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《宪法是国家的根本大法》说课稿


《宪法是国家的根本大法》说课稿

《宪法是国家的根本大法》是人教版九年级(全册)第六课三 个框题中第二框题的内容,教学需用一课时。下面从教材分析、学 情分析、教学目标、教学重点、教学原则与教学方法、和教学过程 六个方面设计进行说明。 一、说教材分析 1、宪法是国家的根本大法,这是第六课的重点。同时,也是一 个教学的难点。只有准确认识与充分理解此观点,才能使学生

树立 宪法至上的观念。严格遵守宪法,勇于维护宪法的尊严。进而,才 能真正理解后面的问题。 同时,由于学生是首次接触宪法的相关知识,理论性又很强、 有点枯燥,理解上较困难。教师在教法上有一定难度,所以这也是 一个难点。 2、宪法规定国家生活中的根本问题。

此问题是第一目的起点,也是一个重点。因为只有充分理解了 关于宪法所规定的内容,领会了宪法内容的特殊性,知道了宪法在 内容规定方面与普通法律不同时,才能进一步、正确理解“为什么 宪法具有最高的法律地位和效力”等问题。 二、说学情分析 在我国,宪法与其他法律是什么关系,宪法与我们的生活有什 么关系,对于九年级学生来说并不很清楚。例如,有的同学认为宪 法高高在上,离我们很远等等。帮助学生正确地看待和认识这些问
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题,有利于引导他们更好的关心国家大事,参与国家管理,依法行 使政治权利。 三、说教学目标 根据学生现有的知识水平和新课标确定本课的教学目标: 1、情感、态度与价值观:

通过对宪法为什么是国家的根本大法这个问题的初步探究,在 思想上能树立依法治国首先是依宪治国,依法治国的核心是依宪治 国的观念。进而能产生进一步学习宪法的愿望,增强宪法至上的观 念。 2、知识与能力:

通过教学,帮助学生了解我国宪法关于国家根本制度和根本任 务的规定是什么;对宪法是国家的根本大法有充分、准确的认识; 知道我国现行宪法是1982年宪法。

3、过程与方法:

能从内容规定、法律效力、制定和修改程序上,说明宪法是国 家的根本大法; 能在宪法和普通法律的对比中、 在对问题的探究中, 理解宪法具有最高的法律效力;在充分理解和认识了宪法规定国家 生活中的根本问题和宪法具有最高的法律效力的基础上,能正确理 解为什么宪法在制定和修改程序上比普通法律更为严格。 四、说教学重点 本框的教学重点是第一目“治国安邦的总章程”。之所以确立 为重点是因为只有充分理解好此内容才能为掌握第二目的内容打

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下基础。

五、说教学原则和教学方法 根据美心国理学家布鲁纳提出的“知识结构”和“发现学习” 的理论,并与之相对应的程序教学原则,教师应引导学生通过一系 的列学习活动,提高对所学知识的掌握、转换和迁移的能力。我在 这节课采用对比和设疑式教学法,以设疑、激疑、质疑、解疑为课 堂教学重要模式,通过学生自主学习、合作学习、探究式学习的途 径,达到教学目的。 具体教学手法如下: 1、充分利用教材中拟人手法介绍的“一次隆重的法律家族聚 会” 采用多种形式,让学生在情景中感受宪法与普通法律的不同。 比如:让学生进行角色扮演的活动,或者以动画形式展示出来,并 加入更详实的资料与案例,对比理解“宪法规定国家生活中的根本 问题”。 2、 在讲解“宪法具有最高的法律地位”时, 为帮助学生深刻理 解。既可借助教材中设置的一些小栏目——名言与法律体系金字 塔,也可在讲解时,设计一些活动。比如采用“排座位”的小游戏 (可同时借助多媒体手段) ,让学生在为具有不同法律效力的法规 排位子的同时,自然而然地理解这个知识点。 六、说教学过程 (一)导入新课

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多媒体展示:回顾建国以来我国四部宪法发展过程 这部分在教材中是第一目最后要了解的内容,我采用倒叙的方 法,使学生感知到现行宪法是一部最好的宪法,它为社会的稳定、 经济的发展,保证国家长治久安起了巨大的推动作用。从而引起学 生的兴趣。 (二)学习阶段

