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初中劳技教学中学生技术素养的培养


初中劳技教学中学生技术素养的培养
《基础教育课程改革纲要》 指出:“劳动与技术教育是以学生获得积极劳动 体验、形成良好技术素养为主要的多方面发展目标,且以操作性学习为特征的学 习领域 ”从中我们不难发现新课程下的劳动与技术教育既传承了我国基础教育 。 优秀传统的劳动教育,又凸现了日益受到国际社会重视的技术教育,这标志着劳 动技术课程的社会转型。 当今社会中,技术在整个社

会生产和生活中扮演着极为重要的角色。技术素 养对每个人来说都是重要的,一样也包括那些可能不会进入技术领域的人。直面 新课程,我们肩负新世纪下的社会型人才的培养任务。课堂教学如何实施才能更 好地担当此重任,我结合自身的劳技教学实践经验,针对学生的劳动技术素养的 培养应谈谈自己的体会。 一、注重技术意识的培养和良好技术习惯的养成 技术对以学习为主的学生来说似乎离得较远。但作为社会人,掌握生存的本 领是新课程理念引领下现代学生所必须拥有的。要生存必须掌握本领,要掌握本 领必须要拥有技术。让学生提高对技术的认识,培养学生对掌握技术意识的观 念,教师的引导尤为重要。 让学生自己感受技术的社会对现代生活的影响。带领学生走出校门,走进社 会,让学生了解身边的和生活中的技术。在《园艺》课中花卉的栽培时,我就让 学生看一些生活中无土栽培的作品及无土栽培技术和一些如太空水果的最新科 技的录像,了解生活中的技术。让学生体验动手与动脑的乐趣,感受技术的价值。 在“花卉的栽培系列活动”中,让学生亲自动手,每人种一盆植物,最后评比。 学生选择种植的植物、写好成长日记、分析问题、展示成果、反思等。确定目标、 制订方案、收集资料,并进行分析处理、寻求问题的答案或结论,让学生有类似 科学研究的体验过程。动手动脑过程中让学生享受其成果,体验它给自己带来的 乐趣,也感受到了技术的价值。 “良好的习惯,受益终生。”面对激烈竞争的技术社会,我们要在平时的教 学中让学生尽快地融入社会,适应新世界。引导学生学会合作、学会竞争、学会

生存。通过劳动与技术课程让学生认识创业的艰辛,形成初步的创业意识;形成 与技术相联系的经济意识、环保意识、审美意识等;增强生活的主体意识,形成 积极的生活态度;认识适应社会的重要性,领悟个人与集体的关系;掌握基本的 技术学习方法,形成一定的科学态度以及技术创新意识,具有一定的解决问题的 能力等,养成现代劳动者应具备的与社会相适应的良好技术习惯。 二、创设情境,引起探索欲望,发展学习技术兴趣 学生的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的,都是一个发现、分 析、解决问题的过程。它既是暴露学生的各种疑问、思维矛盾的过程,又是展示 学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。 我在教学中比较多地运用设置技术问题情境,使学生在情境中感受技术。通 过较合理的情境设置,使学生意识到问题的存在,产生一种困惑、探究的心理状 态。如:在教学《水仙花雕刻》时,先给学生展示一些水仙花作品造型图,激发 学生的兴趣,创设一个分析问题的情境:“这些作品怎么会有各种各样的造型? 叶和枝有的弯有的直、有的高有的矮?”这样一个开放性的问题,引导学生从技 术的角度去发散思维,沿着不同的途径去思考,探索各种答案。激发了学生学习 技术的兴趣。在学生交流的基础上,归纳出:水仙的叶和花序轴被刻伤后会引起 生长不平衡,受伤的部分停止或缓慢生长,不受伤的部分正常生长,从而使叶、 花枝出现弯、扭转,达到矮化和定向生长的目的。“如果想做一个水仙作品,你 会怎么雕刻呢?”学生的思维又活跃了,有了探索的欲望,这时就鼓励学生大胆 想象、设计,把自己所想设计的造型先画出来。在这样一个发散到集中的思维过 程中,水仙花的雕刻原理和设计要求、设计要素在学生头脑中基本形成,同时学 生也了解了设计的一般常识,明白了设计不是胡思乱想,设计要科学、合理。这 样,一来增强学生的自信,从而激发创作灵感;二来体现创新设计能力的层次性 和差异性,真正做到面向全体学生,使学生的设计有不同层次的创新。在探索中 产生新的主题、新的技术问题,更好地促进学生技术学习的兴趣,从而不断深入 与发展。 三、鼓励尝试,加强实践体验,初步形成技术活动能力

