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谈在初中思想品德教学中多媒体的运用


浅谈初中思想品德在教学中多媒体的应用
芦草沟镇中心学校 张华 摘要: 目前国家加大教育投资力度,农村中学校园标准化建设的不断推进, 我校的所有教室都配备了班班通和投影仪,多媒体教学也走进了思品课堂。不可 否认在思品课教学中恰当地运用多媒体手段, 不但能优化教学过程, 使学生快速、 高效地获取知识,提高课堂教学效率。但是在多媒体教学过程中,同样遇到了一 些实际的问题,也总结了一些经验。本文,将从多媒体在初中思想品德教学中运 用的必要性; 多媒体在思想品德教学中运用的优势;多媒体教学过程中遇到的问 题; 运用多媒体应注意的问题四个方面来反思初中思想品德课中运用多媒体教学 的实效和问题。 关键词:教学,多媒体,思想品德,必要性,课堂效率 近年来, 随着农村中学校园标准化建设的不断推进, 国家加大教育投资力度, 我校的所有教室都配备了班班通和投影仪,多媒体教学也走进了思品课堂。思想 品德课教学中,恰当使用多媒体课件,对丰富课堂教学内容,优化课堂教学结构, 提高课堂教学效率,具有重要的作用。 一、多媒体在初中思想品德教学中运用的必要性。 (一)是新课程改革的发展趋势。 依据教学大纲,新课改理念、课程标准,指出:“教学过程要大力推进信息 技术在教学中的普遍应用, 促进信息技术与学科课程整合;逐步实现教学内容呈 现方式、学生学习的方式、合作交流、教师教学方式和师生互动方式的改革,充 分发挥信息技术的优势, 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的 学习工具。 ”显然,运用现代化教学手段于课堂教学,提高教学质量和效益,是 新课程改革的重要内容之一。 从这种意义上说,实现多媒体教育技术与学科课程 整合是课改发展的重要内容和发展趋势。 (二)是思想品德课自身的要求。 传统的思想品德课内容比较抽象,在教学上普遍存在着“满堂灌” 、 “一言 堂”等现象。长期以来,思想品德课上学生成了被灌输的“容器” ,他们的主体 性、能动性、独立性不断被侵蚀,因此对思想品德课越来越缺乏应有的兴趣和积 极性。 运用多媒体提高思想品德课教学质量,就是把多媒体教育技术整合到思想 品德教学中去,突破“一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴众人听”的传统模式,拓 宽教与学的思路, 激发学生在思维上和学习上的兴趣,从而达到提高思想品德教 学质量,提高育人实效。 (三)是多媒体自身特点决定的。 社会生活为思想品德教学提供了丰富的教学素材,让思想品德课洋溢着浓 郁的生活气息,逐步走向生活化已成为教学改革的一种方向。那么,如何激活这 些素材, 发挥它的教育功能呢?多媒体教育技术为解决这一问题提供了有利条件。 它以其丰富的色、声、图、文以及动感、技巧,生动、直观、及时、准确地传递 着大量的社会生活信息, 极大地丰富了学生学习的空间,促进了学生的自主探究 和生活实践,从而提高了思想品德课的教学实效。 二、多媒体在思想品德教学中运用的优势。 (一)利用多媒体创设情境,导入新课,提高学生的学习兴趣。 托尔斯泰说: “成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。 ” 孔子也说: “知之者不如好知者,好知者不如乐知者。 ”的确,兴趣是打开成功之