第一目:治国安邦的总章程 1、 学生辩论“谁是法律家族的核心”。 通过学生陈述各自不同 的职责范围,特别是宪法陈述的,国家的性质、社会制度、国家的 根本任务等问题都由宪法规定,其他法律都没有这个资格。使学生 在辩论中得出:宪法是规定国家生活中的根本问题这个结论。 2、学生自学,思考:宪法在内容上规定了哪些属于国家生活根 本问题,其内涵的是什么? 3、学生在自学的基础上教师重点讲解国家性质,根本制度,根 本任务。在讲解国家性质时根据国微的图片,引导学生说出国微含 义,进一步理解国家的性质。 4、在学生理解了以上内容之后,引导学生与普通法律作比较, 使学生总结出“普通法律只反映国家生活中某一方面问题,属于部 门法,是宪法内容的具体化”。 由于这里所涉及的问题都是根本性的大问题,需要准确的加以 说明,所以我采用讲授法和比较法,使学生不仅识记根本制度和根 本任务的内容,而且理解其重要性,从而突出了教学重点。

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第二目:宪法具有最高的法律地位 导入:利用多媒体在大屏幕上显示:“法律体系金字塔”的图 示。问:此图说明了什么问题?在学生回答的基础上导入第二目 “宪法具有最高法律地位”。然后分别从四个方面去帮助学生理解 和把握这个问题。 1、学生自学,思考:什么是法律效力和怎样理解宪法具有最高 法律地位这两个观点。在学生讨论理解的基础上教师在大屏幕上显 示一个案例,引导学生按照:提出问题、分析问题、解决问题的思 路讨论理解。使学生明白制定的所谓法规应宣布无效,此法规的建 立与宪法相抵触。从而理解宪法具有最高法律效力。 2、再次看“法律体系金字塔”的图示。讨论:通过学习你对这 个图示又有什么新的认识?此时引导学生充分发表见解,学生各抒 己见, 教师设疑: 宪法包含了所有的法律和宪法可以代替其它法律, 这两个观点是否正确。 通过教师设疑、激疑、质疑的方式引导学生进一步探究发现, 寻求答案,使学生解疑。从而理解“宪法是其他法律的立法基础和 立法依据”这个观点。 3、宪法是一切组织和个人的根本活动准则。引用江泽民、胡锦 涛的讲话和具体案例讲授 4、宪法的制定和修改比普通法律更为严格

在大屏幕上显示“宪法与普通法律制定和修改程序的对比 表”。问:此表说明了什么问题?通过对比,可以得出:宪法的制 定和修改比普通法律更为严格。在此基础上引导学生说出目的是保
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障宪法的权威性和稳定性,使国家长治久安,社会健康发展。为什 么要保证宪法的权威性和稳定性呢?再次设疑。加深理解宪法规定 的内容和法律效力。 (三)总结归纳 引导学生总结宪法两目之间的内在联系,得出一个总的结论, 即从内容上看,宪法规定了国家生活中根本问题;从效力上看,宪 法具有最高的法律效力;从制定和修改的程序上看,宪法比普通法 律更为严格。这样就把本节课所讲两个方面的内容串成了串,形成 了一个系统。也更加明确了本节要解决的核心问题“宪法为什么是 国家的根本大法”。此时引导学生在理解的基础上准确记忆此内 容。 (四)巩固练习

设计5个单选题和3个不定项选择题,达到巩固知识,加深理解 的目的。 (五)巩固迁移、进行小结

显示课件:太阳系行星、卫星的天体运转规律动画图。看图讨 论它们之间的运转规律,把本节所学到的观点迁移到太阳系运转规 律图上,引导学生说出:宪法在法律体系中的地位和作用类似太阳 系中的太阳,其它法律类似行星,行政法规、地方性法规类似一些 卫星,所有的法律法规必须以宪法为核心,围绕它旋转,有各自运 行轨迹,有各自的职能范围。宪法是母法,是法律中的法律。继而 鼓励学生要认真学习宪法,严格遵守宪法,勇于维护宪法。通过这 步设计,结束本课,达到既巩固知识,又点明主题的作用。 本节课的设计,基于学生是学习活动的主体,教师是主体中首 席的思品研究性学习的要求,在学习中师生共同研究创造,实现生 生互动,师生互动,培养学生创新精神和实践能力,为学生的终身
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学习打下良好的基础。

