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普通高中新课程教学管理制度


普通高中新课程教学管理制度 (试 行) 第一部分 教师管理制度 一、课堂教学管理 (一)教学常规制度 1、计划 (1)学年课程计划。每学年初各学科教研组提出本学科的必修课和选修课开设方案和课程说明,报学校 教务部门;教务部门进行汇总和调整,排出必修课课表和选修课清单,报校长批准。 (2)模块教学计划。每学期初各教研组、备课组应根据学校教学工作计划、本年级的实际情况和本学科 的教学

任务制定教学活动计划,安排好模块教学进度。任课教师应以先进的教育理念为指导,在深入领会 新课标和教材的基础上,结合所任教学生实际制定出切实可行的模块教学计划。计划应包括教学目标,主 要教学活动时间安排、实施步骤与措施等。 2、备课 备课是教师经验积累的过程,是对教材的重新加工处理,对学情的分析,进行教学设计的过程,更是上好课 的前提和基础。 坚决杜绝不备课就上课和课后补备课现象, 课堂上使用的教具和课件要在上课前做好准备, 课堂演示实验和分组实验要在课前完整、熟练地操作一遍。各功能室教师要认真协助任课教师准备实验。 (1)教师要加强对新课标的学习,深入分析教材的结构体系、内容和编写意图以及基本要求和质量标准, 结合学生状况进行备课,做到“六备”: ①备课标。 课标是模块教学的指南, 老师要认真学习和领会相关科目的高中新课程标准, 把握教学的方向。 ②备教材。要根据课程标准和学生实际,结合所使用的教材和参考资料确定教学目标和教学重点、难点。 在强调学生积极参与和探究的同时, 必须十分重视扎扎实实抓好基础。 要注意把抓好基础与科学方法指导、 能力培养相结合;智力素质与非智力素质的培养相互融合,相辅相成;在教学内容上体现与社会、生活、 生产现代科技相结合,合理利用校内、外各种课程资源,为教学目标服务。 ③备学生。教学应了解任教班级的学生实际,针对不同的对象采取不同的要求和教法,确定教学深广度和 容量,深入浅出,化难为易,突破难点,力求因材施教。 ④备教法和学法。精心设计教师的“导”与学生的“动”相结合的优化教学程序,把科学探究引入课堂教 学过程,突出学生在教学活动中的主动性、活动性、开放性和创造性,并与学法的指导相结合。 ⑤备教具。传统教学媒体和现代教育技术要做到与教学内容有机整合。教学媒体的选择与整合,必须从效 果出发,为教学目标服务,遵循“实效、恰当、经济”的原则。 ⑥备习题。进行精选、归类和配套。根据作业批改中了解到学生掌握知识情况的反馈,备好有针对性的讲 评,以提高教学质量。 (2)教学设计要体现三维教学目标、教学重难点、教学方法与教学手段、教学过程(重在课堂提问的设 置,并渗透新课标理念。)、练习与作业、板书设计、课后反思等环节。任教不足六年者或任教新教材, 必须写详案。每位教师都必须在课后适时进行教学反思,反思内容体现在教案上(或撰写教学反思日记,

鼓励有条件的教师用“博客”记录教学反思,使教学反思在更大范围内交流、共享)。 (3)优化集体备课和教研的方式方法。教师要积极参与集体备课,做到“四定”,即定时间、定地点、 定内容、定中心发言人,认真写好集备提纲,做好中心发言工作,认真讨论、分析周课时教学中的问题, 交流对教材、教法的分析情况,提出有价值的意见,提出优化教学的方法、手段的建议,充分发挥备课组 的群体优势。集体备课内容包括:①课标要求。②三维教学目标。③教学重点和难点。④课堂主要问题设 置。⑤可供选择的教学方法与手段。⑥实验器材、教具及现代教育技术资源等。 2、上课 课堂教学的改革是课改的主阵地,教师教学方式的转变,学生学习方式的转变都主要在课堂教学中进行。教 师应树立“以人为本”的新课标教育理念,课堂要体现开放性和民主性。学生是课堂的主体,要为学生提 供互动的探究学习体验。 (1)目标清晰:注意围绕教学目标和能力的培养来组织开展课堂活动,根据学情状态调控教学进度。 (2)讲授正确:以课程标准为纲要,充分挖掘教材特点,注意教材的科学性、系统性,保证讲授无科学 性和知识性错误。 (3)重点突出:讲有重点,练有目的,力求少、精、活,注重培养能力。 (4)方法恰当:多用启发式、讨论式、探究式等教学方式,强调师生间、学生间讨论交流,让学生感受、 理解知识的产生和发展过程,杜绝“满堂灌”,充分激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动 性,启迪学生的思维。 (5)语言规范:一律用普通话上课,英语课必须用英语组织教学。教学语言表达要准确、精练、通俗、 生动,声音洪亮、有激情,富有启发性和感染力。 (6)板书工整:板书、制图要有计划,布局合理,讲究艺术,突出教学重点,字迹清晰、规范,不写错 字、别字。 (7)教辅高效:提倡将传统教学媒体、现代教育技术和课程有机、实效的整合,优化课堂教学结构,提 高课堂效率。 (8)教态良好:课堂教学仪表要端庄大方,精神饱满、态度亲切、教态自然,课堂上不做与授课无关的 任何事。 (9)组织严密:有计划的组织好课堂教学的每一环节,教学节奏协调,课堂气氛活跃,教学内容丰富, 不迟到,不拖课,按时上下课。 (10)寓德于教:教书育人的思想要贯穿于课堂教学中,挖掘教材中的真、善、美的因素,渗透社会主义 荣辱观教育。关爱学生,多用激励性的语言评价学生,鼓励学生大胆提问、勇于创新。要尊重学生的人格, 不允许出现挫伤学生信心、侮辱学生人格的现象。科任教师要加强与行政班班主任的联系,及时向他们反 映学生的学习情况和具体表现,处理各种偶发事件。 3、作业 (1)目的明确:教师应根据课标和教材要求以及学生实际,着眼于学生发展,切实减轻学生过重的课业 负担,精选适量的课外作业,作业题要典型,力求精练,注重能力的培养与训练。作业应包括动脑、动笔、

动口、动手等方面的习作。 (2)分层设计:作业份量适当(每科作业量约为每天半小时),难度要适中,作业数量要有弹性,根据 学生知识层次分为必做与选做。避免机械的重复训练,杜绝把作业作为惩罚学生的手段。 (3)认真批改:布置的作业,教师必须认真检查、及时批改,一般要在下次上课前批改完毕。批改作业 要认真、仔细,做好全面审阅、重点批改(或轮换批改)。作业批改一律用红笔,书写要工整,批语要富 有启发性,要指出作业中的优点和缺点,要签署意见,注明批改时间。对作业的共性问题要及时讲评,个 别学生的问题可个别评讲,提倡对学生面批面改。 (4)严格督促:教师应严格督促学生按时独立规范完成作业,培养良好习惯,做到先复习再完成作业, 对学生作业不认真,马虎应付等不良现象应及时指出并责令更正或重做。教务处采取定期检查和不定期抽 查的方式对教师作业布置、批改及学生完成情况进行评估,重点检查学生的订正情况。 4、辅导 (1)教师应重视个体差异,体现因材施材原则,经常深入班级指导学生学习,主动帮助学生改进学习方 法,启发学生独立思考。科任教师与班主任要密切配合、相互协调,分析学生学习情况及存在问题,根据 学生的实际、订出培优辅差对象,拟定计划及措施。注意尖子生的培养,对部分学有余力的学生要提出新 要求,着重培养自学能力,创新意识和实践能力。教师对学困生应予以更多的关心与帮助,要开展师生、 生生结对互帮活动,重视情感,态度、价值观等非智力因素的培养,帮助学生树立信心,促进智力的发展。 特别对学习“缺腿”的学生,实行“导师制”,指定教师进行帮教活动,每学期教务处将对教师的帮教情 况进行评估,尽量避免出现新的学困生。 (2)教师应积极开展课外活动小组的活动,举行各种形式的学科报告会、讲座、指导实验、指导实践、 课外阅读、组织参观等,以拓展学生的知识领域,开阔视野,培养兴趣。 (3)教师有责任和义务在课堂教学以外做好学生的思想工作和心理辅导工作,及时发现学生心理问题, 采取有效方式消除心理障碍。 (4)提倡科任教师配合班主任做好个别特殊生的家庭访问工作,深入学生家庭了解学生在家自学的学习 环境、学生习惯、时间安排等具体情况,有的放矢帮助学生解决思想问题,改进学习方法,取得家长配合, 促使学生进步、提高。 5、评价 要更新传统的用单一考试来评价学生的做法,建立过程性评价与考试评价相结合的综合素质评价观。 (1)过程评价日常化。教务处为教师提供《模块教学过程性评价手册》,模块任课教师要及时从课内和 课外各角度如实记载学生的在该模块学习过程中的非笔试成绩因素,如出勤情况、课堂表现、提问意识、 表达能力、动手能力、观察能力、合作学习等。教师要力求过程性评价的客观、公正,要以发展的眼光来 评价学生的学习过程。模块教学结束后,任课教师要将《模块教学过程性评价手册》上交教务处备案。 (2)单元测评与模块测评要有计划有目的的进行。每个教学模块中的单元考试,要在模块教学计划中明 确提出,考试的频度不能太大,至多一单元一评价,相关教学单元综合测评。模块测评在教学完成后进行, 模块评价的最终成绩和等级评定要综合过程评价的因素,模块测评的考试成绩占总成绩的比例原则上不超