门的钥匙,是“最好的老师” ,是创造非智力因素的源泉。 “我们认为教学的艺术 不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞” 。德国教育家第斯多惠一语道出成 功教育的突破口。 “学生不是待灌的瓶,而是待燃的火” 。作为手握导火线的教 师能否点燃这把火,关键是能否找到激发学生的“兴奋点” 。广大教师可充分利 用多媒体技术得天独厚的优势,捕捉“兴奋点” ,渗入富有时代气息的教学内容, 充实和丰富课堂。 巧用多媒体导入新课, 能够为课堂教学的成功奠定良好的基础。 在实际的教学工作中,我经常会利用多媒体图文并茂、绘声绘色的特点, 将多媒体运用到导课环节中,先声夺人,充分调动学生的积极性。比如,在讲授 人教版七年级下册第四课人生当自强第一框《人生自强少年始》我播放了王宝强 所示图片《人生当自强》视频歌曲,通过观看视频,同学们体会到自强的人在生 活中的种种表现。在讲授《人生难免有挫折人》时,虽然《登山者》这个小故事 大家都耳熟能详了,但我使用 flash 动画播放这个经典故事,生动的画面,温馨 的记忆还是马上唤醒了学生的情感和兴趣。 (二)利用多媒体创设情境,激发学生情感、唤起学生共鸣。 《思想品德课程标准》强调,在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开 发和利用学生已有的生活经验, 选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存 在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力。前 苏联著名教育家苏霍姆林斯基说: “如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智 力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。 ”对于初中生的认知来说,更容易接纳感性 的东西,法律知识相对理性,不太容易被学生接纳吸收;因此要讲好法律知识, 培养学生的法律意识,就更要充分发挥多媒体的优势,利用图文并茂、有声有色 的东西去感化学生,使单调、枯燥的法律知识内化为学生的情感体验,这比老师 单纯的说教更容易唤起学生的共鸣,激发学生自觉去践行法律的要求。 (三)巧用多媒体,展示幽默艺术,实现思品课堂快乐教学。 比如人教版七年级上册《爱在屋檐下》这一课,让学生通过观看视频、生 活图片回顾自己童年的生活场景,再次体验家庭的温馨,从而实现感情目标,这 些但靠教师是无法实现的, 所以利用多媒体技术可以实现传统课堂上难以完成的 目标。如教学《坚强的意志》时,在理解“坚韧性”时我出示“挖水”的漫画, 一个人在沙地挖水,连挖三口井都没有挖出水,最后失望而归的画面时,学生发 出再挖一锄就见水了的感叹, 为挖水人不能坚持而惋惜。这幅漫画说明做事情要 有顽强的精神,百折不挠的毅力,否则会前功尽弃。利用这幅漫画引申讲解,使 学生轻易地理解了坚韧性的含义。 (四)利用多媒体课件,有效解决教学重点、突破难点。 思想品德课中的一些道理、观点,往往比较抽象,很多法律条文和规定与 学生的联系不是很密切,对学生来说较难理解,我在讲授法律内容时,一般都是 借助多媒体,播放一些典型的案例,通过讲解案例,来帮助学生理解并掌握相关 的法律知识。 比如我在讲授 《财产属于谁》 时, 由于涉及确认财产所有权的归属, 以及停止侵害、返还财物、恢复原状、赔偿损失等多种维权方式,学生理解起来 有一定难度,我就给学生们播放了一个《退伍安置费应当归谁》的真实案例,在 这个案例中就涉及了这几种维权方式,通过真实的案例,学生就很容易理解并掌 握了,课堂效率当然也就提高了。 比如在讲《欢快的青春节拍》一课,单纯的说教很难实现让学生体验青春魅 力的教学目标,而选用校园歌曲《同桌的你》 、 《青春无悔》 ,青少年影片《十六

