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《最后一课》教学设计


《最后一课》教学设计
昌乐县实验中学 教学目标: 1、通过阅读文本,把握小说主要情节; 2、学习人物描写的方法,感悟小弗郎士和韩麦尔先生形象的意义; 3、理解小说主题,激发学生的爱国主义情感。 教学重点:在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。 教学难点:1、小弗郎士的情感变化线索。 2、分析韩麦尔先生的艺术形象。 教学方法:概括、讨论与点拨法 教学准备:课件 教学过程: 一、文体导入,展示目标: 说出你曾读过的一本小说的篇名和作者?说说给你印象最深刻的一个人物 是谁?为什么? 如:我读过吴承恩写的《西游记》 。孙悟空给我的印象最深刻,因为他爱憎 分明,机智聪明,本领高强,敢于斗争。 ——学生交流阅读过的小说以及主要人物的认识。 今天我们一起走进都德的《最后一课》 ,再来认识两位人物形象。 展示学习目标: 1、通过阅读文本,把握小说主要情节; 2、学习人物描写方法,感悟小弗郎士和韩麦尔先生形象的意义; 3、理解小说主题,激发学生的爱国主义情感。 二、自主学习: 1、投影出示作者及写背景。 2、投影出示:文章的体裁为短篇小说,小说三要素:人物、情节、环境。 小说以塑造人物形象为主, 今天我们将主要由分析人物形象入手,体会小说所要 表达的情感。 3、学生速读课文,明确小说的三要素: 人物:韩麦尔先生、小弗朗士、普鲁士兵、铁匠华希特、 镇上的人(郝叟 王光义

老头、镇长、邮递员) 情节:上课前——上课中——宣布下课 环境:(社会环境)“普鲁士兵正在操练” 三、合作探究,教师点拨: 之一:最后一课的情形和平时有什么不同吗?(阅读课文第 7-10 节,可从 气氛、学生、老师等角度归纳) 平 气氛 时 最后一课 一切偏安安静静的, 整个教室有一种不平常的严肃的气氛 同学们都在自己的座位上了

开始上课的时候,总有一阵 喧闹,在街上也能听到 开课桌,关课桌,怕吵捂着 耳朵大声背书?? 拿着大铁戒尺在桌子上紧 老师

学生

踱来踱去,胳膊底下夹着那怕人的戒

敲着, “静一点,静一点??” 尺。 穿着漂亮的礼服(温和) (严厉)

其他

没有镇上的人

有镇上的人

之二: 在最后一课中,小弗郎士的思想感情发生了根本的变化?结合课文内 容从他对学习、对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。 A、贪玩、不爱学习,总是想着逃课,找鸟窝,去溜冰,讨厌课本。 ——“现在都好像是我的老朋友,舍不得跟它们分手了” B、 “惩罚” “戒尺”他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人。 ——现在称韩麦尔先生为“可怜的人” ,甚至敬仰先生的人格, “觉得他从来 没有这么高大” 。 C、看到“普鲁士兵在操练”还觉得比学习有意思。 ——而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义,懂得去仇恨普鲁士的侵略者, 说他们是“坏家伙” ,成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。 概括“小弗郎士” 是一个怎样的人?在小说中起到了什么作用? ——由贪玩、幼稚的小学生,到最后变得成熟起来,开始理解老师、痛恨侵 略者。 ——贯穿故事情节的线索人物;深化小说主题的重要作用。 之三:韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大, 你认为韩麦尔先生是一个什

么样的人呢?结合课文内容来谈 ——韩麦尔是一个普通的人。 他是镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了 40 年,课堂教学的管理 水平不大高。有时还“玩忽职守” “我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我 去钓鱼的时候,不是干脆就放你们一天假吗? ——韩麦尔是一个“可怜”的人。 这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课,明天就要永远离开这个地方。 离开他工作 40 年的地方,离开自己的工作岗位,而且再也不能教法语了,他唯 一能做的就是教一节课又一节课,恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人 异常的难受,他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白,话也说不下 去。?? ——韩麦尔是一个爱国者。 他今天穿上礼服,是纪念这最后一课,以表示对失去国土的敬意;对自己从 前的工作态度进行了反省,对阿尔萨斯人进行了直率的批评;赞美法语,说法语 是世界上最美的语言; 说明语言好比打开监狱大门的钥匙;面对即将要丧失的祖 国语言内心的极大悲痛,使出全身的力量写“法兰西万岁! ”这两个大字。这些 都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。 课文最后几段“宣布散学”是小说的高潮部分, 作者从人物描写的哪些方面 来刻画韩麦尔先生? 语言: “我的朋友们啊” 、 “我——我——” ; 神态: “脸色惨白” “呆在那里” ; 动作:转、拿、使、写、靠、做手势。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧 失国土给他的沉重的打击,表明他具有强烈的爱国情感。 (结合讨论,有感情的诵读韩麦尔先生的大段独白,诵读课文最后一部分, 想象、描述这一精彩的特写镜头,体会其中的情感,掀起课堂教学的高潮。 ) 概括“韩麦尔先生” 是一个怎样的人? ——对学生要求严格、工作不算很认真的普通小学教师,热爱祖国的语言, 热爱自己的祖国。 5、最后一堂法语课上,无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔 先生都发生了巨大的变化, 作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要 传达给读者什么样的思想感情呢?

作者借助于对最后一课的描述,深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形 象,表达了法国人民对于祖国的热爱,对于侵略者的仇恨。 四、拓展延伸: 普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了? ——因为语言是民族的标志和象征,是联系人民思想的纽带,它能使人们 不忘自己的祖国,团结起来和侵略者斗争,求得民族的解放。普鲁士侵略者想让 当地人民永远忘记自己的祖国, 他们好永远统治这些地方,禁止阿尔萨斯和洛林 地区的人民学习自己祖国的语言,妄图用这种阴险、毒辣的手段奴役法国人民。 补充资料: 在我们国家也同样出现过这样文化侵略的现象,日本占领了我国 的东北三省后,为了奴役中国人民,日本人在东北强制中国人学习日语,给中国 人灌输自己是日本统治下的满州人的思想,想从思想上彻底的奴役中国人,把中 国人变为他们的奴隶。 五、巩固小结: 学习了这篇小说,你有哪些收获? ——学习了这篇小说, 我们明白热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。努力 学好祖国的语言,是每一个炎黄子孙的神圣职责,也是爱国的体现。 赠送同学们一句话: “今日之责任,不在他人,而全在我少年。少年智则国智,少年富则国富, 少年强则国强,少年独立则国独立! ” 六、布置作业: 阅读《语文主题学习》第二册“爱国情怀” ——老舍的《第一堂课》 ——郑振铎的《最后一课》 ——绿原的诗歌《读〈最后一课〉 》 ——梁启超 《少年中国说


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