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2008-01-09 09:04:54| 分类: 教案|举报|字号 订阅

《宪法是国家的根本大法》是人教版九年级(全册)第六课三 个框题中第二框题的内容,教学需用一课时。下面从教材分析、学 情分析、教学目标、教学重点、教学原则与教学方法、和教学过程 六个方面设计进行说明。 一、说教材分析 1、宪法是国家的根本大法,这是第六课的重点。同时,也是一 个教学的难点。只有准确认识与充分理解此观点,才能使学生树立 宪法至上的观念。严格遵守宪法,勇于维护宪法的尊严。进而,才 能真正理解后面的问题。 同时,由于学生是首次接触宪法的相关知识,理论性又很强、 有点枯燥,理解上较困难。教师在教法上有一定难度,所以这也是 一个难点。 2、宪法规定国家生活中的根本问题。

此问题是第一目的起点,也是一个重点。因为只有充分理解了 关于宪法所规定的内容,领会了宪法内容的特殊性,知道了宪法在 内容规定方面与普通法律不同时,才能进一步、正确理解“为什么

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宪法具有最高的法律地位和效力”等问题。 二、说学情分析 在我国,宪法与其他法律是什么关系,宪法与我们的生活有什 么关系,对于九年级学生来说并不很清楚。例如,有的同学认为宪 法高高在上,离我们很远等等。帮助学生正确地看待和认识这些问 题,有利于引导他们更好的关心国家大事,参与国家管理,依法行 使政治权利。 三、说教学目标 根据学生现有的知识水平和新课标确定本课的教学目标: 1、情感、态度与价值观:

通过对宪法为什么是国家的根本大法这个问题的初步探究,在 思想上能树立依法治国首先是依宪治国,依法治国的核心是依宪治 国的观念。进而能产生进一步学习宪法的愿望,增强宪法至上的观 念。 2、知识与能力:

通过教学,帮助学生了解我国宪法关于国家根本制度和根本任 务的规定是什么;对宪法是国家的根本大法有充分、准确的认识; 知道我国现行宪法是1982年宪法。

3、过程与方法:

能从内容规定、法律效力、制定和修改程序上,说明宪法是国 家的根本大法; 能在宪法和普通法律的对比中、 在对问题的探究中, 理解宪法具有最高的法律效力;在充分理解和认识了宪法规定国家 生活中的根本问题和宪法具有最高的法律效力的基础上,能正确理
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解为什么宪法在制定和修改程序上比普通法律更为严格。 四、说教学重点 本框的教学重点是第一目“治国安邦的总章程”。之所以确立 为重点是因为只有充分理解好此内容才能为掌握第二目的内容打 下基础。

五、说教学原则和教学方法 根据美心国理学家布鲁纳提出的“知识结构”和“发现学习” 的理论,并与之相对应的程序教学原则,教师应引导学生通过一系 的列学习活动,提高对所学知识的掌握、转换和迁移的能力。我在 这节课采用对比和设疑式教学法,以设疑、激疑、质疑、解疑为课 堂教学重要模式,通过学生自主学习、合作学习、探究式学习的途 径,达到教学目的。 具体教学手法如下: 1、充分利用教材中拟人手法介绍的“一次隆重的法律家族聚 会” 采用多种形式,让学生在情景中感受宪法与普通法律的不同。 比如:让学生进行角色扮演的活动,或者以动画形式展示出来,并 加入更详实的资料与案例,对比理解“宪法规定国家生活中的根本 问题”。 2、 在讲解“宪法具有最高的法律地位”时, 为帮助学生深刻理 解。既可借助教材中设置的一些小栏目——名言与法律体系金字 塔,也可在讲解时,设计一些活动。比如采用“排座位”的小游戏 (可同时借助多媒体手段) ,让学生在为具有不同法律效力的法规
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排位子的同时,自然而然地理解这个知识点。 六、说教学过程 (一)导入新课

多媒体展示:回顾建国以来我国四部宪法发展过程 这部分在教材中是第一目最后要了解的内容,我采用倒叙的方 法,使学生感知到现行宪法是一部最好的宪法,它为社会的稳定、 经济的发展,保证国家长治久安起了巨大的推动作用。从而引起学 生的兴趣。 (二)学习阶段

