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《现代绘画的色彩搭配》说课稿


《现代绘画的色彩搭配》说课稿
厦门市翔安一中 陈晓州

一、说教材: 1、教材的地位和作用: 《现代绘画的色彩搭配》是人美版十五册第八课。属于造型·表现课型。它是初一 年“生活中的色彩搭配”等课的延伸,同时也为后面的“居室的色彩搭配”等课做一个 铺垫。本课作为“色彩搭配”系列知识之一。旨在通过欣赏、分析现代绘画大师的作品, 了解色彩在绘画中对于作品的主题思想、情感的表述所起的重要作用。引导学生从色彩 的角度去欣赏现代绘画作品,有助于读懂作品,有助于深入理解作品的内涵。学生在欣 赏作品基础上可将学到的色彩搭配规律与生活中的设计相链接, 亲身体验如何用色彩表 达自己的情感。培养学生对知识的运用与拓展能力。 2、教学目标: (1) 、知识目标:学习现代绘画色彩搭配的基本知识。 (2) 、过程方法:掌握色彩搭配的基本规律。 (3) 、情感目标:激发学生的创作欲望,丰富学生的情感世界。 3、教学重点、难点和关键: 教学重点:色彩的搭配规律。 教学难点:色彩的表现形式与情感变化。 关 键:理解色彩的搭配规律与情感表达。

4、学情分析: 初二年的学生在初一年的时候已学过《生活中的色彩搭配》一课,对于色彩相 关的理论知识有一定的基础。但我们发现学生在小时候,虽然对于色彩知识知道得 并不多,却能无拘无束的用色彩来表现自己的真实情感,随着认知的成长,学生反 而失去了那种纯真的艺术表现。如何让学生在掌握色彩搭配知识的同时,又激起学 生那种纯真的艺术表现是我们所要解决的问题。少些条条框框,多一些情感的发泄, 是学生乐意接受的。 5、教材处理: 我以课标和教材为依据,但不局限于书本教材,对教材做了适当的调整,选用教材 中的再现性和表现性的作品进行对比, 在此基础上, 我增加了一些抽象表现主义的作品, 让学生更注重运用色彩来表现主观情感,以此拓宽学生的思维。 6、资源分析: 学生资源:充分挖掘学生原有的知识结构,紧密联系生活实际,结合亲身体验参与课堂 教学。

课程资源:以课程标准为依据,充分利用教材内容组织教学。 学校资源:利用学校的多媒体、图书馆等资源。 教师资源:教师通过网上和课外图书收集大量的图片与文字资料,扩大教学容量。 二、说教法: 1、分层次教学:在教学中为了关注每一位学生的发展,实施“因材施教”的原则,贯 彻“教师不是选择自己教育的学生,而是要创造适合不同学生的教育” 这一现代教育观念。在作业设计上考虑学生的差异,设计可供学生自主 选择完成的作业。 2、引导教学法:教师首先创立一种开放性的氛围,激励学生积极探索、分析和发现, 根据学生的个性表现和长处所在, 引导学生进一步去发掘这两方面的潜 力,以学生能寻找到自己与众不同的艺术表现力为最终目的,通过引导 学生应用对比、分析的方法来解决学习中的重点,突破学习难点。 3、谈话式教学法:采取谈话式教学法可以拉进师生之间的距离,使师生处在一个平等 的位置上,这样有利于调动学生参与课堂教学的积极性,同时也能体现 教学的民主性。 三、说学法: 1、游戏学习法:学生在游戏中学习,在学习中体验快乐,这样的学习方法是出于学生 的兴趣,可以变被动为主动。 2、创新学习法:鼓励学生寻找适合自己的学习方法,如在观念上突破以前的定式,在 表现手法上大胆突破,力求在原来的基础上有所创新。 3、小组合作学习法:学生之间互相交流彼此的见解,共享彼此的材料,培养学生合作 意识、整体协调能力,既提升学生的集体荣誉感,又在团队合作中突显 个体创造能力。 4、体验学习法:学生在欣赏作品过程中体验、感受大师对色彩的运用。体验艺术创作 的多样性,这也是一种创新学习的心智活动。 四、教学手段采用: 1、倡导“表现性学习” ,以真正体现学生的主体性。 2、采用多媒体辅助教学丰富课堂容量,加强课堂的直观性与趣味性。 3、采用欣赏优秀作品与学生练习相结合的教学方法来组织教学。

