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初中体育教学论文


浅谈兴趣对体育科的影响 章神杰
近年来,在片面追求升学率的应试教育的导向下,各门文化课教学中都有学生厌学的问题, 甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲,小学生应该是最喜欢体育的人 群。我们常常可以看到,在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见,学生 并不是从内心讨厌体育活动或体育课, 而是对一些体育教师在体育课上教的内容、 教的方法 感到枯燥

厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此,体育课如何吸引学生,是一 个值得研究的课题。 体育课如何吸引学生呢?我的做法和体会是: 一、 “磁化”是前提 所谓“磁化” ,就是增加教学的吸引力。罗伯特?特拉费斯说过: “教学是一种独具特色 的表演艺术,它区别与其它的表演艺术,这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定 的。 ”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点,就是教师内在的人格显露。教师 的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养,向学生展示自己的能力和真实情感, 只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣,与其责怪学生,不如反 问自己。要使体育教学有实效,第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来,使学生乐学。这 样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力,产生“磁化”效应,从而产生师生间的情 感共鸣。 二、 “变化”是关键 所谓“变化” ,就是根据教学对象和教学内容的特点,变换教学方法,以求取得最佳的教 学效果,也就是我们经常说的,教学有法,教无定法,贵在得法。 1、把猜谜、讲故事引进体育课 目前,体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领,示范,然后学生随教师进行模 仿练习,方法单调,吸引不住学生的兴趣,学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果 采用提问式教学,可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点,我在教 《前滚翻》时,出了个谜语让学生猜: “两手用力撑,两脚迅速蹬,团身如球滚,展体似雄 鹰。 ”谜语一出,学生的注意力集中了,积极性调动起来了,这样不仅激发了学生的兴趣, 活跃了课堂气氛,而且使学生对所学的东西易学易记,从而达到了寓教于学的目的。因此, 教师要根据教学内容设计教法,要有选择性和针对性,常变常新,步步深入,始终吸引学生 的学习兴趣,进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。 2、做一些集中注意力的练习 由于学生注意力容易分散,上课时往往是“人到课堂心未到” 。我们学校是寄宿学校,学 生一个星期才回家一次,每逢星期一上课,这种注意力不集中的情况就更加严重,甚至连队 伍都排不好。针对这一情况,我根据教材内容,编一些韵律操,配上音乐或指挥学生做反口 令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习,收到了良好的效果。 3、多采用小型竞赛 低年级学生争强好胜,热衷于小型竞赛,教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如: 当学生掌握快速跑动作后,就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑;单脚跳可演变成 跳进去拍人和斗鸡;投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛,由于比赛激烈,学生就能 较好地全身心投入。 又如: 学生甲在走廊上玩, 学生乙在其背后打了一下, 只见甲猛一转身, 拔腿就追,直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起
用心 爱心 专心

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我们的思考: 为什么学生在学习起跑时反应就不那么快?为什么学生练习耐久跑时就不能那 样卖力?其实,学生在玩耍时都显露出其个性心理特征,如果教学过程能适应其个性,能激 发其个性倾向性,那么教学效果就会大大的提高。

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