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task based language teaching设计


任务型语言教学听说任务案例分析
为了使大家对任务型教学有更直观的认识,我们选取了一些目前我们各自学校正在使用或曾经使用过的一些教材中设计的任务案例。并 根据听、说、读、写进行分类,以便于大家能够更清晰地了解每个任务的教学目的,当然在实际教学中我们所设计的某个任务中可能会 涉及到多种语言技能。下面就由我先来介绍几个关于听说任务的案例。

一、 听的任务 听的技能指学生对口头语言材料的理解能力以及从口头语言材料中获取信 息的能力,如理解指令、根据指令做事情、根据广播记录主要的信息等。在 以下的案例中每个任务包括三个主要步骤: ??Warm-up (热身活动) ——向学生介绍任务主题并集中他们的注意力为听录 音做好准备,同时给学生一些提示和帮助,并引起他们对任务的兴趣。 ??Listen and respond (听的任务) ——这是任务的主要部分。学生通听一段文 字,并根据录音内容完成各种任务。 ??Follow-up (延伸任务) ——在完成了听的任务后, 可以继续进行一些其他的活 动,例如会话、阅读或写作,其目的是让学生有机会练习已学内容,并帮助 他们建立不同语言技能之间的联系。

Sample Task 1 Clothes LANGUAGE 语言 ‘Clothes’ vocabulary (for example, sweater, shorts, pants, T-shirt, shirt, shoes). TASK Ability 任务 能力 Listen and draw. Students can draw the correct clothes for the children according to the listening materials. MATERIALS PREPARATION 材料 准备 Poster of a boy and a girl. Make a poster by copying the picture below onto a piece of paper. Or you can use the picture of the student in the class. It makes more fun. LEVEL Warm-up 热身活动 级别 Grade 1

1.出示孩子的图片。

1. Show the students the poster of the children.

2. 提问: 图片中的孩子要去 2. Question: Look at the children. What do they need 上学,他们还需要什么? for school? Will you go to school like this?

3.询问学生他们今天穿什 3. Ask the students what they are wearing today. 么来学校的? 4. 提示学生根据听到的内 4. Tell the students to draw the clothes for the 容给孩子们画上衣服。 Listen and draw 听一听,画一画 4. 发给每人一张印有男孩 4. Give each student a copy of poster. 和女孩图片的纸。 5. 读出图片中的孩子所需 5. Read out the text, and tell the class just to listen at 的衣服,此阶段只要求学生 this stage. 听。 Text: It is cold and windy. The girl is wearing a red sweater, blue pants, and black shoes. It is sunny and hot. The boy is wearing green shorts, a yellow shirt, and brown shoes. 6.重读一边,让学生根据 6. Repeat it and tell everyone to draw the correct 听到的内容给图片中的孩 clothes for the children in the poster, and colour the 子画上相应的衣服并涂上 clothes according to the listening materials. 颜色。 7. 让学生上来画出正确的 7. Ask individual students to come up and draw the 衣服及颜色,并要求学生核 clothes on the children, and get the students to 对答案。 compare their answers with the pictures on the board. Follow-up 延伸活动 8.让学生假扮成图片中孩 8. Get the students to pretend EZ and Sarah’s mom children in the poster.

子们的父母,及孩子进行对 or dad and make a dialogue together. For example: 话。 Mom: EZ, it is cold and rainy. Put on

your______________. EZ: Ok, Mom. I put on my _____________. 在这个听的任务中学生所要完成的是一个简单任务, 通过听录音并根据录的 内容画出相应的衣服。在完成任务的过程中所涉及到的主要是听的技能,教师 需引导学生关注并抓住关键信息。同时这个听的任务也可以延伸成为说的任 务,例如让学生假扮成图片中孩子们的父母及孩子进行对话。

Sample Task 2 Pets LANGUAGE 语言 ‘Pets’ vocabulary (for example, feed, clean cage, walk, cuddle, bathe) TASK Ability 任务 能力 Listen and complete the graph Find the key information from the short talk about cats and dogs and complete the graph. MATERIALS PREPARATION LEVEL Warm-up 热身活动 1.展示一幅幅有关宠物 1. Show the students pictures of pets. 的照片。提问家里有没 Question: Do you have any pets? What are they? 有饲养宠物?是什么宠 物? 2.在黑板上列出有关宠 2. Write a list of different pets on the board, for example: 物和饲养它们的词语, cat, dog, hamster, goldfish, bird, feed, cuddle, bathe, walk. 例如: Listen and complete the graph 听一听, 完成表格 材料 准备 级别 A graph. Copy the graph for each student. Grade 4