过 70%。 (3)学段考、学期考、毕业会考等,一般由学校统一组织。原则上由备课组长按教务处的要求命题,由 教研组长审定,并由教务处审批。命题的教师必须按时交付试卷和试卷的参考评分标准及命题说明。参加 由上级部门组织的统一考试,按上级要求执行。 (4)考试评价命题的基本原则: ①开放性原则。要以课标和教材为主要依据,以本学段或本学期学习的内容为知识范围,注意其它学科知 识的渗透。 ②知识与能力并重的原则。主要考查学生的基础知识(积累),基本技能和运用知识,综合、归纳、分析 问题的能力。 ③创新性原则。给学生自由思维的能力,注意考察学生的创新意识和探究精神。 ④分层次原则。试题难度适中,遵循由浅入深、由易到难的规律。一般要求基础知识的题占 70%;综合、 归纳、分析等中等难度的试题占 20%:考查创新能力的难度较大的试题占 10%。要保证 95%的学生在合格范 围,又要有一定的区分度。 (5)监考的要求:任课教师要严格执行考试纪律,按照教务处安排的监考表监考,不得随意调换。按照 规定时间准时到岗,要按照监考的有关规定认真监考,严肃考风、考纪,杜绝作弊现象发生。如实认真填 写考场情况记录单。 (6)评卷的要求:实行流水作业,具体程序由教研组或备课组安排。批改试卷中要严肃认真,做到扣分 有理,给分有据,做好统分工作。 (7)考试评价的分析:每位教师都必须认真及时做好各种类型考试的质量分析,从中找出存在的问题, 并提出解决问题的方法、方式与手段,指导学生找问题查原因。认真写好质量分析报告,备好质量分析课。 同时认真分析、总结教学中存在问题,不断改进教学方法。 6、选课指导 高中教师要充分利用自身的知识背景和生活阅历,为进入高中的学生提供选课指导,为学生做出符合自身 个性发展的人生规划提供参考。 (1)教师在对国家所规定的课程方案以及所指导的学科有足够的掌握基础上,依据学校设置的必修课表 和选修课清单指导学生选课。选课指导应以学生为主体,从学生个性发展的角度出发,引导学生学会规划 自己的人生发展趋向,学会作出有利于自已发展的选择,学会为自己的选择负责。选课指导应体现因材施 教原则,教师应依据学生的兴趣爱好、学业成绩、成长记录、特长与潜能等进行有针对性的指导,不能简 单地给学生提供雷同的建议。要充分发挥教师在选课中的主导作用。 (2)教师负责对学生的选课指导工作,并与学生建立相对固定的关系(如导师制),为学生制定符合个 人特点的课程修习计划提供指导和帮助。指导选课时对模块的介绍要具体、详细,要有针对性,使学生能 够准确理解、并作出合理的选择。 (3)为了更好的为学生提供选课指导,教师要不断学习和丰富自身的知识体系,要与时俱进的了解社会 发展的动态。同时,也要及时了解学生的个体发展情况,在学习过程中帮助学生不断修正发展目标。

7、校本课程开发 (1)每位教师都必须有参与校本课程开发及校本课程(选修Ⅱ)教学的准备。校本选修课的教学与正常 教学一样计算工作量,学校将教师参与校本课程开发与授课的情况纳入教师考核项目。 (2)教师依据学校《校本课程开发条例》进行课程开发。教师在每学期期末向教务处提交下学期的校本 课程纲要(含:课程名称、课程类型、课程资源、主讲教师和副主讲、面积对象、课程目标、课程说明等), 学校课程委员会审定后,由教务处负责统筹安排开课计划。 (3)教师要认真做好校本课程教学计划,写好教案并严格校本课程的教学与管理工作,并认真做好校本 课程考核与成绩评定工作,确保校本课程健康发展。 8、研究性学习指导 (1)每位教师都必须承担研究性学习的指导任务,每学期至少负责一个课题指导工作。学校把教师参与 研究性学习的指导工作情况,作为教师年终考核的一项重要内容之一。 (2)高中生的研究性学习注重过程,指导教师要经常的关注研究小组的学习进展,做好研究性学习过程 的记录与过程性评价。在课题结束后,要为小组成员的研究性学习进行综合评价。 (3)指导过程中要掌握好“指导不指令,参谋不代谋,到位不越位”的原则。争取激发学生的创新意识 和探究精神,积极鼓励和指导优秀课题参与青少年科技创新大赛。 (二)教学质量监控与评价 1、教学质量评价指导思想 (1)教师教学质量评价工作总的指导思想是“以评促教,以评促学,教学相长,提高质量”,使评价工 作成为推动学校教学质量提高的有力措施。 (2)教师教学质量评价工作要坚持把严肃、认真、科学、合理地确认等级与对教师进行督促指导结合起 来,帮助教师发现问题,改进提高。 (3)教师教学质量评价工作要有利于引导和鼓励教师在教学实践中进行改革和创新,充分发挥教师的个 人专长,鼓励教师在教学内容和教学方法上努力进行探索和尝试。 2、教学质量评价组织 学校要成立教师教学质量评价工作小组或委员会,由校长领导,分管教学副校长主持,教研室、教务处主 任和各学科组长参加。 3、教学质量监控方法 (1)常规检查 常规性教学检查主要有:①学期初,教学计划检查;②学期中期,课堂教学常规执行情况检查、作业批改 情况检查、集备活动情况检查;③学期末,教案及教学反思检查、教研组和备课组工作总结。 各专业科要高度重视教学检查工作, 充分发挥教学检查工作对教学管理、 教师教学与教学改革、 学生学习、 教学条件、实验室建设等各方面的监控作用,及时发现和解决教学过程存在的问题,保证学校教学各环节 良性循环状态,促进教风学风建设,提高教学质量。 (2)多层次听课制度

深入课堂、实验室、实习现场听课,对教师教学效果做出评价。了解教学任务的落实情况,掌握教学动态。 了解学生对教学工作的意见和建议,协调教学工作,避免发生教学事故。 ①学科内公开课 学科内公开课由专业科组织,每学期组织 2 次以上,课后组织评课交流,写出书面总结,交教研室。 ②教学公开周 教务处要根据学校实际,每学期或每学年要组织一次面向全校的教学公开周,在公开周期间各学科至少开 一出一节课。各学科应在此期间邀请校内外专家和同行进行评课,促进教学水平的提高。在条件许可的情 况下,公开周还可以面向兄弟学校,乃至学生家长。 ③教学管理部门听课 学科教研组长主要对本学科教师进行听课指导。教学副校长、教研室主任、教务处主任等要从学校教学的 全局出发,有计划的安排听课的学科构成和教师的级别构成。 每学期听课节数要求:教研室主任每学期要求听 20 节课;教学副校长、教务处主任 16 节/学期,教研组 长 10 节/学期,课后要填写听课表交教研室。 (3)学生评教 学生是教学效果的受益者,因此,学生对教师的课堂教学评价能较真实地反映教师课堂教学的质量,每学 期中后期(或每个教学模块完成后)组织学生进行教学满意率测评。 4、教学质量评价方法 教学质量评价采取百分制。 ①学生评教:所占权重 40%,共 40 分。 每学期期末,由教研室组织所有班级对该学期任课教师进行满意率测评,测评分为百分制,将满意率得分 0.4 即为学生评教分数。 ②教师自评:教师自评不占分,只作为专业科考评的依据,如教师不参加自评,专业科可以不予考评。 期末教师通过师德考评、教研组活动、教学内容、方法、手段的改革、业务能力、服从工作安排、实践能 力等六方面进行自评。 ③教研组考评:所占权重 15%,共 15 分。 期末专业科通过师德考评、教研组活动、教学内容、方法、手段的改革、业务能力、服从工作安排、实践 能力等六方面进行考评。 ④教务处考评:所占权重 25%,共 25 分。 期末教务科通过教学工作量、教学管理、教学工作态度、遵纪守法等四方面进行考评。 ⑤教研室考评:所占权重 20%,共 20 分。 期末教研室通过教学检查、理论水平、同行评教等三方面进行考评。 5、教学质量评价结果的处理 ①教学质量评价结果由教务处进行汇总,每学期将结果反馈给教师,专业科要对得分较低的教师进行质量 跟踪,帮助教师改进和提高教学质量。