经过研究、方案设计之后,就要把种种奇思妙想落实到实处,就需要鼓励学 生的动手操作活动。“动手”是学生理解知识,将知识技能内化的过程,是学生 将自己的理解、设计展示的过程,是学生肌体协调训练的过程。教师就应该及时 鼓励学生根据自己的需求、设计意图进行大胆的尝试与实践,挑选自己所需要的 材料、合适的工具,继而按照原先设计的图样进行加工,从而使设想成为现实, 使学生的技术活动能力得到进一步的加强。 在教学中,我有意识地把技术实践探究与技术知识的获得有机结合起来,使 每个学生都参与到探求新知的活动过程中,充分发挥学生个体学习的主动性、积 极性、创造性,重视使学生亲自获得丰富的感性知识和清晰的表象,为概括活动 提供素材,让学生在紧张的思维过程中体验成功的喜悦。 学习掌握新的知识与技能是一时的,而学会学习是终身的,这是一个方法的 问题。劳技课除了让学生掌握做的方法,这得让学生学会动脑。遇到困难的技术 问题教师别忙着解,应鼓励学生多尝试,多实践,在实践体验中掌握。如:《水 仙花雕刻》一课中,学生了解了雕刻、造型的基本方法以后,学生在设计了造型 后,学生是怎么在雕刻中把水仙球带入到原先设计的造型?学生亲自动手实践, 有的学生只雕刻主球,而侧鳞茎却不去动它,这个学生是想让侧鳞茎任意生长, 长到一定时间,把叶子两边向上捆扎在一起,作做为花篮的柄。变成了一只美丽 的花篮。还有的是金鱼造型、孔雀开屏等等。而后的水养过程中不断观察、补刀, 使作品逐渐成型。这样通过亲自动手实验,交流观察,让学生自己去体会,通过 细细品味、碰壁、磨练,在探究新知识的过程中活跃学生的技术思维,初步形成 技术活动能力。 四、积极交流,展示评价,活跃技术反思 反思是主体自觉地对自身认识活动进行回顾、思考、总结、评价、调节的过 程。学生的评价是对自己或他人的学习过程进行观察进行判断与分析的过程,是 一种自我审视和审视他人的行为。引导学生交流评价时,面对他人的成果要用发 展激励的眼光去对待,同时也增强学生的反思智能,让学生不断思考、探究、总 结,使学生的主动能力得到提高与发展。评价要做到全面,我们可借助表格式的

评价表,开展学生自评、互评,开展老师评价、家长的意见反馈。通过多种途径 让学生明确劳技课中的学习目标、自己的状态,以及需要改进的方向。 在劳技教学中我们更应该尝试多为学生创造展示交流的舞台。学生在完成作 品后,组织学生开展系列的成果展览,让学生展示,进行自我解说介绍作品,如 在校科艺节中进行《艺术插花》比赛和展示,让学生在活动交流中获得技术理念 的提升,在成果展览中进行体验与技术反思,查找自身的得失。 五、课外延伸,开发学生的潜力,拓展技术活动空间 学生个性发展水平和倾向差异很大,课堂教学必然满足不了具有较强个性和 能力倾向学生的要求,为此在上好劳技课的基础上,可以根据条件适当组建各类 的兴趣小组,开发了学生的潜力,且个性得到充分的发挥,如有的学生喜欢市场 上流行的纸艺花,我们就开展纸艺制作,学着制作市面上常见的花,制作常见的 康乃馨,让学生通过对鲜花花瓣等的观察,摸索着进行制作,就这样不断地实践、 创作,制作出各种惟妙惟肖的纸艺花朵作品。还有开展了插花兴趣小组、电子拼 装兴趣小组等等,把课堂上的内容拓展延伸,既开发了学生的潜力,也拓展了技 术活动的空间。 我在近几年有教学过程中发现学生在学习过程中,不管是设计还是制作往往 依赖原有的作品,缺乏技术思维与创新。所以我常以新的课程理念为指导,努力 改革课堂教学,引导学生在生活中增强技术意识和良好的技术习惯的养成;引导 学生关心技术发展,有探索的欲望,积极参加技术活动;加强实践探究体验,逐 步使学生在实际体验和实践探究过程中形成初步的技术能力,不断引导学生从多 角度、多方位进行大胆思考与分析,促进同学间的交流评价、反思,开发学生的 潜力,激发学生的技术思维,从而不断提高学生的技术素养。


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