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第十二课沙漠历险记


备课人: 茹克亚·米吉提 课题: 时间: 课时: 第十二课 2013 年 第一课时 沙漠历险记 月 词语

教 学 目 标 :1.知识与技能:学会本课 25 词语的正确读音,写法和
用法,并能运用它们语言交际。 2. 过程与方法: 采用合作法, 讨论法和练习法学习词语。 3. 情感态度价值观: 让学生了解在沙漠等野外旅行应具 备的常识。同时在遇到紧急

情况时,应头脑清醒,冷静思考,意志坚 定。 教学重点: 理解重点词语的意思和用法。 教学难点: 掌握词语和句型的用处并造句。 教学手段:教学常用工具。 教学方法:谈话法,启发法,讲解法。

教学过程
导入新课 一,复习旧课,抽几名学生根据情景内容口语交际。 1.检查本课的词语预习情况 老师:抽几名学生上黑板听写下列词语 狂风 大吃一惊 显示 瞬间 惶恐 昏暗 停止 孤单 默然 微弱 辨别 迷失 心思 启动 判断 趴 仪表 无边无际

学生:一边听一边听写词语,听写结束后师生一起纠正。 老师:组织 学生连读词语。(让同桌一块儿读)

学生:同桌一块儿连读词语。 老师: 领读词语。 学生:跟着老师读词语。 老师:让全班同学一起朗读词语,要求注意发音。 学生:齐读词语(把每个词语读三遍,照样子读 24 个词语) 。 老师:抽几名学生读词语及时纠正发音。 学生:个别读词语。 老师:让一名学生上黑板写出提出的疑难词语。 学生:小老师把词语写到黑板上。 老师:组织学生学习疑难词语(老师巡视,检查,指导,纠正) 。 学生:在老师的引导下四人一组讨论学习,组成词组,造句。找出 同义词,反义词。 老师:组织学生深入重点词语的用法(合作学习)解释重点词语。

词语解释
1.天昏地暗:昏:天黑。天地昏黑无光。形容刮大风时漫天沙土 的景象。也比喻政治腐败,社会黑暗。 2.昏暗:光线不足;暗。如:灯光~。 ◆太阳下山 r,屋里渐渐昏暗起来。 3.无边无际:际,边缘处。形容范围极为广阔。 4.孤单:(1)单身无靠,感到寂寞。 ◆她一个人生活很孤单。 (2)(力量)单薄。如势力~。 5.辨别:根据不同事物的特点,在认识上加以区别。如:~真假、~ 方向。 6.启动:发动;开动。如:轮船~。

7.默然:沉默不语的样子。 8.迷失:弄不清方向,走错道路。如:~方向。 9.判断:断定。如:~准确、正确的~。 10.仪表:(1)人的仪态、风度、容貌等的美。如:~堂堂。 (2)测定温度、气压、电量、血压等的仪器,形状或作用 像计时的表。 11.显示:(1)明显地告知;明显地表示。如:~威力。 12.惶恐:惊慌害怕。如:万分~、~不安。 13.孤单:单身无靠,感到寂寞。 ◆他离开家乡后生活很孤单。 ◆老人已经习惯了这种孤单的生活。

板书设计:
1.第十二课 沙漠历险记 (词语)

2.黑板上写重点词语,句子。

作业:抄写词语五遍 课 后 反 思:

组长批阅:

备课人: 茹克亚·米吉提 课题: 第十二课 时间: 2013 年 沙漠历险记 月 初学课文 课文

课时: 第二课时

教 学 目 标 :1.知识与技能:掌握课文中的语言知识,结构与内容。
以课文为材料,扩展读,听,说,写的能力。 2. 过程与方法:学生采用联系法,合作法学习课文。 3. 情感态度价值观:让学生了解在沙漠等野外旅行应 具备的常识。同时在遇到紧急情况时,应头脑清醒,冷静思考,意志 坚定。 教学重点: 理解课文内容,复述课文。 教学难点: 掌握课文中的句型,以课文为材料,进行听说训练。 教学手段:教学常用工具。 教学方法:自渎理解,讨论交流,问答法 。