②教学质量的评估结果与职称晋升、岗位聘任挂钩。 二、教师队伍管理 (一)教师培训 岗位培训是提高教师专业水平,建设高素质教师队伍的必要手段。在课程改革的过程中,培训是推进新课 程实验的基础工作,它直接关系到新课程实施的质量和水平,因此,加强新课程理论和新课程实施方案的 培训是教师培训工作的当务之急。 1、培训方式 培训可分为国家级、省级、市级、校级培训。校长、教研负责人参加国家级或省级培训,骨干教师和全体 高中教师参加省级、市级或校级培训。主要通过“专家讲座”、理论研讨等方式对课程改革进行全员培训。 在培训中应把“参与式培训”作为高中教师培训的主要形式,它不仅因为培训形式的平等、互动,更在于 为教师创造了新的环境与新角色,教师不再是被动的听众,而是积极表达自己思想趋向,在与他人的对话 中交流、互动、反思,不断丰富对新课程的理解。 2、培训内容 培训内容包括通识培训、各学科课程标准培训、新教材培训以及继续教育等内容,通过专题培训以及理论 和实践相结合的培训,帮助教师深刻领会高中课程改革的意义,详细了解普通高中新课程方案,明确教师 在课程改革中的责任和作用。 3、培训要求 坚持“全员培训”和“先培训,后上岗;不培训,不上岗”的原则,各级教育主管部门和学校应制定新课 程培训方案和质量标准,对培训内容和质量进行评估和监控,把新课程培训与业绩考核、评优晋级挂钩, 并成为教师继续教育的重要内容。 4、培训办法 (1)根据“边培训、边实验、边开发”的原则,形成“实验、学习、培训、管理、研究”一体化的良好 运行机制。 (2)加强教师培训后的反思。教师应用批判和审视的眼光看待自己的思想、观念、行为和自身教学效果, 进而对教学活动的内容、对象和过程进行有效的反思。 5、培训的组织和质量评估 (1)教师培训要有组织、有计划的开展。教研室在学期初要制定好本学期的教师培训方案,要定出参加 各级培训的时间、人员。 (2)校本培训要成为新课程实施过程中学校的常规教研活动。在教师培训方案中,要详细计划校本培训 的主讲人、培训内容、参加对象、评估方案、时间、地点等,并向全体教师公布。 (3)上级主管部门的培训由培训的组织单位进行质量评估。校本培训的质量评估由教研室组织制定具体 评估方案。评估方案内容应包括培训方案、审议、培训过程与培训结果验收三部分,涵盖培训全过程,乃 至追踪培训的长期效果。 (4)采取持证上岗制。结合上级培训和校本培训的结果,对参加高中新课程通识和专业培训的教师进行

综合评定,合格者发给《培训合格证书》,不合格者,不得承担高中新课程实验的教学任务。 (二)教师教研 1、教研机构 学校成立教研室、教研组、备课组等教研机构,全面负责学校教研机制运行。 2、教研制度 学校要完善各级教研机构制度,保障教研活动的有效进行。 (1)建立教研职责制度。即教研室工作制度、教研组工作制度和备课组工作制度以及教研档案管理制度 等。 (2)建立教研激励制度。即课题研究激励制度、教研成果激励制度、论文评选和奖励制度、优秀教学案 例评选制度等。每学年举办一次教研成果(含课题研究、教学论文、教学案例等)评比与展示。 (3)建立课题管理制度。即课题申报制度、课题审批制度和课题结题制度等。 (4)建立教研指导制度。即学科带头人制度,新老教师“结对子”制度等。 (5)建立教学研讨会制度。每学期举办由教研组长、骨干教师参加的学校教育教学研讨会研究和讨论学 校各项教学改革措施。 3、教师日常教研 (1)教师每上完一节课,要进行教学反思,并记录在教案上。争取建立教师个人教学“博客”,利用网 络技术与更多的同行进行经验共享、交流。 (2)教师要适时听取学生对教师上课、作业、辅导和评价等各个教学环节上的意见,及时调整教学方法。 (3)教师每完成一个模块的教学任务,要进行一次总结。 (4)教师每学年要针对自己的教学实际参与至少一个课题的研究。 (5)每位教师每周至少要听一节课,教龄未满三年的新教师每周至少听两节课,见习期教师要跟师傅进 行跟班听课。听课必须做好听课记录,包括教学过程记录、总评和反思。 (6)每位教师每学年至少要撰写一份教学案例或教学研究的总结。 (7)教师应积极参与校本课程的开发。 (三)教师职责 1、任课教师要能胜任高中三年的教学工作。 2、教师必须担任一门必修科目和若干门选修科目的教学工作。 3、教师每周工作量 12 课时至 14 课时。 4、教师要服从学校安排担任班主任工作,要负责学生的思想品德、心理健康教育和班级管理。 5、学科教师有责任配合班主任对学生进行思想品德教育和班级管理。 6、教师要积极承担研究性学习的指导工作,每学期每位教师至少负责一个课题指导工作。 7、教师要负责对学生进行选课指导。(实行导师制的学校,每位教师都要成为若干学生的学习和生活上 的导师,负责学生的选课指导、品德教育、人生规划、心理健康教育等) 第二部分 学生管理制度 一、新生教育

(一)内容 1、纪律教育 (1)《未成年人保护法》 (2)《预防未成年人犯罪法》 (3)《公民基本道德规范》 (4)《中学生守则》与《中学生日常行为规范》 (5)《全国青少年网络文明公约》 (6)《学生在校一日常规》 (7)《学习守则与作业规范要求》 (8)《各项评先条例》 (9)《学生违纪处分条例》 (10)其它与学生管理相关的制度与规定 2、新课程教育 (1)普通高中课程改革的背景和意义; (2)普通高中新课程的目标和结构特点; (3)普通高中新课程选课制度、学生选课常识以及学校课程规划; (4)综合实践活动课程和学校综合实践活动课程实施方案介绍; (5)普通高中新课程学习和评价方式; (6)普通高中新课程八大学习领域、14 个科目和必修、选修模块介绍; (7)走进新课程的学习准备:包括学生怎样自定学习计划和三年课程学习规划,编制个人课程表,了解 和掌握多种学习方法等。 3、校史教育 (1)校训、校风、校标、校歌等; (2)学校发展历程。 (二)形式 1、举行专题报告会或主题班会; 2、发放宣传手册、指导手册、出版校报等; 3、设立面向高一新生的学习指导中心; 4、开设校园网,开辟高中新课程专题网页; 5、参观校史展览馆。 二、选课指导 (一)原则 1、因材施教原则。教师要从学生个性发展的角度出发,根据学生的兴趣爱好、学业成绩、成长记录、特 长与潜能等进行有针对性的选课指导。不能简单地给学生提供雷同的建议。要充分发挥教师在选课中的指