3. 告诉学生你要给他们 3. Tell the class that you are going to read them a text about 读一段关于宠物猫和狗 “Raising Cats and Dogs”. Ask them to pay attention to 的听力材料,让他们关 the differences and similarities between raising cats and 注饲养狗和猫的相同点 dogs. 和不同点。 4.朗读文章。 Read the text: Some pets are easy to take care of, and other pets are difficult. Before you choose a pet, find out what you will have to do to take care of it. For example, you have to walk dogs but you don’t have to walk cats. You have to change the cat litter. You have to bathe dogs but you shouldn’t bathe cats. They don’t like to get wet. You have to feed dogs and cats every day. You have to give them water. You also have to cuddle them and give them lots of love. 5.发给每个学生一张表 Give each student a graph. 格 √= you have to ×= you don’t have to Items Feed Walk Bathe Cuddle ? 6.重读文章,要求学生 Tell the students that you are going to repeat the text. As 在听的同时填写表格 Follow-up they listen again they should try to complete the graph. Cats Dogs

延伸活动 7.让学生用自己语言复 7. Get the students to retell the differences and similarities 述饲养宠物狗和猫的区 between raising cats and dogs. 别。 8. 或者让学生写一篇关 8. Or get the students to write a composition about 于比较饲养小仓鼠和金 comparing hamsters and goldfish. 鱼的文章。 在这个听的任务中学生需要通过听录音并找出细节内容。 对于听的能力较第 一个案例有所的提高。在完成任务的过程中所涉及到的主要也是听的技能,教 师需引导学生关注并抓住关键信息。同时这个听的任务也可以延伸成为会话、 阅读或写作的任务, 例如将听力的内容发给学生让他们进行阅读并根据文章自 己尝试进行比较饲养小仓鼠和金鱼的文章的撰写。

二、 说的任务 说的技能指学生用英语进行口头表达的能力。特别是在真实语境中沟通信 息、描述事物于情感、再现生活经历、发表观点和意见的能力。在以下的案 例中每个任务包括三个主要步骤: ??Setting up (准备) ——向学生介绍任务主题。可以向全班示范这个任务,或者 学生自己制作将会在“说的任务”中使用的材料。在进行说的任务教学中, 非常重要的一点是当学生进行活动的时候他们应该非常明确要做什么。准备 阶段也是一根很好的操练机会,可以操练那些你认为学生可能在之后的任务 中所需要涉及或用到的一些语言知识, 并在这个过程中找到学生存在的共性 问题并给予一定的帮助,以便于学生能够独立完成说的任务。 ??Speaking practice (说的任务) ——这是任务的主要部分。 学生单独、 互相或以 小组的形式进行问答、模仿、记忆、排序、猜测、描述、讨论、调查问卷、 角色扮演等任务。 ??Feedback (反馈) ——任务结束后,非常重要的一点是把全班再次集中起来。 如 果任务中涉及了讨论或者问卷调查,让一些学生向你或全班进行汇报。 同时对 所操练的语言知识进行反馈也是非常重要的。把你在监督整个任务时所做的

笔记作为反馈的基础。就学生所犯的单词和语法方面的错误情况给出反馈或 者将这些语言问题作为另一节课的主题。

Sample Task 1 Numbers LANGUAGE 语言 Numbers. What’s your (ticket) number? It’s __________. TASK Ability 任务 能力 Finding the seats in the cinema Students can arrange themselves in the order of the numbers on their tickets by using the dialogue. MATERIALS 材料 Tickets with the numbers you want teach on them. There should be one ticket for each student in the group. PREPARATION LEVEL Setting up 准备 1.让五个学生自愿上来。 1. Ask for five volunteers to come to the front of the 发给每人一张写有1到5的 class. Give each learner a ticket with a number from 电影票。 2.写出以下对话框。 one to five. 2.Write the following speech bubbles on the board: What’s your ticket number? It’s _________. 3. 让学生利用以上对话互 3. Tell the volunteers to find out each other’s ticket 相猜测对方卡片上的数字。 numbers using the dialogue on the board. They 然后按照自己票子上的数 should then arrange themselves in the order of the 字排序。 Ordering 排序 numbers on their tickets. 准备 级别 Make the tickets. Grade 1