第一目:治国安邦的总章程 1、 学生辩论“谁是法律家族的核心”。 通过学生陈述各自不同 的职责范围,特别是宪法陈述的,国家的性质、社会制度、国家的 根本任务等问题都由宪法规定,其他法律都没有这个资格。使学生 在辩论中得出:宪法是规定国家生活中的根本问题这个结论。 2、学生自学,思考:宪法在内容上规定了哪些属于国家生活根 本问题,其内涵的是什么? 3、学生在自学的基础上教师重点讲解国家性质,根本制度,根 本任务。在讲解国家性质时根据国微的图片,引导学生说出国微含 义,进一步理解国家的性质。 4、在学生理解了以上内容之后,引导学生与普通法律作比较, 使学生总结出“普通法律只反映国家生活中某一方面问题,属于部

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门法,是宪法内容的具体化”。 由于这里所涉及的问题都是根本性的大问题,需要准确的加以 说明,所以我采用讲授法和比较法,使学生不仅识记根本制度和根 本任务的内容,而且理解其重要性,从而突出了教学重点。

第二目:宪法具有最高的法律地位 导入:利用多媒体在大屏幕上显示:“法律体系金字塔”的图 示。问:此图说明了什么问题?在学生回答的基础上导入第二目 “宪法具有最高法律地位”。然后分别从四个方面去帮助学生理解 和把握这个问题。 1、学生自学,思考:什么是法律效力和怎样理解宪法具有最高 法律地位这两个观点。在学生讨论理解的基础上教师在大屏幕上显 示一个案例,引导学生按照:提出问题、分析问题、解决问题的思 路讨论理解。使学生明白制定的所谓法规应宣布无效,此法规的建 立与宪法相抵触。从而理解宪法具有最高法律效力。 2、再次看“法律体系金字塔”的图示。讨论:通过学习你对这 个图示又有什么新的认识?此时引导学生充分发表见解,学生各抒 己见, 教师设疑: 宪法包含了所有的法律和宪法可以代替其它法律, 这两个观点是否正确。 通过教师设疑、激疑、质疑的方式引导学生进一步探究发现, 寻求答案,使学生解疑。从而理解“宪法是其他法律的立法基础和 立法依据”这个观点。 3、宪法是一切组织和个人的根本活动准则。引用江泽民、胡锦 涛的讲话和具体案例讲授

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4、宪法的制定和修改比普通法律更为严格

在大屏幕上显示“宪法与普通法律制定和修改程序的对比 表”。问:此表说明了什么问题?通过对比,可以得出:宪法的制 定和修改比普通法律更为严格。在此基础上引导学生说出目的是保 障宪法的权威性和稳定性,使国家长治久安,社会健康发展。为什 么要保证宪法的权威性和稳定性呢?再次设疑。加深理解宪法规定 的内容和法律效力。 (三)总结归纳 引导学生总结宪法两目之间的内在联系,得出一个总的结论, 即从内容上看,宪法规定了国家生活中根本问题;从效力上看,宪 法具有最高的法律效力;从制定和修改的程序上看,宪法比普通法 律更为严格。这样就把本节课所讲两个方面的内容串成了串,形成 了一个系统。也更加明确了本节要解决的核心问题“宪法为什么是 国家的根本大法”。此时引导学生在理解的基础上准确记忆此内 容。 (四)巩固练习

设计5个单选题和3个不定项选择题,达到巩固知识,加深理解 的目的。 (五)巩固迁移、进行小结

显示课件:太阳系行星、卫星的天体运转规律动画图。看图讨 论它们之间的运转规律,把本节所学到的观点迁移到太阳系运转规 律图上,引导学生说出:宪法在法律体系中的地位和作用类似太阳 系中的太阳,其它法律类似行星,行政法规、地方性法规类似一些 卫星,所有的法律法规必须以宪法为核心,围绕它旋转,有各自运 行轨迹,有各自的职能范围。宪法是母法,是法律中的法律。继而 鼓励学生要认真学习宪法,严格遵守宪法,勇于维护宪法。通过这
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步设计,结束本课,达到既巩固知识,又点明主题的作用。 本节课的设计,基于学生是学习活动的主体,教师是主体中首 席的思品研究性学习的要求,在学习中师生共同研究创造,实现生 生互动,师生互动,培养学生创新精神和实践能力,为学生的终身 学习打下良好的基础。