说程序:
教学 环节

教学程序

学生活动

设计意图

课件展示荷兰画家卡雷尔· 阿 偑尔的“自由的呐喊”(师) 。 现代艺术总是带给人新奇的 惊讶,这幅作品就是一个例 证。为了表现艺术应有的活 力,画家从儿童画中寻找灵 导入 感,这幅“自由的呐喊”是画 学生以接龙的方式, 在教师事 阶段 家阿偑尔的代表作, 画家认为 先画好色块的基础上, 加上自 ︵ 生活要自由, 思考要自由, 想 己喜欢的色彩, 注意色彩与色 5分 象创作都需要自由, 所以用这 彩之间的对比与和谐, 注意画 钟 幅作品来书写对自由的珍爱 面的美感。 ︶ 和渴望。 现在我们是否也用这种自由 的精神一起来合作创作一幅 作品呢。 以师生共同创作的作品导入 新课。

游戏是学生的 天性,以游戏作为 导入可以营造一个 宽松和谐的学习环 境,学生在这样的 环境中学习无拘无 束,有利于引发学 生学习的动机。

欣赏是一种直观的 教学方法,在欣赏 过程中除了引导学 发展 学生讨论分析, 归纳: 大师常 下面我们来欣赏大师们在绘 生分析大师是如何 阶段 作的方法有两点:1、色彩对 画中是如何来搭配色彩的。 搭配色彩(突出重 ︵ 比。2、色彩调和 (课件展示大师的作品) 教师 点)同时还能引导 7分 引导学生欣赏分析,归纳。 学生感受作品的内 钟︶ 学生进行色彩游戏搭配练习。 涵。 通过学生色彩游戏 搭配练习落实双基 不同的色彩可以表现个人的 情感, 大师们的作品中也常常 利用不同的色彩来表达自己 深入 的情感, 下面我们一起来看看 阶段 大师是如何通过色彩来表达 自己的情感。 教师引导学生欣 赏分析《向日葵》 《呐喊》 、 、 《门》 、 《大堤上的缺口》 等作 在这一教学环节中, 学生在老 师的引导下, 自主的自由的开 展探究活动。 讨论内容为: 1、从作品中,我们是否能感 受出画家想表达某种情感? 2、画家为了表达某种情感, 在画面的构图及颜色的搭配 这一阶段是深入阶 段,在图片的采用 上跟发展阶段有所 区别。引导学生以 图片欣赏为学习线 索,在此基础上发 现和形成问题,并 找到解决问题的方

品。

使用上有什么特点?

法。按照此方法学 生间进行讨论、交 流,教师给于必要 的点拨,最后得于 解决问题,突破难 点。这是引导学生 进行自主性探究学 习的体现。

3、作品《门》《大堤上的缺 、 学生分组讨论回答 口》与前面的作品有什么区 别? 听音乐, 想一想这段音乐与所 4、所有这些作品都有什么共 展示出来的作品, 哪一幅所表 同的特点, 我们能从中受到什 达的情感是一样? 么启发? 5、活动: “找对子” ,课件展 示两幅作品, 听音乐, 看看哪 一幅作品所传达给人的情感 与音乐所表现出来的情感相 吻合。

预留质疑的时间。 质疑是学生主动探 究的第一步,也是 创新的基础。鼓励 预留三分钟时间让学生提问 学生根据自己的学习情况提 学生质疑,有助于 题。 出具体的疑难问题。 培养学生的独立思 考能力。 学生提出的问题有 助于教师及时的对 教学进行调整。 深入 阶段 ︵ 28 分 钟︶ 学生练习: (学生根据自己的 实际情况任选一种。 ) 学生练习, 在材料上可互相交 1、可以在老师设计的图形上 通过练习巩固知识 流, 可独立完成, 也可两人一 直接上色 提高表现能力。 小组完成。 2、可用颜色表现喜、怒、哀、 乐,形体不作限制。 学生的自评与互评 是一个不断自我完 善与提高的机会。 通过每一堂课对学 展示学生作业, 学生自评、 互 学生上台展示自己的作品, 谈 生自评与互评能力 评,提出整改建议。 谈自己创作的想法。 自评、 互 的培养,使每一个 评作品。 学生都能找到一个 适合自己的学习方 法,愉快而有效地 进行学习。

小结: 这一节课我们通过欣赏学习, 了解了现代绘画中大师对色 巩固 小结 ︵ 5分 钟︶ 通过对本课题的学 彩的搭配除了使用颜色的对 习,在教师的帮助 对照老师的小结, 学生梳理自 下,学生对主要的 比、 颜色的调和外, 还利用色 己的学习思路, 寻找自己还存 知识点进行归纳, 彩的象征性来表达个人的情 在的问题, 及时巩固所学的知 有利于养成一种良 识。 感。 好的学习习惯。 生活因为有了色彩, 所以才显 得更精彩。 愿同学们的生活多 姿多彩。 课后拓展: 运用所学的色彩知 课后 识, 为一生活物品设计一装饰 学生带着新的问题走向课后, 培养学生对知识的 拓展 图案, 如杯子的图案, 袋子的 自己再继续研究探讨。 运用与拓展能力。 图案或墙上的装饰画


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