导作用。 2、学生自主原则。要引导学生在教师的帮助下自主选择学习课程,自主安排个性化的学习计划和课程表, 学会规划自己的人生发展趋向,学会作出有利于自己发展的选择,学会为自己的选择负责。 3、必修课与选修课协调进行的原则。选课要在保证必修课程学习的基础上,力所能及地选择选修课程的 学习。在时间安排上,二者应相互搭配,使学生对必修课和选修课的学习协调进行。 (二)程序 在校长领导下,学校成立学生选课指导机构,由教务部门具体负责该机构的工作。 1、学校根据校本实际编制《学生选课指导手册》,并建立有效的学生选课指导制度。 2、学校做好选课前的动员,组织学生学习本校课程计划和《学生选课指导手册》,了解选课要求,掌握 选课的方法。 3、教师承担学生的选课指导任务,与学生建立相对固定的关系(如导师制),为学生制定符合个人特点 的课程修习计划提供指导和帮助。 4、学生根据学校的课程计划形成自己的个性化课程修习计划,编排个人的课程表。 5、新学期开学后,学校可安排一定的时间试运行,试运行结束后,学生形成最终的个性化课程表。 (三)注意事项 1、选课指导应为实现普通高中的课程目标服务。 2、选课指导应满足学生发展的需要,既要防止学生过早偏科,又要避免并学的学科过多。 3、选课指导应考虑学生的兴趣与特长,兼顾发展倾向,帮助学生扬长补短。 4、指导选课时对模块的介绍要具体、详细、有针对性,使学生能够准确理解,并作出合理的选择。 5、选课指导是一项长期的工作,应随着学生的需要和发展再次或多次进行,并使之制度化。 6、有条件的学校应发挥信息技术的优势,依托校园网或数字化的课程管理和评价系统为学生的选课提供 指导和课程编排,并为师生和家长提供查询和交互的平台。 三、班级管理 建立学生行政班与教学班、班主任制与导师制相结合的班级管理新模式。教学管理组织从长远考虑仍以行 政班管理为主,短期以教学班管理为辅的策略。班主任主要承担学生行政班管理工作,学科教师承担教学 班的管理工作,导师为学生三年的学习和生活提供更全面更有针对性的个性化指导。 (一)行政班管理 1、高一年级必修课主要以行政班为单位组织教学;学生的自习课、班会、运动会以及各种校内集会或活 动也在行政班进行。 2、根据学生的文理倾向不同进入高二后,行政班要进行部分调整。 3、行政班的管理除了传统意义上的学生日常行为管理、教育,开展班团活动,加强集体主义教育,发展 学生的团队精神和合作意识等外,还要注重学生在教学班的表现情况汇报、总结和反馈(如:学生在教学 班一周学习情况汇报总结)。 4、班主任对高中教育的性质和培养目标要有清晰的认识。班主任要把培养学生继续学习的能力、适应社

会的能力和自主创新的能力放在首位,以“为每个学生的终身发展打下良好基础”作为做好班级工作的指 导思想和总目标。 5、建立班级教育(领导)小组。班级教育小组由班主任、导师、家长、学生代表组成。加强与学生的联 系、对学生的指导和考核,加强与指导教师和家长的沟通与联系。 6、加强班干部队伍建设,引导自主管理,建设和谐的班集体。培养学生的自主意识和自主管理能力,促 进他们养成良好的行为习惯并内化为自我的人格素养。要求学生每个人都确立一个目标,一个精神偶像, 一句激励自己的座右铭,在此基础上树立起班集体建设的共同愿景,形成和把握班集体的整体思路,组织 必要的富有特色的活动,建立和谐向上的班集体组织。 7、回归学生的生活世界,加强教育的针对性。班主任要引领学生走向生活,走向社会,适应未来生存和 发展的需要。加强综合实践活动的指导力度,以社会实践和社区服务为抓手,开展一系列活动,培养学生 的创新精神和实践能力。 8、对学生的教育评价,实行学生学业评价与成长记录相结合的综合评价方式。在内容上注重学生的社会 责任感、道德、身心健康以及创新精神等方面,充分体现学生对传统美德的继承、价值判断的取向、人生 规则的遵守情况;在方式上更加注重个性化奖励。在方式上除了原来的学生自评互评、班主任评价之外, 更加注重导师对学生的评价,充分利用学生的成长记录,用激励式的评价促进学生健康成长。 9、及时记录学生的成长轨迹。班主任将学生的选课情况进行指导、分析、统计、上报、反馈、整理,增 强指导的科学性和实效性,为每一个学生建立成长档案,综合而全面地反映学生的学习历程。 (二)教学班管理 选择相同模块的学生组成的班级称之为教学班。教学班是实施高中新课程后实施教学的基本单位,是实现 教学目标的主要形式,主要负责日常的教学管理。可实行学科教师管理制,可以考虑三到四个行政班组成 一个单元,由物理、化学、生物、政治、历史和地理六个学科的任课教师担任教学班的辅导员。教学班老 师应该做到以下几点: (1)建立和健全班级组织。对于选修模块学习时段较长、人员相对稳定的教学班,可以参照行政班的作 法,在班主任的协调下,成立班委会,选好课代表,负责教学班的日常管理,如考勤、检查作业完成情况 等,协助维持学习纪律,及时与教学班老师沟通,反映教与学的双边情况。协助教师开展一些具有模块特 点的集体活动,增强教学班的活力和凝聚力,提高学习效果。 (2)做好学习过程的引导、监控和记录。教师对学生的评估不仅要注重结果,更要注重过程,注重引导、 激励和赏识,引导学生树立明确的富有个性的学习目标,而且注意适时地调控目标,注重学生学习兴趣、 学习潜能的激发, 培养学生的团队精神和积极进取的意识。 通过学生自我评价、 学习小组评价和教师评价, 从发展性目标出发,多种角度、多种层次、多种方式来评估学生,明确学生的努力方向。教学班辅导员为 学生建立学习档案,学段结束时与班主任沟通并交班主任留存,为班主任的综合评价提供资料。 (3)学分认定。在学分认定中,要坚持原则,把关守口,保证质量,对于在模块考核中有弄虚作假的行 为、修习时间明显不足、模块考核不合格的学生坚决不授予其学分。 (三)导师制管理

导师制是新课程下新的教育方式,导师工作是班主任工作的必要补充和延伸。原则上,全校每个教师和教 育教学管理人员都可以成为学生的导师,都有义务指导学生。一般情况下,从高一入学开始为每十到十五 名同学配备一名导师,一定三年,跟踪指导,便于师生间相互了解,同时增强导师的责任感。 导师的主要职责包括:指导学生选课,帮助学生制定个性化的学习计划和人生规划。 1、当好学生选课的参谋。高中新课程给予学生充分的选择空间和选择机会。高中三年下来,选修模块应 占模块总数的一半以上。针对学生开始选课时出现的“一窝蜂”、“抢学分”、“跟着感觉走”、避难就 易等情况,导师应及时指导他们选课。 2、实施个性化指导。导师还要帮助学生实施更多的个性化的指导。例如,帮助他们选择升学途径,制定 将来的发展方向和职业规划等。 3、建立沟通机制。导师要建立与学生通畅的沟通机制,及时了解学生学习、生活及身心各方面的情况, 疏导学生的心理压力, 排除不良情绪对学生的影响。 采取集体指导与个别指导相结合的方式, 每学期期初、 期中、 期末对学生进行一次集中指导, 每学期至少对每一个学生个别谈话 2 至 3 次, 与家长沟通 1 至 2 次, 并作记录。与班主任及其他导师随时交流工作经验和体会,增强自己的指导效果。 4、指导学生成长档案袋的建设,在学生有关材料(如试卷、手工作品、成绩报告单、获奖证书等)上给予 激励性的评语。 5、建立导与学的“共同体”。导师在指导过程中注重导向性、激励性、调节性和科学性,确保富有个性 的科学指导策略,同时导师在与学生交流的过程中不断丰富知识体系,了解学生发展的时代特征,形成一 个高效的导与学的“共同体”。 (四)德育处、教务处和校团委的对班级管理的指导 1、德育处要进一步加强班主任队伍建设,加强对班主任和导师工作的培训和指导。 2、建立班级教育、班级管理考核机制,在继续进行优秀班集体、先进团支部、三好学生、优秀团员及个 性化奖励的基础上,对管理成绩突出的教学班辅导员和导师进行表彰奖励。 3、德育处、校团委组织的学生主题教育活动(如:文艺节、科技节、运动会、社区服务和社会实践活动等) 仍以行政班为单位参加。 4、学校加强对学生会、团委会的工作指导。对学生的社团组织建立相关的管理制度。强调学生的自我管 理,培养、锻炼和增强学生的自我管理能力、社会交往能力、团队精神和合作意识。 四、学分管理 学分是学生课程修习状况的反映。学校应建立学分管理制度,科学、规范地加强学分管理,确保学分的认 定公正、公平、公开和学分认定的权威性和真实性。 (一)学分认定 1、认定的主体 普通高中学生学分认定的主体是学校。学校在校长的统一部署下,由教务部门负责制定学分认定的标准和 程序。 2、学科类课程的学分认定

