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《普通高中信息技术课程标准》解读


《普通高中信息技术课程标准》解读 普通高中信息技术课程标准》
在《普通高中信息技术课程标准》中,明确提出了信息技术课程的基 本理念,即: (1)提高信息素养,培养信息时代的合格公民; (2)营 造良好的信息环境,打造终身学习的平台; (3)关注全体学生,建设 有特色的信息技术课程; (4)培养解决问题的能力,倡导运用信息技 术进行创新实践; (5)注重交流与合作,共同建构健康的信息文化。 以上理念体现了高中信息技术课程的多视角的价值观。 从重点关注知 识与技能到关注信息素养的培养; 信息技术的教育是以提供人生的发 展基石为宗旨;强调问题解决,关心生活实际。

在课程目标上, 《普通高中信息技术课程标准》具体规定了课程的总 目标和分目标。总目标在于提升学生的信息素养。针对这个总目标, 《普通高中信息技术课程标准》分别从知识与技能、过程与方法、情 感态度与价值观三个维度进一步说明了分目标。 高中阶段的课程目标 就是在义务教育阶段的基础上突出对学生“信息素养”的提升,包括 信息意识、 信息道德、 信息知识及综合应用信息技术解决问题的能力。

《普通高中信息技术课程标准》规定的课程结构体系为 1+5,基一个 必修模块和五个选修模块。必修模块《信息技术基础》为学生提供知 识基础,是选修模块学习的前提。五个选修模块是在必修模块的基础 上,注重技能与人文的培养,支持个性发展。选修模块的设置,关注

了学生的个体差异,满足不同学生的发展需要,适应社会对多样化人 才的需求。

《普通高中信息技术课程标准》体现了高中信息技术课程的新特点。 确定了信息技术应用能力与人文素养相融合的培养, 规定了符合学生 身心发展的课程内容, 阐述了有利于学生全面发展与个性发展的课程 结构形式。高中信息技术课程是以提升学生的信息素养为总目标的; 它要求学生具备一定的信息技术应用技能;强调“任务驱动”“问题 、 解决”教学策略的正确应用;重点强调培养学生的评价能力;更加注 重方法和思想的挖掘; 进一步强调了信息技术教育的人文性、 文化性。

在评价方面,强调评价对教学的激励、诊断和促进作用,弱化评价的 选拔与甄别功能;强调发挥教师在评价中的主导作用,创造条件实现 评价主体的多元化;强调评价要关注学生的个别差异,鼓励学生的创 造实践。评价要关注学生的个别差异,鼓励学生的创造实践。

普通高中信息技术课程标准》 为普通高中信息技术教科书的编写提供 了有建设性的意见, 要求教科学编写要要强调适应性; 要体现科学性、 通用性和前瞻性; 要联系实际培养学生利用信息技术解决问题的能力; 要突出特色、强调创新;要渗透人文精神,贯穿社会责任感的培养。 在课程资源的利用与开发方面也提供了建设性意见。

《普通高中信息技术课程标准》还为信息技术教师提供了活动建议, 教学建议,是信息技术教师进行教学时的参考。作为信息技术教师必 须把握好课程标准,做到心中有数,才能在教学中有的放矢。


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