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模块五作业


我所选的主题是一年级的“美丽的春天” 。通过这次学习,我认识到了, 不能单单凭单元测 试的分数去评价学生, 这样太片面了。 我们应该改变这种只重视结果不重视过程的评价方法。 因为有些同学,他可能写字方面差点,考试时总不记得那个字怎么写,所以分数低,但他平 时学习时思维还是比较活跃的,能积极参与各种讨论,大胆回答老师的问题;或是能有感情 地朗读; 或者能画出较优秀的春景图??如果只是分数定优差, 这样就会忽视了测试分数低的 同学在学习过程中的努力, 忽视了他们在学习过程中表现出来的闪光的方面, 就会严重扼杀 了这些学生的学习积极性。 所以我们的评价应该多元化, 除了以单元测试考查学生对基础知 识的掌握外,还应综合学生在学习过程中表现出来的的学习态度、合 作与交流的能力、创新思维、作品展示等进行一个全面的评价。这样,不但有利于提高分数 低学生的积极性, 又能让分数高的学生认识到自己在学习过程中存在的某些不足, 还能有效 地帮助老师发现教学上存在的各种问题,及时作出改进。 21 世纪课堂评价的最终目的是让学生掌握 21 世纪技能, 落实教学目标,所以在评价中应该关 注学生学习的本身而不是分数,在形成性评价中,要鼓励学生进行自评和互评,将错误视为 学习机遇, 让他们不断学习和改进,以促进学生的自主学习和 21 世纪学生技能的培养。 因此, 在讲授《爱护大自然》这个单元中,我将指导学生全程投入,将形成性评价和终结性评价贯 穿于自己的整个学习过程。 1、根据本单元的学习目标和 21 世纪技能的培养目标,学习开 始时,我将指导学生先讨论交流然后利用“评价量规” ,采取“自评、互评、师评”的方法 对学习目标是否明确,对本单元学习的情感态度、知识技能等方面进行评价。 2、学习进行 中,我将指导学生利用“观察表” ,对交流合作、知识技能、成果展示等随时进行量规监控, 以评定学生的学习进展。 3、学习结束后,我将指导学生制作思维导图,展示自己的情感态 度、交流合作能力、学习日志等方面的成效,以供学生自评、互评、师评,最后讨论交流后 建立学习档案。 结合以上所有成绩,给每位学生评出一个合理、客观、科学的单元成绩。 我相信通过 21 世纪课堂评价,使我们能够发掘学生的闪光点,帮扶学生树立学习的信心, 培养学习的兴趣,真正在形成性评价中,实现每个学生的特定 21 世纪技能水平。


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