(1)修习课时记录认定。学校必须按照课程设置规定的课时开设课程,学生必须全程参加课程修习,课 程修习的时间记录由授课教师登记,教务处核准建档;未经学校批准,课程模块实际修习时间低于该模块 规定学时数六分之五的,该课程模块学分不予认定。(获得免修资格的除外) (2)修习过程表现认定。包括学生在修习过程中的态度、参与教学活动情况、完成作业及各项学习任务 情况、从事与修习内容相关的实验和实践活动及平时成绩等。 (3)模块考试成绩认定。模块学习结束,由学校组织考试。考试除笔试外,也可以根据课程特点采用听 说能力、实验操作和专业技能测试等方式。 以上三方面均合格者,方能获得相应的模块学分。 3、综合实践活动学分认定 (1)研究性学习学分认定 研究性学习的学分认定主要由课题指导教师组织实施,研究性学习学分的认定主要依据五个方面材料: ①开题报告和课题研究方案; ②课题研究活动记录(每学分不少于 18 学时); ③课题研究中采集的资料、参考文献目录; ④具体反映每一成员参与研究的感受、体会小结; ⑤课题结题成果。 除结题成果外, 其余四项内容主要反映在学生的研究性学习手册中。 材料符合规定的, 可获得相应的学分。 (2)社区服务学分认定 学生三年内参加不少于 10 个工作日(每个工作日不少于 5 小时)的社区服务,可获得 2 学分。学分认定 依据学生服务对象单位的书面评鉴意见和学生参加社区服务过程的详实记录。参加社区服务少于 10 个工 作日的,不给学分。原则上社区服务必须以小组(不少于 5 人)为单位,有计划的进行,否则不予以学分 认定。 (3)社会实践学分认定 学生每学年必须参加 1 周由学校组织的社会实践。 军训是社会实践的必修内容, 三年中其安排不少于一周。 社会实践每学年 2 学分,三年合计 6 学分。学分认定依据社会实践单位(场所)的书面评鉴意见和学生参 加社会实践过程的详实记录。 4、选修Ⅱ学分认定 学校应开设地方课程和校本课程,为学生修习选修Ⅱ课程创造条件,并在修习结束后进行考核。选修Ⅱ课 程的学分从学生修习过程记录和课程考核结果两方面来认定。 (二)学分认定程序 1、学生按规定完成课程(模块)修习并经考试、考核后,任课老师(或指导教师)根据学分认定要求, 提出初步意见交教务部门审核。 2、教务部门对任课老师(或指导教师)的初步意见和学生资料进行复审,对不能获得学分的学生以书面 形式通知本人,并告知其原因。

3、学生对学分认定结果如有异议,可在接到通知之日起 10 日内向教务部门提出复议申请,教务部门自接 到申请 10 日内作出决议,并回复申请人。 4、教务部门向校长书面提交学生学分认定的意见,由校长签署后确认。 (三)学分与学籍管理 1、学生因考试成绩不合格而不能获得学分的,可以申请重考或参加其他教学班相同学习模块的考试,重 考合格后可获得学分;重考仍不合格者,允许重修或改修其他模块(必修课程和有必修学分要求的选修课 程不能放弃)。重修要在接到学分不被认定通知后 1 年内完成(高三年级要在本学年第—学期内完成)。 2、学校应严格学时、学分管理,不得用学分奖励学生。鼓励学有余力或希望多方面发展的学生修习更多 选修课,获得更多学分。 3、参加省级教育行政部门(含与其他部门联合)举办的学科(含奥林匹克学科及科技、文艺、体育)竞 赛且获三等奖以上的学生,可向学校申请免修相应科目必修或选修模块的部分或全部学时及申请免予考 试。 4、我省普通高中学校之间学生所得学分可以互认。外省转入本省的学生,其学分依据转入市、区的学籍 管理规定予以确定。普通高中学生经学校同意在高等院校、职业学校修习课程的过程记录和考试、考查成 绩可作为学分认定的依据。 5、认定的学分要分别记入学校学籍管理档案(包括纸质档案和电子档案)和普通高中学生发展性评价记 录(或成长记录)。学生学分认定档案内容应包括学生在该课程(模块)修习过程中所用课时、学习表现 评定结果、考试考查考核成绩、学分认定时间等。 6、有条件的学校应该利用校园网,向学生和家长提供学分查询和交互的平台。 五、毕业资格认定 学生毕业资格由学校根据上级有关规定认定。凡具有本省普通高中学籍的学生并具备以下条件者,可准予 毕业: 1、三年内学生综合素质评价合格以上(含合格); 2、每学年在每个学习领域都获得一定的学分,三年内总学分达到 144 以上(含 144 分); 3、学生参加并通过省级规定的学业水平检测。 学生毕业证书由学校上报教育行政主管部门验印后发放。 第三部分 课程管理制度 一、必修课程管理 (一)学科类课程 1、依法设置 严格执行教育部《普通高中课程方案(实验)》和《福建省普通高中新课程实验工作方案》,不得任意增 加或减少课程门类和课时。 2、科学编排 遵循学生生理和心理发展的特点,充分利用教学设施科学排课。既要保证学生在每学年都要学习每个学习 领域的课程,又不能使学生并行的学习科目太多以至学习负担过重。

3、合理授课 对于必修课程,学生主要在行政班进行上课,这样有利于教学的连续性和班级管理。 4、优质教学 学科类必修课程是为高中学生打下良好发展基础的重要保证,学校必须着眼于学生的发展,全面提高教学 水平。要注重转变教师的教学观念,加强教研,改进教法,要培养学生主动学习和探究的习惯。 5、全程监控 学校教务和教研部门要对学生的学习情况和教师教学情况进行全程监控,及时发现和了解课程开设中的问 题,并提出改进方案,促进课程健康实施。 6、综合评价 学生的必修课学业评价必须将学习过程评价与模块结业考试结合进行综合考评(详见学分认定)。结业考 试由学校组织,要保证考试的公正性,公平性,严肃性和权威性,严明考风考纪,严密考试组织,严格考试管 理,严惩作弊行为,从严治考,使严格考试成为师生的共同意识与自觉行动。 模块结束后,要进行教学质量综合评价。 (二)研究性学习 1、组织领导 研究性学习课程由学校课程开发领导小组负责全面领导,各级部门分工合作。 2、分层管理 (1)教务部门。 负责指导具体工作,主要包括: ①制定学校研究性学习的教学计划,排定研究性学习课时。 ②制定具体的研究性学习课程实施计划和研究性学习课程的日常组织。 ③对教研组开展的备课、指导活动进行具体的布置、落实、检查。监控和评价课程和各类人员的工作,为 学校开设研究性学习课程提供各种保证。 ④制定落实“研究性学习课程”的学分管理细则,对学生的研究性学习活动的开展实施学籍管理。 ⑤检查各年级的研究性学习课程实施情况,收集相关资料和数据,发现问题及时向校长汇报并提出处理意 见。 ⑥聘请和组织校外专家的讲座,为研究性学习开展作理论指导。 (2)教研组 ①按照学校及相关部门下达的教学计划开展有创造性的工作。积极组织本组教师为各年级提供一系列的研 究性学习课题。 ②协助学科教师做好人力、技术及信息的支持,积极开展跨学科知识的学习、进修、了解最新的教育、管 理理论及应用知识,了解最新的科技成果,保持知识更新快捷性。 ③督促指导教师要认真准备,有效指导,准确填写各种表格,搜集材料。 ④坚持对课题组进行工作督察,在碰头会上检查各班活动情况,并审验各班各课题组的《活动登记表》,