《宪法是国家的根本大法》说课稿
2008-01-09 09:04:54| 分类: 教案|举报|字号 订阅

《宪法是国家的根本大法》是人教版九年级(全册)第六课三个框题中第二 框题的内容,教学需用一课时。下面从教材分析、学情分析、教学目标、教学重 点、教学原则与教学方法、和教学过程六个方面设计进行说明。 一、说教材分析 1、宪法是国家的根本大法,这是第六课的重点。同时,也是一个教学的难 点。只有准确认识与充分理解此观点,才能使学生树立宪法至上的观念。严格遵 守宪法,勇于维护宪法的尊严。进而,才能真正理解后面的问题。 同时,由于学生是首次接触宪法的相关知识,理论性又很强、有点枯燥,理 解上较困难。教师在教法上有一定难度,所以这也是一个难点。 2、宪法规定国家生活中的根本问题。

此问题是第一目的起点,也是一个重点。因为只有充分理解了关于宪法所规 定的内容,领会了宪法内容的特殊性,知道了宪法在内容规定方面与普通法律不
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同时, 才能进一步、 正确理解“为什么宪法具有最高的法律地位和效力”等问题。 二、说学情分析 在我国,宪法与其他法律是什么关系,宪法与我们的生活有什么关系,对于 九年级学生来说并不很清楚。例如,有的同学认为宪法高高在上,离我们很远等 等。 帮助学生正确地看待和认识这些问题, 有利于引导他们更好的关心国家大事, 参与国家管理,依法行使政治权利。 三、说教学目标 根据学生现有的知识水平和新课标确定本课的教学目标: 1、情感、态度与价值观:

通过对宪法为什么是国家的根本大法这个问题的初步探究,在思想上能树立 依法治国首先是依宪治国,依法治国的核心是依宪治国的观念。进而能产生进一 步学习宪法的愿望,增强宪法至上的观念。 2、知识与能力:

通过教学,帮助学生了解我国宪法关于国家根本制度和根本任务的规定是什 么;对宪法是国家的根本大法有充分、准确的认识;知道我国现行宪法是1982 年宪法。 3、过程与方法:

能从内容规定、法律效力、制定和修改程序上,说明宪法是国家的根本大法; 能在宪法和普通法律的对比中、在对问题的探究中,理解宪法具有最高的法律效 力; 在充分理解和认识了宪法规定国家生活中的根本问题和宪法具有最高的法律 效力的基础上,能正确理解为什么宪法在制定和修改程序上比普通法律更为严 格。

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四、说教学重点 本框的教学重点是第一目“治国安邦的总章程”。之所以确立为重点是因为 只有充分理解好此内容才能为掌握第二目的内容打下基础。

五、说教学原则和教学方法 根据美心国理学家布鲁纳提出的“知识结构”和“发现学习”的理论,并与 之相对应的程序教学原则,教师应引导学生通过一系的列学习活动,提高对所学 知识的掌握、 转换和迁移的能力。 我在这节课采用对比和设疑式教学法, 以设疑、 激疑、质疑、解疑为课堂教学重要模式,通过学生自主学习、合作学习、探究式 学习的途径,达到教学目的。 具体教学手法如下: 1、充分利用教材中拟人手法介绍的“一次隆重的法律家族聚会”

采用多种形式,让学生在情景中感受宪法与普通法律的不同。比如:让学生 进行角色扮演的活动,或者以动画形式展示出来,并加入更详实的资料与案例, 对比理解“宪法规定国家生活中的根本问题”。 2、在讲解“宪法具有最高的法律地位”时,为帮助学生深刻理解。既可借 助教材中设置的一些小栏目——名言与法律体系金字塔,也可在讲解时,设计一 些活动。比如采用“排座位”的小游戏(可同时借助多媒体手段) ,让学生在为 具有不同法律效力的法规排位子的同时,自然而然地理解这个知识点。 六、说教学过程 (一)导入新课

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多媒体展示:回顾建国以来我国四部宪法发展过程 这部分在教材中是第一目最后要了解的内容,我采用倒叙的方法,使学生感 知到现行宪法是一部最好的宪法,它为社会的稳定、经济的发展,保证国家长治 久安起了巨大的推动作用。从而引起学生的兴趣。 (二)学习阶段