教学过程
导入新课 老师: (1)组织学生听写词语。 (巡视,检查) 狂风 显示 瞬间 惶恐 昏暗 停止 孤单 默然 微弱 辨别 迷失 心思 启动 判断 趴 仪表

大吃一惊

无边无际

(2)引导全班学生用重点词口头造句。 学生:全班学生进行听写词语,用重点词语造句。 (3)(教师可通过多媒体或其他手段展示搜集到的有关“沙漠旅行”

“沙漠越野赛”和“沙漠油田”等方面的视频或图片)同学们,在世 人的眼里,沙漠是那样的无情和可怕。这篇课文中的兄弟俩在十年前 就上演了一场惊险的沙漠历险记。 让我们来了解一下他们是怎样死里 逃生的吧。 教学过程: 1. 让同学们读课文,然后找出课文中不懂的词语。 2. 现在我们理解了不懂得词语,那个学生读课文 随便举手的两名学生读课文。 3. 我把课文读一遍,你们注意听。 4. 同学跟我读课文。 学生跟老师读课文。 5. 你们一起读课文,我先开始吧 全班学生一起读课文。 6. 我们读课文到此为止,那我们一起理解课文 全班学生跟老师一起理解课文 7. 现在我们一起了解课文内容那我们开始根据课文内容回答问题

二、根据课文内容,完成下面的对话: 1.A:小弟, 我们开车去新疆的沙漠旅游吧, 听说那儿的景色非常奇特。 B:好吧,我也一直想去看看呢。 2.A:哎呀,不好了,眼前的路到哪里去了? B:这里到处都是黄沙,根本分不出来哪是路啊。

3.A:我记得前面的路是直的,我们就往前一直开吧。 B:好吧.你就试试吧,不过,不要抱多大希望。 4.A:小弟, 开来开去, 我们是不是还在原地呀?你看, 汽油快没有了。 B:是啊,我也刚发现。这可怎么办呢? 5.A:哥,快看,一只红狐狸! B:什么?有狐狸的话就说明离公路不太远,有希望了。 6.A:小弟,让我仔细听一听。 。 。 。右前方好像有什么声音。 B:是的,我也听到了,好像是汽车发动机的声音嘛。 7.A:哥,你说,要是我们一直那里等着人来救援,结果会怎么样? B:谁也不会找到我们,因为没有人知道我们在那里!








沙漠历险记 课文

1.板书课题:第十二课

2.板书根据课文提出的问题。 3. 板书新词语及量词。

作业:复述课文 课 后 反 思:

组长批阅:

备课人: 茹克亚·米吉提 课题: 第十二课 时间: 2013 年 沙漠历险记 月 深学课文 课文

课时: 第三课时

教 学 目 标 :1.知识与技能:掌握课文中的语言知识,结构与内容。
以课文为材料,扩展读,听,说,写的能力。 2. 过程与方法:学生采用联系法,合作法学习课文。 3. 情感态度价值观:让学生了解在沙漠等野外旅行应 具备的常识。同时在遇到紧急情况时,应头脑清醒,冷静思考,意志 坚定。 教学重点: 理解课文内容,复述课文。 教学难点: 掌握课文中的句型,以课文为材料,进行听说训练。 教学手段:教学常用工具。 教学方法:自渎理解,讨论交流,问答法 。

教学过程
导入新课
让学生读课文方式引入新课 1. 复习旧课,让几名学生口头造句。 狂风 显示 瞬间 惶恐 昏暗 停止 孤单 默然 微弱 辨别 迷失 心思 启动 判断 趴 仪表

大吃一惊

无边无际

2. 检查同学们预习情况,让几名学生读一读课文的 3.谈话导入。 (1)你去过沙漠吗?谁来说一说我国规模较大的沙漠名称?