指导教师对学生进行德育和安全教育,必要时要和学生进行会谈,对学生进行教育。 (3)年段(年级组) 年段长负责学生课题申报的动员工作,向学生公布各学科教研组提供的参考研究课题并做好课题申报的统 计工作,在研究性学习过程中安排各行政班进行中期汇报和结题,并在学期结束前举行一次年级优秀学习 成果的交流、汇报及答辩。 (4)行政班班主任 ①积极做好宣传、动员工作,要使每一个学生都能热情、主动地投入到课程学习之中去。 ②要支持、配合指导教师做好学生组织工作,要在学生课题组的人员搭配、协调等方面进行指导,以有利 于各课题组工作的顺利开展。 ③要坚持每周询问各课题组的工作开展情况,并及时与指导教师交换意见。 ④在学生开展学习活动前,要了解每个课题组的成员去向、活动目标、活动时间及活动方式(学生填《活 动登记表》)。学生回班后,要查验活动记录。 ④在研究性学习中期,要组织一次全班的中期工作汇报,学期结束前要组织本班所有课题组进行结题,并 向年级推荐优秀学习成果。 ⑤要配合指导教师做好学生德育工作,着力培养学生的科学精神、协作精神、安全意识和形象意识,使学 生养成科学、文明、健康、安全的好习惯。 ⑥要本着为学生成长负责的精神,认真分析学生的学习态度、学习精神、学习方法和学习成效,并将结果 融合到对学生的德育评价之中。 (5)指导教师 ①协助学生选择或制定合适的研究课题。 ②制定详细的指导方案,注重科学研究方法的指导,培养学生创新精神、实践能力以及合作学习的能力。 每次指导都要有活动出勤记录,并对学生的学习过程提出意见或建议。 ③指导教师须定期(每周或隔周)检查每组课题研究进度。活动中期,组织课题组学生进行中期小结,提 出后期研究意见和建议。 ④活动后期,指导教师须就论文(结题报告)撰写要求对课题组学生进行指导。 ⑤学生课题结题后,指导教师要组织本组学生进行等级自评与互评。根据自评与互评的结果,根据学习过 程的记录,对小组每位成员作出等级评价,写出评价意见和分出 A、B、C、D 四个档次。 ⑥每一课题指导结束,指导教师须完成一份关于研究性学习指导的案例分析。 ⑦课题活动结束后,指导教师应及时将学生的开题申报表收齐,课题活动记录表、活动出勤表、学生论文 (附有指导教师评价意见)和教师的案例分析一起交教务处。 (三)社区服务 1、组织方式 社区服务活动通过学校统一组织和学生自行组织相结合的方式开展。 2、活动类型

社区服务活动旨在培养学生对他人、社区乃至整个社会的服务意识和奉献精神,增强学生的公民意识和责 任感。凡是有助于此目标达成的活动都可以归为社区服务课程,如志愿者公益活动、宣传教育活动、帮贫 助困、社区民俗活动等。 3、实施程序 学校统一组织的活动由德育处领导开展,校团委和学生会负责具体安排实施,学生活动一般以班级或团支 部为单位。活动结束后,统一进行活动登记。 学生利用节假日、寒暑假,以自愿结合的活动小组(至少要有 5 人),联系好将要前去服务的地点或单位, 制定活动计划,报告家长、班主任或指导老师,得到确认后方可进行活动。活动结束后,认真填写《社区 服务活动记载表》,并请接受服务的单位签章确认。 4、学分认定 学校可根据课程设置实际,将学生参加由学校统一安排的公益劳动课时和学生自行参与学校馆室管理服务 工作等折算成 5 个工作日以获取 1 个学分。另 1 学分学生必须在三年内通过参加校外 5 个工作日的社区服 务获得。学生完成规定学时,并有实践场所、服务对象单位的书面评鉴意见和学生在社会实践和社区服务 过程的详实记录(《社区服务活动记载表》)。可向相关机构申报相应学分。凡在考评中不合格均要求重 修或补修,由班主任或指导老师监督执行。 (四)社会实践 1、社会实践旨在拓展学生的学习空间,丰富学生的学习经历与生活体验,实现学生整体、和谐的发展。 社会实践的实施地点既可以在校内也可以在校外;时间安排应相对集中,每年一周,三年共 3 周;组织形 式宜以班级或小组为单位。在社会实践的 6 个学分中,校内实践最多 2 个学分,校外实践至少 4 个学分; 军训作为社会实践的独立部分,为 2 学分。 2、课程设置,原则上每学年学生必须参加一周社会实践以获得 2 学分,但根据“高一年级统一安排军训, 高三年级面临高考”的实际,学校将适当调整学分的年级分布,允许高三年级的 1 学分前移到高一年级。 为此,在正常情况下,高一年级学生将通过一周的军训实践获得 2 个学分,并在其余时间内以参加 2 个以 上工作日社会实践获得 1 个学分;高二年级学生通过一周社会实践获得 2 个学分;高三年级学生必须以参 加 2 个以上工作日的社会实践获得 1 个学分。 3、校外社会实践活动主要是依据各年级学生的年龄特点、兴趣爱好和发展需要而设计以年级或班级为单 位统一开展的校外社会实践活动,以及学生根据自己的兴趣和已有的知识经验,所接触的生活世界,从熟 悉、 关注的社会实际角度选取主题并以小组为单位开展的校外社会实践活动。 此类活动可以通过参观访问、 考察调研、体验民俗、生存锻炼等方式进行,也可以通过开展政治、经济类活动如“政策宣传”、“消费 导向”、“呼唤诚信”、“义务书画”等进行。学校特别倡导“孩子应该到父母单位体验生活”类社会实 践活动。 4、班主任要指导学生认真填写学校印制的《社会实践活动记载表》,并获得社区等有关实践单位的书面 意见及有效证明。各班应在学年结束前指导学生认真撰写社会实践活动的个人总结,在此基础上组织一次 以班级为单位的社会实践活动总结、交流、评比活动。把个人资料存档,作为学分认定的重要依据。

5、校内社会实践活动主要是指由学校开辟“学生电视台”、学生广播站、沙龙、讲坛、读书会、各类文 艺社团。体育节、艺术节、青年党校、军训等社会实践活动舞台。开设“理想、人生”、社会人文、科学 实践、时事专题。以及劳动技能如制图、摄影等校本课程,包括讲座、第二课堂兴趣小组活动等,以学生 自愿参加为原则所开展的各类社会实践活动。 6、学校在组织社会实践与社区服务活动前,要有完整的活动方案,并将活动方案告知家长,征求家长意 见,家长可结合子女的身体情况给学校以特别提示,以便在学生因特殊原因不能参加某种形式的社会实践 与社区服务活动的情况下,校方可提供其它更合适的活动供学生选择。在活动过程中,学校要对学生进行 必要的安全教育,增强安全防患意识,保障学生身心健康与安全。 7、社会实践活动遵循“重结果,更注重过程”的原则,结合本校实际情况,小组和个人提供相应的材料, 由班主任或指导老师进行初步的学分认定,然后由德育处进行学分确认,教务处完成学分登记。 二、选修课程Ⅰ管理 (一)课程设置 1、根据不同层次的学校要开足国家选修课程计划的 60%至 80%,满足学生个性发展要求。并不断完善力争 开足 100%。 2、由教务部门负责组建各学科课程小组。根据《福建省普通高中课程与教学管理指导意见》及学科特征 和具体要求,提出开课方案。 3、各学科课程小组,提出开课方案。该方案包括学科(课程 )课程性质和学分分配情况,开设顺序,本 学科教师开课能力。 4、班主任根据学校拟开课方案,收集学生选课申请表,汇总教务处,安排开设教学班,上报课程委员备 案。 5、开发校园网络功能,指导教师和学生使用能力,尽可能使学生在网络上选课。 (二)课程实施 1、学生选修课程的数量和顺序应以自身发展方向为依据。有严格的先行后续关系的课程,应先选先修课, 再选后续课。根据本人学习情况和学习能力,在导师的指导下,自主决定每学期修读的课程及数量。 2、学生可自主选择任课教师。同一课程同一学期有多位具有任课资格的教师开课,学生可在开班容量许 可的情况下,预选合适的教师。 3、学生参照学校每学期末公布的下学期预排课程总表,在所选课程的听课时间互不冲突的前提下进行选 课,同时填写《学生选课单》,交本班班主任汇总。未办理课程选修手续,选修后未参加考核或考核不及 格者,不能取得相应课程学分。 4、教务处根据预选结果,确定开设课程和不开设课程并予公布。凡选修学生不足 20 人的课程,不设班开 课。选到不开设课程的学生可另选或放弃。课程一经选定,不予更改。 5、教务处于每学段开始前,正式公布各教学班学生名单,和任课教师;确定学生个人选课结果(正式课程 表),发给学生本人,学生不得再更改课程和教师。 6、个别学生选定课程后,符合免听条件的可到行政班主任处填写《XX 学校课程免听申请表》,并向该门