岁的花季》 、 《十七岁不哭》等就会起到意想不到的效果,从而很容易地突破教学 的重点和难点。 (五)运用多媒体教学手段,能够提高教学效率。 在高效课堂教学模式中, 都需要对问题解决的过程、结果及所采取的方式、 方法、 策略等进行检查训练、 反思概括, 从而检测课堂授课效果, 巩固学习目标。 课堂检测最好的方式是让学生练习一些习题,对于学生共性的问题,我会通过课 件展示的方式,集中进行讲解,强化学生的记忆,巩固教学内容。 三、多媒体教学过程中遇到的问题。 客观地说,多媒体课件在教学中的运用,极大地活跃课堂气氛,充实和丰 富课堂教学内容, 激发学生的求知欲和学习兴趣,培养和锻炼学生的自主学习能 力、理解能力、创新思维能力和实践能力,从而有效地提高思想品德课的课堂效 率。但是,不容回避的是,在课件的使用过程中也出现了一些不容忽视的倾向, 影响了教师基本教学素质的提高,降低了多媒体课件在教学中的声誉,弱化了教 学目标的实现。 在思想品德课课堂教学中多媒体课件不正确运用的具体表现在以 下几方面: (一)重复教材内容。 在课件的内容上,有的把教材的内容大量复制在课件上。有的是教材上的 文字内容,有的是教材上设置的情景,有的是教材上的漫画,没有新意,没有创 造。本来通过引导学生看书可以解决的问题,却把它搬到课件上,淡化了教材的 作用,把课件当作无粉尘的黑板,贬低了现代信息教育技术的特有魅力。 (二)使用过于频繁。 有的课件内容繁多,既有文字又有漫画,还有影像资料,在课堂上频繁出 现,一节课变成了课件的演示课,学生目不暇接,眼花缭乱。由于课件内容多, 转瞬即逝,没有给学生留下深刻的印象,教学目标不能得到有效的落实,使多媒 体课件在学生心目中失去了新鲜感,课件使用泛化。 (三)代替板书。 利用课件代替板书,是使用课件者比较普遍的现象,黑板上整节课不写一 个字,长期以往,教师的板书基本功得不到提高。 (四)取舍不当、时间分配不合理。 传播媒介的发达使得我们在使用多媒体时,可供选择的资料很多,不知该 如何取舍。 在实际的教学工作中, 我就经常遇到这种情况, 同一类型的材料很多, 并且都很不错, 哪个都舍不得删掉,于是就把所有的我认为有用的材料都展示给 学生,结果就造成课件过多,重复冗余,时间还不够用。 (五)多媒体课堂教学还存在教师操作不熟练问题。 我发现在平时教学中, 不少教师不运用多媒体,只是在公开课或观摩课时才 用,往往由于不熟练,操作不规范而错误百出,不但没有发挥出多媒体辅助教学 应有的作用,而且适得其反,对课堂教学造成干扰。更有甚者,上课时由于操作 不熟练,不得不由其他教师帮助自己完成多媒体教学的操作。 鉴于上述种种情况,为了保证新课改健康顺利实施,更好地发挥多媒体课 件在新教材的实施过程中的作用,我们认为:多媒体课件在思想品德教学中的运 用要做到以下几点: 一、多媒体的应用应以适用为主,避免过分花哨。 实施多媒体教学不能华而不实,哗众取宠。使用多媒体为教学注入了活力, 一方面可以通过直观的形式更好地让学生理解、解决重要的知识点,另一方面又

可以增强学生听课的兴趣和主动性,即在一定程度上能实现授课的“深入浅出” 提高教学的效率,使得教师在感到惊喜之余,往往舍不得割爱,将它们统统都用 到教学中去。 二、多媒体运用材料应避免多而不精,要具备典型性 其实不仅是多媒体运用材料,在平时的每堂课上,凡是要举例的,例子不 在多, 而最好都是能够一堂课围绕一个典型的例子展开分析,这样有利于学生对 一个问题或一个现象进行较全面和深入的分析、 理解, 能从认识问题到分析问题, 到解决问题,切实培养学生的能力,而不是从多个例子中听新鲜,光有兴趣而不 培养能力。 三、多媒体运用不能完全代替板书 现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板,一堂课下来黑 板上干干净净。但“尺有所短、寸有所长” ,任何事物都是一分为二的。作为传 统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。 四、教师要努力提高利用互联网筛选知识的能力和运用多媒体进行教学的能力。 其实现代教育对教师的素质提出了更高的要求,在教学实践中,要制作一 课比较成功的多媒体课件, 教师必须深入理解教材和教学要求,充分考虑学生的 学习心理规律,以及学生的特点和实际需要,综合编排有关材料,甚至画面的制 作,录像的剪辑,音乐的选择等,都必须根据教学内容精心设计。教师通过自制 课件,在教学实践中增长了才干,提高了运用现代教育技术的能力。 总而言之,运用多媒体技术辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势,是 传统的教学手段所无法比拟的。多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量, 但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法, 而要与传统的教学 手段有机结合,和教师相比,多媒体教学仍处于教学中的辅助地位,即使多媒体 完成了许多人力所不及的任务, 也不能代替教师的全部工作,教学过程的诸环节 仍需教师来组织实施,因此,教师应通过精心认真的教学设计,选择最合适的教 学媒体。在教学时,要充分发挥教师的主导作用,善于将这种现代化的教学手段 和传统教学相结合,相互补充,并加以完善,必将大大优化政治课堂教学。

2015 年 6 月


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