●深学课文,串讲课文。 (课文开头“回忆”部分)了解“记事作文”开头的特点。 1.提问: (1)许多年后,每当记起当时的情景,我总会想,如果就在那悲伤 的心情里坐等,我会怎样? 答:作者在开头以倒叙的方法回忆了十年前来新疆沙漠旅行的经历, 最后以“我总会想,如果就在那悲伤的心情里坐等,我会怎样”的反 问句来结尾,故事生动,引人思考,增强了文章的可读性和感染力。 2. “??原本??”句型。表示起初、原先,做定语必带“的” 。 ◆没想到我以前认为土里土气的哥哥,原本知道得那么多。 ◆原本我打算今天去喀纳斯玩,临时改变了计划。 ◆这几天见不到古丽,我感到很奇怪,今天有人告诉我,她病了, 原本(原来)如此。 ◆那是原本(原来),现在人家可富了。 (“历险”部分)作者是如何介绍历险经历的? 1.提问: (1)风停后,兄弟俩发现了什么问题? (2)“小弟”说了什么?做了什么? (3)“我”为什么“突然静了下来” ,默默地坐在了车里? (4)“小弟”突然发现了什么,这个发现有什么意义? 2. “?,而?”句型。连接语意相承的部分,表示并列或承接关系。 ◆想要成绩好而叉不努力,那是不可能的。

◆想要看到美丽的风景,而又不愿意往高处爬,那怎么可能呢! ◆人的一生会遇到很多事情,而有的事情会在心灵上留下深刻的印 象。 (“得救”部分)作者是如何介绍脱险过程的? 1.提问: (1)看到“红孤狸”后“我”想到了什么? (2)最后兄弟俩来到了哪儿?接着又去了哪儿? (3)课文最后一段表达了什么意思? 2. “终于??”句型。表示经过较长过程或种种变化,最后出现的某 种结果。 ◆在这次比赛中,他克服重重困难,终于获得了冠军。 ◆他连续工作五天五夜,终于累病丁。 ◆那封信终于(到底)收到了没有?








沙漠历险记 课文

1.板书课题: 第十二课 2. 板书句型并造的句子

作业:按文章的结构完整地复述课文。 课 后 反 思:

组长批阅:

备课人: 茹克亚·米吉提 课题:第十二课 时间: 沙漠历险记 月 练习

2013 年

课时: 第四课时

教 学 目 标 :1.知识与技能:巩固本课所学的内容,发展言语交际能
力和听,说,读,写能力。 2. 过程与方法:学生采用独立法,合作法学习。 3. 情感态度价值观: 提高学生对汉语的兴趣, 并能提 高运用学过的知识的能力。 教学重点: 用指定的词语完成句子。 教学难点: 完成对话。 教学手段:教学常用工具。 教学方法:采用指导法,独立法,合作法,鼓励法。

教学过程
导入新课 1.复习旧课。抽几名学生朗读课文。 2.抽几名学生回答问题。 3.检查学生预习情况。 抽几名学生做练习二,三。 老师:组织学生做练习。 学生 :先分小组做练习,然后师生共同纠正。

练习内容
二、字词练习. (一)选择下列词语的正确读音。 瞬间 shúnjiān 沙丘 shālqiū 辨别 biàn bi? 停止 tíngzhǐ 启动 qǐd?ng 心思 xīn·si

(二)比较形近字并组词。 1.贴(张贴) 站(站立) 5.沙(沙漠) 炒(炒饭) 2.趴(趴下) 扒(扒手) 6.狐(狐狸) 弧(弧度) 3.辨(辨别) 辩(辩论) 7.停(停止 亭(亭子) 4.判(判断) 叛(叛变) 8.弱(弱小) 强(强大)

三、句子练习。 (一)根据课文内容,完成下面的句子。 1.风渐渐停了,可天依然昏暗,眼前的一切让我们大吃一惊—— 路不知何时不见了。 2.走了两个多小时之后,凭孤单的车印判断,我们似乎一直在绕 着一个小沙丘转,汽油已经所剩无几。 3.我点了最后一支烟,闭了眼,任由自己的心思随时间停止。 4.我们的车像一只虫子一样孤单的趴在沙海中。

