生格言,以增强学生培养 意志品质的信心。

一活动旨在达到 “学以致用” 的目 的。 (2)分析强 者所言, 更新自身 观念。

伟人的至理明 白,分析其中 所蕴含的深刻 哲理。 (2)运用 简洁的语言, 概括自己的人 生信条。

七、教学过程流程图:

导入新课

学伟人 磨意志 活动一 品读课文 活动二 研讨一 课堂研讨 活动三

活动四 课堂练习 活动五

归纳总结 七、教学评价设计 课堂评价量化评分,分为三部分,一是学生对自己的评价(40 分,学生根据自己这堂课的 表现,在知识的学习、小组的协作、学习的态度等方面对自己作出合理的评价) 。二是同组 学生对自己的评价(20 分,小组成员之间互评) 。三是教师对学生的评价(20 分) 课外量化评分,根据课后学生表现由小组长和教师共同评价(20 分) 八、帮助和总结 在学习过程中,教师通过巡回辅导跟踪学生学习的进展,引导组织学生分组合作,并对 合作小组给予必要的指导。 对个别操作有困难的同学, 在旁边指导。 在研究性学习的设计中, 我主要考虑了两个方面,一是学习环境的设计;二是自主学习策略的设计,主要借助几个问 题启发学生去思考,对课文进行质疑,以提高学生自主探究的愿望。


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