4.将学生分成10人一组。

4. Divide the students into groups of ten.

5. 发给小组里每人一张写 5. Give each student in the group a ticket with a 有1-10数字的电影票。让学 number from one to ten. Tell everyone to arrange 生按照数字从小到大的顺 themselves in a line from the smallest number to the 序列队。指出持有最小数字 largest. Show them where the person with smallest 学生应站的地方。提醒学生 number should start the line. Remind them that they 只能利用对话,而不能使用 must use the dialogue. They can’t speak Chinese or 中文或把票子展示给别人 show their tickets to anyone else. 看。 Feedback 反馈 6.复习学生较难把握的数 6. Review any sequences of numbers the students 字排序。 Comment 备注 这个活动需要比较大的空 This activity, as well as needing a lot of space, can get 间,也可能会比较吵。条件 quite noisy so, if you can, do it outside or in a gym. 允许的话,可以在室外或体 You can find some students as the group leaders and 操房进行。也可以安排一些 help you. 学生担任组长。 had problems with.

在这个说话任务中学生所要完成的是一个简单任务,通过对话’What’s your number? It’s _______.’ 找出自己在1到10这10个数字中的正确位置。 在完成任 务的过程中所涉及到的主要是说的技能。 对于高一年级或程度的学生来说这个说 的任务还可以设计成, Alice 和 Kitty 一起去看电影, 但是她们买的票不是连号的, 所以她们想把票换在一起的任务。 Sample Task 2 Rooms in a flat LANGUAGE 语言 ‘Rooms’ vocabulary area (for example,

living-room, kitchen, bedroom).

This is a _________. There’s the _________. This is good because ______________. (reasons) TASK 任务 Get the students to draw a plan of their ideal flat or house and describe it. Ability 能力 Students can put up a plan of their ideal flats, and tell their partners about it. MATERIALS 材料 Plan of a flat, on a poster or on the board; sheets of paper for all the students. PREPARATION LEVEL Setting up 准备 1.展示或画出你理想中公 1. Put up a plan of your ideal flat, or draw one on the 寓的平面图,向学生进行描 board. For example, if you like cooking, include a big 述,例如: kitchen and if you like reading, include a library. Tell the students about it, for example: This is a flat I would like to live in. There’s a big kitchen. That’s good because I love cooking. I like reading too, and this little room here is my library --- where I keep my books. ? etc. Discussion 讨论 2.让学生画出他们理想中 2. Get the students to draw a plan of their ideal flat. 公寓的平面图。 3. 完成后,让学生两两合 3. When they have finished, tell them to work in 作,互相展示自己画的平面 pairs. They should show their partner the plan they 图并进行描述。对于表达能 have drawn and tell them about it. Write the 力较弱的学生可写出以下 following phrases on the board to help them: 准备 级别 Make the poster, if you are using one. Grade 4

词组来帮助他们:

This is a _________. There’s the _________. This is good because ______________. (reasons)

Feedback 反馈 4.让一些学生向其他同学 4. Ask a few students to tell the rest of the class 描述同伴的公寓或房子。 Variation 变化 让学生两两合作背对背坐。 Tell the students to work in pairs. If possible, get 给他们几分钟考虑以下两 them to sit back to back. Give them a few minutes to 个问题:他们的同伴是什么 think about these two questions: 样的人?会喜欢什么样的 What kind of person is their partner? 公寓?让他们画一张他们 What kind of flat would their partner like? 认为自己的同伴可能喜欢 Then ask them to draw the plan of a flat they think 的公寓平面图。完成后,让 partner would like. When they have finished, tell the 每对学生互相展示平面图 pairs to show each other their plans and describe all 并描述所有房间。 the rooms. about their partners’ flat.

在这个说话任务中学生所要完成的也是一个简单任务, 首先让学生说出自己 理想中的公寓平面图,然后向同伴描述自己的公寓。在完成任务的过程中所涉 及到的主要也是说的技能。 除了能介绍自己公寓的平面图外还要对自己为什么 这样设计做出简短的说明。这个说的任务还可以设计成,让学生两两合作背对 背坐。给他们几分钟考虑以下两个问题:他们的同伴是什么样的人?会喜欢什 么样的公寓?让他们画一张他们认为自己的同伴可能喜欢的公寓平面图。 完成 后,让每对学生互相展示平面图并描述所有房间。