第一目:治国安邦的总章程 1、学生辩论“谁是法律家族的核心”。通过学生陈述各自不同的职责范围, 特别是宪法陈述的,国家的性质、社会制度、国家的根本任务等问题都由宪法规 定,其他法律都没有这个资格。使学生在辩论中得出:宪法是规定国家生活中的 根本问题这个结论。 2、学生自学,思考:宪法在内容上规定了哪些属于国家生活根本问题,其 内涵的是什么? 3、学生在自学的基础上教师重点讲解国家性质,根本制度,根本任务。在 讲解国家性质时根据国微的图片,引导学生说出国微含义,进一步理解国家的性 质。 4、在学生理解了以上内容之后,引导学生与普通法律作比较,使学生总结 出“普通法律只反映国家生活中某一方面问题,属于部门法,是宪法内容的具体 化”。 由于这里所涉及的问题都是根本性的大问题,需要准确的加以说明,所以我 采用讲授法和比较法,使学生不仅识记根本制度和根本任务的内容,而且理解其 重要性,从而突出了教学重点。

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第二目:宪法具有最高的法律地位 导入:利用多媒体在大屏幕上显示:“法律体系金字塔”的图示。问:此图 说明了什么问题?在学生回答的基础上导入第二目“宪法具有最高法律地位”。 然后分别从四个方面去帮助学生理解和把握这个问题。 1、学生自学,思考:什么是法律效力和怎样理解宪法具有最高法律地位这 两个观点。在学生讨论理解的基础上教师在大屏幕上显示一个案例,引导学生按 照:提出问题、分析问题、解决问题的思路讨论理解。使学生明白制定的所谓法 规应宣布无效,此法规的建立与宪法相抵触。从而理解宪法具有最高法律效力。 2、再次看“法律体系金字塔”的图示。讨论:通过学习你对这个图示又有 什么新的认识?此时引导学生充分发表见解,学生各抒己见,教师设疑:宪法包 含了所有的法律和宪法可以代替其它法律,这两个观点是否正确。 通过教师设疑、激疑、质疑的方式引导学生进一步探究发现,寻求答案,使 学生解疑。从而理解“宪法是其他法律的立法基础和立法依据”这个观点。 3、宪法是一切组织和个人的根本活动准则。引用江泽民、胡锦涛的讲话和 具体案例讲授 4、宪法的制定和修改比普通法律更为严格

在大屏幕上显示“宪法与普通法律制定和修改程序的对比表”。问:此表说 明了什么问题?通过对比,可以得出:宪法的制定和修改比普通法律更为严格。 在此基础上引导学生说出目的是保障宪法的权威性和稳定性,使国家长治久安, 社会健康发展。为什么要保证宪法的权威性和稳定性呢?再次设疑。加深理解宪 法规定的内容和法律效力。 (三)总结归纳 引导学生总结宪法两目之间的内在联系, 得出一个总的结论, 即从内容上看, 宪法规定了国家生活中根本问题;从效力上看,宪法具有最高的法律效力;从制
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定和修改的程序上看,宪法比普通法律更为严格。这样就把本节课所讲两个方面 的内容串成了串,形成了一个系统。也更加明确了本节要解决的核心问题“宪法 为什么是国家的根本大法”。此时引导学生在理解的基础上准确记忆此内容。 (四)巩固练习

设计5个单选题和3个不定项选择题,达到巩固知识,加深理解的目的。

(五)巩固迁移、进行小结

显示课件:太阳系行星、卫星的天体运转规律动画图。看图讨论它们之间的 运转规律,把本节所学到的观点迁移到太阳系运转规律图上,引导学生说出:宪 法在法律体系中的地位和作用类似太阳系中的太阳,其它法律类似行星,行政法 规、 地方性法规类似一些卫星, 所有的法律法规必须以宪法为核心, 围绕它旋转, 有各自运行轨迹,有各自的职能范围。宪法是母法,是法律中的法律。继而鼓励 学生要认真学习宪法, 严格遵守宪法,勇于维护宪法。通过这步设计,结束本课, 达到既巩固知识,又点明主题的作用。 本节课的设计,基于学生是学习活动的主体,教师是主体中首席的思品研究 性学习的要求,在学习中师生共同研究创造,实现生生互动,师生互动,培养学 生创新精神和实践能力,为学生的终身学习打下良好的基础。

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