课程的授课教师提出书面申请,并提供本人免听的有关证明,征得授课教师同意后报教务处审核审批,准 以免听。未获准免听者,应按校规随堂听课。 7、所有课程若考核不合格给予一次补考机会,补考不合格不得学分。 三、选修课程Ⅱ(校本课程)管理 (一)课程开发 1、申报与遴选 (1)成立校本课程委员会,负责学校校本课程规划与审定,发布校本课程开发指南。 (2)校本课程委员会由学校领导、教师代表、家长代表、学生代表组成。 (3)校本课程的申报、遴选、发布和开设需经课程委员会审定,并获得半数以上人员通过。 (4)申请开设校本课程的教师须在课程委员会规定的时间内提出申请,并写出课程说明和课程方案。 2、发布与开设 (1)课程委员会根据校本课程开发指南所确定的基本原则对教师及其提供的课程材料进行综合评估,确 定开设科目和开设时间。 (2)课程委员会公布初评通过的校本课程科目及教师名单,编制《选课说明书》,并组织课程展示,供 学生咨询和选择。 (3)学生每学期根据《选课说明书》自愿选择相应类别校本课程及数量,并填报意向申请表。 (二)课程教学 1、教务部门负责确定开课科目和任课教师,组建教学班,并向课程委员会备案。 2、每门课程开班人数原则上控制在 30—60 人,教务部门可根据学生意向和学校教学条件,在充分尊重学 生意愿的前提下,进行合理调剂。 3、学校对校本课程教师的工作进行定期评价,每学段结束进行“校本课程优秀工作者评比”。 4、每学年校本课程管理委员会将组织有关人员对已有校本课程进行绩效评估,对校本课程教案进行修订 完善,使之成为正式教材。从学生、家长、社会效益和学校规划及培养目标等多角度出发,对每门课程的 进一步实施和开展提出改进方案。 5、每位参与校本课程研究的教师一学期至少听六节课,并作好听课、评课记录。 6、任课教师认真备好每一节课,按步实施,必须有计划、有进度、有教案,有学生考勤记录等,教导处 随机听课,随时测评。 7、学校每学期组织开展一至二次有一定规模的校本课程公开活动,每位老师在一学期中至少上一节校本 课程观摩研讨课。 第四部分 一、实验室管理 (一)实验室的建设 1、实验室是学校建制中的重要教育教学基地,是办好学校的基本条件之一。实验室工作直接反映学校教 学质量和教育教学科研水平。 2、实验室的建设与管理,要从新课程改革的实际出发,确定目标,统筹规划,合理设置;注重队伍、装 课程资源管理制度

备、管理的协调发展,并且充分发挥投资效益。实验室的范围、数量、通用、专用要求根据《福建省中小 学标准化实验室建设标准》执行。 3、实验室技术人员及教学人员是教学、教科研队伍的组成部分,要重视建立一支稳定、高素质的实验技 术队伍。学校领导要关心实验教师(实验员)的工作和生活,合理规定实验教师(实验员)的工作量标准, 制定劳动保护用品和营养费的发放标准,并督促执行,在工资待遇、职务评定等方面与其他学科教师一视 同仁。 (二)实验室的基本任务 1、实验室的主要任务是贯彻执行国家的教育方针,根据学校课程方案和教学计划的要求,配备和完善实 验教学设备和资料,保证完成实验教学任务,不断进行实验教学改革,努力提高实验教学质量,积极开展 形式多样的课外科技活动,培养学生的创新精神与实践能力。 2、实验室要结合学校实际情况,发挥自身的特色,积极进行新实验、新方法、新器材的研究使用。实验 室要吸收教学改革新成果,不断更新实验内容、改革教学方法,提高实验教学质量;通过实验教学环节, 帮助学生掌握科学实验的方法, 培养学生理论联系实际的学风, 严谨的科学态度和分析、 解决问题的能力; 各实验室要积极开设综合性、创新性的实验项目或实验课程,努力开发有实际意义的校本实验课程;全校 各类实验室都要尽量全部面向学生开放。 3、凡承担教科研项目的实验室,应根据各学科的特点和科研方向,开展创新性研究,积极获取教科研成 果。实验室要努力为教科研创造条件,为教科研人员创造良好的工作环境,提高实验技术水平,保障教科 研实验任务高质量地完成。 4、实验室要精心使用、维护、开发和保管好仪器设备,充分发挥仪器设备潜力,积极开展实验装置的研 究、改进和自制工作,定期做好仪器设备的计量、标定,使仪器设备处于完好状态,保证实验数据准确、 可靠,实验效果良好。 5、建立、完善实验室管理的工作制度,使各项工作有章可循。 (三)实验室管理体制 实验室管理实行分层责任制管理。 (1)实验室设备配备计划、实验室队伍建设规划,由实验工作联席会议(或校务会议)论证制订,并指 定相关职能部门实施。 (2)各学科实验室的日常事务管理由各学科教研组组织。 (3)实验室的资产管理、安全卫生管理及日常工作管理由各学科实验员负责执行。 (四)实验室常规要求 1、管理制度标准化 仪器室或准备室要有《仪器管理使用制度》、《仪器借还制度》、《仪器报损赔偿维修制度》、《安全防 护及危险品管理制度》、《实验室工作人员职责》、《教师演示实验规则》、《学生实验守则》等并装挂 在墙上。 2、各项记录日常化

仪器室或准备室应有《仪器明细帐》、《实验通知单》、《仪器维修记录》、《事故记录》、《低值易耗 品记录》、《仪器损失报告单》、《仪器报废申请单》、《危险药品消耗记录》、《仪器借还记录》、《实 验教学记载表》等表册,并严格履行手续,及时如实填写。学期结束后,应分类装订成册。 3、帐物相符商品化 仪器应分门别类,建立《教学仪器设备登记卡》和《低值易耗品账》。并要定期进行对账,做到“物物有 账,帐物相符,账账相符”。 4、仪器保管科学化 仪器和药品要进行分类,编号,贴上标签,并分科室上橱入柜,以标签定位,陈列有序。要根据仪器不同 结构、性能、特点,做好防尘、防潮、防压、防震、防碰、防变质、防蛀、防腐、防爆、防磁、防光等工 作。 5、实验室布置规格化 整体布置要求:《学生实验守则》装在玻璃框内放置在实验室左侧墙壁上。著名科学家的彩色画像装在玻 璃框内,挂在实验室的四周墙壁上。应在实验室门口张贴由学校教务部门统一制定的选修课课程表。 6、安全卫生工作、仪器更新、维修与自制经常化 (五)实验室的使用和开放 1、实验室的使用首先要满足学科教学的需要。每个学期(学段)学科教研组应该根据教学模块计划,与 实验员拟定实验室的分配计划。并将计划上交教务处,以便教务处进行排课。 2、教务处将根据各科实验室的分配计划,统筹安排实验室作为各类选修课的授课地点。教务处将具体课 表,下发到实验室,并在各实验室粘贴该教室的具体课表。实验员应当根据课表,及时开放教室,保证选 修课的正常教学秩序。 3、进行演示或分组实验前,授课教师应提前一周通知实验教师,并填写实验通知单。 4、实验员应当根据教学计划,有序的向学生开放实验室,开放期间,必须有实验员在场,保证实验安全。 5、为保证正常的实验室使用,未经教务处和教研组同意,任何个人或部分实验室不得挪做它用。 (六)实验室工作人员职责 1、实验教师(实验员)应热爱本职工作,熟悉教材,能独立完成本科目的所有实验,并指导学生实验操 作和进行实验教学研究;有较强的事业心、实验能力和管理能力,熟悉教学仪器管理业务。 从事实验室工作的教师、实验技术人员、管理人员和技术工人要有明确的职责分工,各司其职,团结协作, 积极完成各项任务。 2、实验室工作人员负责实验室的日常管理工作,严格遵守和执行本条例的管理规定。 3、与教务处和教研组配合制定实验教学计划和实验室工作计划。按“实验通知单”准备好实验室所需的 仪器、器材、药品,协助任课教师指导学生实验。实验完毕后清点仪器,检查仪器的完好情况,发现问题, 要查明原因,按有关规定认真处理。 4、创造条件,开放实验室,协助任课教师组织学生开展课外科技兴趣小组活动。积极参加实验教学和实 验技术研究,利用自身技术特长开发和实施校本课程,积极开展自制教具活动。