一、设计的任务要符合新课程标准的要求。 小学英语新课程标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求, 旨在培养学生 的综合语言运用能力。 各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发, 通过创设具

体语境并采用循序渐进的语言实践活动,为学生提升“用英语做事情”的能力而服务。根据新 课程标准对任务型语言教学途径的要求,在学习五年级上册 Unit 4 What can you do?PartA Let’s learn 时,教师设计了如下任务型活动 : 1. 两人采访活动。首先由老师与一名学生做示范: T: Amy is a good girl. Because she can do the housework. I want to know what you can do. Now I act a reporter. I’ll interview you. T: Can you cook the meals? S: Yes, I can. T: Good boy. Are you happy? S: Yes. T: You did a good job. Bye. S: Bye. T:Let the student interview another one. [设计意图]这个任务型活动是学生非常喜欢的,学生都跃跃欲试地争当小记者,都想采访一 下本班的同学在家里都会做什么家务。 此环节要求学生用句子来回答, 与日常生活紧密联系, 鼓励学生把所学运用到日常生活中来。 2:小组调查活动 。 T:Now, let’s make a survey, ask 3 students with the following sentences. ① 用 What can you do at home? I can…. 提问、回答,在小组内进行调查,并做好记录。 SA:Are you helpful at home,SB? SB:Sure. SA:What can you do? SB:Ican… SC:Ican…… SA:Great,you’re helpful. ② 请几名同学用 Can you……来汇报调查结果。总结班上做各种家务活的人有多少,统计 人数并完成表格。 T:Who can sweep the floor? If Ss can sweep the floor, Ss put up hands. housewor Cook the Sweep the floor make tea peel potatoes … k meals total [设计意图]这部分教师通过调查形式的设计使课堂更生活化,让学生制作调查表,随意采访 同学,学生之间展开平等交流,既增强了同学之间的感情,又能达到语言交际的目的。同时 调查这一任务不仅能发挥优秀学生的主观能动性, 又能增强基础薄弱的学生的自信心, 通过 自由调查可以使得不同层次的学生都有机会去表现自己,让学生获得愉快的交际体验。) 在教学设计上遵循“面向全体学生,突出学生主体”的教学理念,精心设计灵活多样的教学活 动,如我是主持人、小组调查等。在整个教学过程中,教师做到了循序渐进,由浅入深,后 一次活动在前一次活动的基础上有所提升, 这正是建构主义学习理论所提倡的学习模式: 同 化、顺应、然后达到知识建构的平衡。同时发挥了学生在课堂教学活动中的主体地位。采用 多种类型的活动和任务,实现“培养学生语言运用能力”这一目标。学生在学习过程中感到本 课的学习内容与自己的生活非常贴近, 学习的积极性和热情自然也就有所提高。 让学生在语 言实践活动中形成自己的学习策略, 如怎样收集信息, 如何表达这些信息; 怎样与同学合作, 共同完成学习任务。