(二)用指定的词语完成下面的句子。

1.在我的右前方,我听到了微弱的声音。

(微弱) (停止)

2.风沙停止以后,我们才发现我们已迷失了方向! 3.前面一定会有公路,我心里作出了判逝。

(判断) (瞬间)

4.虽然那只是一瞬间,我却感到时间是那样的漫长。 5.大家默默地坐在车里,谁也没有再说一句话。

(默默)

6.爬到沙山顶上向四周望去,到处都是无边无际的黄沙。(无边无 际)

四、课文练习。 (一)根据课文内容,在下面的句子中填上合适的词语。 1.(开) 2。(启动) 3。(爬着)

4。(惶恐) 5。(竟然)

板书设计:
1.第十二课 沙漠历险记 (练习)

2.练习中遇到的重点词语。 3.练习内容。

作业:做练习册。 课 后 反 思:

组长批阅:

备课人: 茹克亚·米吉提 课题: 时间: 课时: 第十二课 2013 年 第五课时 沙漠历险记 月 太空人的生活 自读课文

教 学 目 标 :1.知识与技能:了解情景内容学会口语交际,以课文为
材料,扩展听,说,读,写的能力。 2. 过程与方法:学生采用读书法,练习法合作法学习。 3. 情感态度价值观:让学生了解航天员在太空生活 的基本情况。及培养学生热爱科学、崇尚科学的兴趣。 教学重点: 根据课文内容回答问题。 教学难点: 口语交际。 教学手段:教学常用工具。 教学方法:采用指导法,独立法,合作法,鼓励法。

教学过程
导入新课 1.复习旧课。抽几名学生听写词语。 2.抽几名学生回答问题。 3.检查学生预习情况。让几名学生读一读课文。 教学过程: 1.领读课文。 学生跟着老师读课文,个人读,分角色读会话。 2.组织学生阅读课文要求,边读,边想老师提出的问题。 学生分小组讨论找出正确答案并汇报。

3.复述课文。要求学生能复述课文的主要内容,互相补充完善,然 后小组推选代表在班级汇报。 (1)在班里进行课文复述比赛,看哪位同学复述得好,分别记分。 (2)复述课文不是读课文,要求学生不看书讲,凭学生自己的理解 和记忆。尽可能完整地复述。 (3)在小组里列作文提纲。 太空知识小专题展示。(图片、150 字以上说明)

三、根据课文内容回答问题。 1.人类登上月球说明了什么? 2.在太空,太空人是怎样吃、穿、睡的? 3.谁是我国第一位进入太空的人? 4.谁是我国第一位太空行走的人?

四、我的小词典 1.探索(tànsu?):多方寻求答案,解决疑问。如: “人生道路。 2.重力(zh?nglì):地球吸引其他物体的力,力的方向指向地心。 3.体质(tǐzhì):人体的健康水平和对外界的适应能力。 ◆发展体育运动,增强人民体质。 4.调味品(tiáo w?i pǐn):烹调用的配料,使菜肴味美的物品。 5.固定(gùdìng):(1)不变动或不移动的(跟“流动”相对)。 如:~职业、一资产。

(2)使固定。如:把学习制度~下来。 6.马桶(mǎ tǒng):大小便用的有盖的桶。 7.设施(sh?shī):为某种需要而建立的机构、组织、建筑等。如: ~完善、工程~、军事~。 8.移民(yímín):(1)人口居住地在国家和地区之间永久和半永久地 迁移。外出工作、读书、旅游、探亲和从军一段时间,未改变定居地 的人口流动不属于移民。 (2)指迁移到某一地方定居的人。

板书设计
1.第十二课 太空人的生活 (自渎课文)

2.写自读课文中遇到的生词。

作业:做练习二。 课 后 反 思:

组长批阅:


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