5、做好实验室的安全防护工作,掌握发生事故的应急处理措施。经常保持室内外的整洁,使仪器设备处 于完好待用状态。 6、应当与教务部门建立有效的沟通机制,使实验室的利用更加合理有序。定期向学校领导和上级有关部 门汇报工作。 二、功能教室管理 (一)功能教室的建设 1、功能教室包含通用技术(劳技)教室、美术教室、音乐教室、机器人实验室等。 2、功能教室是学校重要教育教学基地,是学校顺利实施新课程的基本条件之一,学校形成办学特色的重 要保证。 3、功能教室的建设与管理,要从新课程改革的实际出发,确定目标,统筹规划,合理设置;注重队伍、 装备、管理的协调发展,并且充分发挥投资效益。 (二)功能教室的基本任务 功能教室的主要任务是为完成新课程中通用技术、 美术、 音乐或艺术模块的提供教学场所和基本物质保障。 同时为学校开设各种有特色选修课、课外科技活动以及文化艺术活动提供设备和场地支持,培养学生的创 新精神、实践能力和艺术鉴赏力。 (三)功能教室的管理体制 1、功能教室的相关教研组根据新课程相关模块教学的需要和校本课程开发的需要,提出功能教室的设备 配置方案,上报校务会议审议。审议通过后,相关教研组应配合总务部门进行设备的安装和配置,确保设 备的正常运行。 2、功能教室的课程由教务处统筹安排。 3、功能教室的日常使用、管理和维护,由相关教研组负责,实行授课教师责任制。 (四)功能教室的常规要求 1、教研组要根据教学实际,制定相应的《功能教室学生守则》,《功能教室的使用规定》等制度,使管 理制度化、规范化。 2、通用技术(劳技)教室的实验设备、器材和易耗品的管理参照《实验室管理》的相关条款执行。 3、功能教室使用登记日常化。认真履行谁使用谁负责维护的管理办法,教研组制定相应的登记表,做好 功能教室的使用登记。 (五)功能教室的使用和开放 功能教室的要根据学期(学段)的课程安排,制定开放计划,为学生的课外活动提供支持。同时要积极配 合学校举行的科技节、文化艺术节等活动实行短期开放。功能教室开放期间,必须有相应的教师在场进行 指导和管理。 三、信息中心管理 (一)信息中心的建设 1、信息中心(现代教育技术中心、电教组、信息技术教研组)是学校推进教育信息化的重要机构,是实

施信息技术教育的执行部门,是提高学校教育技术手段的重要技术力量。信息中心建设是丰富学校课程资 源的重要手段之一。 2、信息中心的资源配备和师资队伍建设必须纳入是学校整体工作计划。学校应当根据实际情况,保证信 息中心的资金投入,严格执行《福建省中小学现代教育技术装备配备标准》进行科学合理的装备配备和人 员配备。 (二)信息中心的管理体制 信息中心的管理实行校长领导下的主任负责制,中心主任(或教研组长)由校长聘任,中心主任负责日常 管理工作。 (三)信息中心的主要任务 1、信息中心负责五个功能室(计算机/网络教室、多媒体教室、语音室、电子阅览室、教师电子备课室)、 三个系统(校园计算机网络系统、校园无线听音系统校园广播系统、多媒体交互式电视教学系统)的建设、 管理和维护。 2、信息中心必须与各学科教研组密切配合,收集(通过各种有偿及无偿的方式)、编辑、整理各种数字 化课程资源,不断丰富学校教学资源库。中心要对各种资源进行分类保存,并通过校园网或纸质媒介定期 向全校教师发布最新的资源目录或索引。 3、信息中心有责任和义务为学科教师提供教学信息化的技术保障。定期开展对学科教师的信息技术培训, 参与学科教师的教学改革,协助学科教师进行多媒体课件的设计与制作。 4、信息中心应结合学校的实际情况,制定合理有效的各功能室的管理制度和信息传播管理制度,使信息 技术中心的管理科学化、规范化和制度化。涉及网络信息安全的功能室和系统,应以国家相关法规为基本 管理依据实行严格管理。 5、信息中心要创造条件使各功能室能经常性的面向全体师生开放,提高信息功能室的使用效能,为实施 新课程增强学生的信息素养提供支持。 (四)信息中心教师的职责 1、信息中心教师或专职工作人员要热爱本职工作,能熟练地掌握相应岗位的技术要求,能为突发的设备 故障提供有效的应急处理措施。 2、认真学习国家相关法规和学校管理制度,严格执行本规定进行各项日常管理。 3、信息中心的教师或专职工作人员要不断进行业务进修,提高专业技术水平、教学能力和管理能力。 4、除了承担学生信息技术学科的教学工作外,现代教育技术中心还应通过短期培训或讲座等形式,促进 其他学科教师信息素养的提高。 5、在新课程实施的过程中,现代教育技术中心要发挥其技术特色和优势,积极开发特色鲜明、时代感强 的校本课程,为学生发展提供更广阔的空间,为学校实施新课程作贡献。 四、图书馆管理 (一)图书馆的建设 1、图书馆是学校重要的教育教学基地,是为学校教育、教学、教研服务的教育机构,是学校体现学校办

学理念和办学水平的窗口。建设一流的图书馆是创立教育品牌的目标之一,也是学校顺利实施新课程的一 个重要课程资源。 2、图书馆工作纳入学校整体工作计划,图书馆工作人员是学校后勤管理和教科研队伍的组成部分。图书 馆建设标准参照《福建省中学示范图书馆评估标准》执行。学校要保证图书馆的经费投入,在学校财政支 出计划中单独列出,不挪做它用。 3、学校领导要重视图书馆工作队伍的建设,关心图书馆工作人员的工作和生活,合理规定工作量标准, 在工资待遇、职务评定等方面与教学人员一视同仁。 4、图书馆实行校长领导下的馆长负责制,馆长由校长聘任。 (二)图书馆的常规工作 1、制定各功能室(场馆)的管理制度,要使图书馆各功能室的日常管理制度化、规范化,用人性化的服 务创造富有校园文化特色读书环境。 2、充分发挥图书馆的“藏、借、阅、检”功能。不断增添各种图书(资料)资源丰富馆藏,为全校师生 提供优质的图书(资料)借阅服务和数据检索服务。 3、根据图书馆所具备的条件,创造性的开发多媒体服务、文献信息数据化、教学研究、素质教育、文化 服务等功能。 4、定期面向全校师生发布新书推荐和读书评论,努力营造全校热爱读书的良好氛围。 5、新课程改革实施过程中,除了日常的教育教研资料收集整理外,图书馆要注重搜集整理、编辑、加工、 储存课改的最新资料信息,并以每周(或每月)简报的方式向一线教学人员提供信息目录或索引。 (三)图书馆工作人员职责 1、图书馆工作人员应热爱本职工作,熟悉本馆采用的图书分类法(《中国图书分类法》),要不断提高 和完善自身的业务能力。学校支持图书馆工作人员进行业务进修,提高业务水平。 2、各科室人员分工明确,各司其职,团结协作,积极完成各项任务。 3、图书馆各场馆(科室)工作人员负责各场馆的日常卫生、图书维护和设备维护等工作,严格遵守和执 行各项管理规定。 4、借阅窗口的工作人员,应当为全校师生提供优质的微笑服务。 5、学校鼓励图书馆工作人员参与新课程改革,加强图书馆的教育功能。鼓励图书馆工作人员面向学生开 设读书会、书评、图书与情报收集、图书分类法等有特色的校本课程。 五、体育场(馆)管理 (一)体育场馆的建设 1、学校体育场馆是保证体育与健康课程顺利实施的重要物质保障。场馆及其设施的建设要按国家课程标 准和省市的达标要求执行。 2、学校要保证每年有充足的资金进行场馆及其设施的维修和更新。 (二)体育场馆的使用与维护 1、学校体育场馆必须保证体育课程的正常实施,场馆的使用由体育教研组和教务处根据教学实际进行统

筹安排。任何单位和个人均不得在正常上课时间将体育场馆挪做它用。 2、体育教研组要根据场馆的使用要求和具体情况为不同场馆制定《××场馆使用规则》,使场馆管理制 度化、规范化。要加强对学生安全教育,保证体育运动的安全。 3、体育教研组要利用好各场馆,经常组织、指导和支持学生团体组织各种体育活动,活跃校园气氛,提 高学生身体素质。 4、在正常上课期间的课外活动时间,所有场馆均面向全体师生开放。节假日期间,高损耗的场馆一般不 开放,其它场馆正常向全体学生开放。 5、使学校要为体育教研组配备专门的器材保管员,保管员负责器材的保存、发放、小件维护等日常管理。 同时,器材保管员要与总务部门保持有效沟通机制,保证大型体育设施处于正常使用状态。 六、其它课程资源管理 除了校内的场馆和设施等实物资源,还有更加丰富的其它课程资源,如:校内人文资源、校外自然资源、 校外场馆资源、家长资源、校外专家资源等。新课程要让学生从生活中走进学习,从学习中走向社会。学 校教育要达到这样的目标, 就必须开发好、 用好更多更好的社会资源。 对于这部分的资源管理, 要遵循 “实 效、经济、共享、有针对性”的原则。


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