二、设计的任务要符合教材难易度的要求。 教材是教师进行教学活动的重要依据,是学生获取知识的主要来源。充分利用教材,开展创 造性的教学是新课程的教学理念。新课程强调,教学的过程是教师“用教材”的过程,而不仅 仅是“教教材”的过程。 也就是说教师在设计教学任务时既要依照教材, 还要对教材适度延伸, 提升学生的能力。教师在备教材时,首先要全面了解教材,清楚每册书、每个单元的学习内 容,能具体说出某一知识都需要哪些知识的铺垫,教师要钻研教材,作到彻底理解;其次是 掌握教材,做到灵活运用、适度拓展。只有这样教师在设计任务型教学活动时才能做到活而 有序,张而有度,才能把语言教学目标放在首位。如:PEP 小学英语四年级下册 Unit 4 第一 课,本节课的教材的重点是掌握单词 cold, warm, cool, hot, weather 和运用句型 It’s hot\ cold\ warm\ cool in Beijing ….在学生熟练掌握句型之后,为了让他们做到活学活用,依据教材本 人设计了下列拓展性任务型活动。 1)任务: 两人一组对话,谈论天气。教师先出示书上出现的四个城市图片,学生两人一组 对话。再出示课本以外的地点,如:长春,广州,昆明,青海四个其它城市图片的天气让学 生两人展开对话。 2)四人一组,让我们来做天气预报员。每人必须播报两个城市的天气预报。教师出示一张 中国地图,This is a map of China. Let’s talk about the weather , four students a group. Every student must report two cities.天气预报这样开头:Good morning. This is the weather report. It’s cool in Lhasa… (设计意图:通过表演对话和当小小天气预报员,既让学生的兴趣得以发挥和培养,又提高 了他们对所学语言的运用能力。 同时小组的合作也有利于培养学生的团结协作和互相学习的 习惯。 ) 针对本节课的教学内容, 将任务型语言教学活动贯穿其中, 并适当增加地名进行任务拓展且 难易适度。学生们学得快乐,也很积极。充分体现学生的主体地位,让学生积极“动”起来, 让课堂“活”起来。通过适度拓展的任务型语言活动,让学生扩充新的词汇量,并提高用英语 进行交流的能力,为后面的学习打下坚实的基础,培养学生的自主学习能力和合作精神。 三、设计的任务要符合学生认知能力的要求。 小学英语教学的主要任务之一就是让学生通过参与教学活动, 学习和掌握基本的语言知识和 语言技能, 培养学生的综合语言运用能力。 这就要求教师设计任务时必须清楚让学生学习和 掌握哪些语言形式(词汇、句型、语法等) ,以及要培养学生哪些方面的语言技能。教师不 要为了设计任务而去设计任务, 而是应该从学生的心理特点和认知能力出发, 让学生完成某 项语言教学目标去设计任务, 真正实现任务的有效性, 使学生在参与任务的过程中能有所收 获。为了调动学生的学习兴趣,教师会采用各种各样的有效途径,如开展游戏、小组合作学 习、竞赛等。在每一项活动前,教师要讲清活动规则,要让学生有明确的目的;布置给学生 的任务要具体,要使每个学生都有事可做。在学生开展活动时,教师一定要进行巡视,对学 生(尤其是学困生)进行一些必要的指导。活动结束时,要有检查,要有相应的汇报。例如: 教授 Let’s eat 这课时,先通过多媒体课件引出本课的任务:周末爸爸、妈妈带 Mike 去 KFC 用餐,Mike 怎样表达自己的喜好并点餐。从小学生的特点出发,设计了以下几个小任务: 1. 出示食物卡片, 教授本课的教学内容: cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread。 然后让学生四人一组, 一人扮演服务员, 其余三人分别扮演爸爸、 妈妈和 Mike , 用“What do you like?”“I like…”句型表演在 KFC 点餐的情景,确定自己要点的食物,由词到句将新单词 和句型串联起来。 2.充分利用学生原有的知识储备,列举出以前学过的颜色类、动物类及本课学习的食物类单 词,让学生用“I like…”谈论自己的喜好,活学活用,使学生能准确表达自己的情感。为学生 准备一张题单,上面有关于颜色、动物和食物类的图片,学生在自己喜欢的图片下画“√”,

边画边用“I like…”描述,两人一组相互介绍,进一步。让学生内化 like 的用法。 3.出示并观看短片,为短片中的主角 Alice 提供建议,帮她选择健康的食物,重新制造一张 购物清单。让学生了解哪些食物是 junk food, 哪些食物是 healthy food。然后将学生分成八 人一组, 每组组长填写每个组员喜欢的食物并统计出本组最喜欢的食物, 准备汇报统计结果。 然后统计出全班同学最喜欢吃的食物,同时让学生了解要合理膳食,多选择健康食物,远离 垃圾食品。 (设计意图: 在上述例子中从设计如何在餐馆点餐的任务入手, 不但让学生有明确的任务目 标, 而且引起学生的好奇心和积极参与的欲望; 然后在课件创设的逼真的情景中学生感知语 言(What do you like?/ I like…) ;接着通过任务调查和统计,使学生在一定的语言环境中练 习使用了语言,在此过程中,出现了一定的信息差,扩大他们的知识面,这样既达到了交际 的目的, 又有助于培养学生的求知精神; 最后, 教师让学生为短片中的主角 Alice 提供建议, 帮助她挑选健康食物,同时也教会了学生健康饮食,健康生活。 ) 通过教学中的这些尝试,使得英语课堂气氛异常活跃,学生学习积极主动,听说能力大大提 高,合作意识和交往能力也大大增强,学生学习英语的兴趣空前高涨。让我们切身体会到了 任务型语言教学所带来的欣慰和喜悦。 但这只是一个开端, 我们还需要不断学习并运用到教 学实践中去, 在新课程理论和相关理论的指导下孜孜不倦的进行着实践层面的探索, 着力打 造小学英语高效课堂!


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