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2012新课程高中英语教学设计


2012 年新课程理念下高中英语语法教学设计
实践告诉我们,语法教学不是可有可无、无足轻重。它是英语教学的拐棍。语言教学 和语法教学同等重要,相辅相成,二者不可偏废。新教材的编写一改过去的单一式语法结构 体系,把传统语法与交际语法交织在一起,齐头并进。语法体系的变化致使传统式英语课堂 教学法不再适应新教材的教学。所以,我们教师要更新观念,大胆改革,在教材与教学设计 上多下功夫,把抽象单调的语法知识和学生的生活实际、学习实际、教材实际等结合起来, 使语法教学情景化、形象化、交际化,以优化教学设计来达到优化语法教学的目的。 一、创造情景,形象直观。有的语法项目用汉语叙述很难使学生准确地理解,教师需 要做的事就是设计各种情景,用画片、简图、表演等手段使其形象化,使语法还原成实践。 经常练,反复练,使学生逐步形成习惯,从而掌握该语法项目。 二、语法交际,有机统一。语法教学不应该在孤立的单句中就事论事地进行,而应该 在交际活动的框架中将所要讲授的语法知识与真实的语境结合起来,使学生“学中用,用中 学。 ”学英语的目的,是为了更好地进行听、说、读、写,帮助学生利用语法知识培养和提高 理解语言和运用语言能力,语法知识是基础,强调交际并不是不学语法,所以我们应培养学 生学习语法的能力,指导学生学会适当归纳。 三、侧重归纳,适当演绎。新课程强调实践、应用的能力,故应在兼顾两者的同时, 向归纳倾斜,以便更好地发挥语言交际的功能,达到熟练运用语法规则的目的。新课标下的 语法教学应综合运用演绎法、归纳法等方法,将语法教学与阅读、听力、口语和写作等技能 训练融合起来,让语法内容自然地渗透其中,使结构与功能相互依存。 四、语法语篇,相互联系。人们交流思想和获取信息都是在一定语境中进行的,没有 语境就没有言语交际活动。语言的最大构成单位不是传统语法所说的句子,而是语篇。语法 教学内容与语篇教学相结合既有利于培养学生的语法运用能力, 又有利于发展其言语交际能 力。因此,结合语篇和语境进行语法教学应该是语法教学设计的最优选择。 总之,在新课标下的语法教学中,教师应灵活运用合理的方法,并使之渗透在培养能 力的过程中,进而为培养能力服务,这样,学生才能学得轻松,才会取得事半功倍的效果。 同时也可避免语法教学的刻板性, 不仅能够提高学生们学习语法的积极性, 而且还能提高学 生学习英语以及运用英语的积极性,为学生学好英语奠定良好的基础。


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