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论高中体育健康课程学生自主锻炼模式


论高中体育与健康课程学生自主锻炼模式 一、学生自主锻炼模式是有效的学校体育教育途径 在教育教学实践中,只有坚持党的教育方针,坚持“德、智、体、 美、劳”全面发展,才能真正体现出素质教育的精髓,全面提高学 生素质。为此,我校结合长期办学实践中积累的成功经验,扣住青 少年学生体质健康状况令人担忧这一全社会热点,敏锐地抓住我校 传统优势项目——体育,将其作为在新的历史条件下全面推进素质

教育的一个重要突破口,充分发挥体育教育特殊的育人功能,体现 特色教育。 为了实现这一目标,除了健全机构、规范管理,同步进行软硬件 设施建设,继续在“以普及为基础,以提高促普及,把传统项目训 练建立在坚实的群体活动的基础上,使群体活动和传统项目的训练 工作有机的结合”的工作思路下开展学校体育工作外,近几年,我 校还重点把新课改后的《体育与健康》作为学校体育科研工作的首 位,对体育课程进行选项教学改革,构建了体育课改后学生自主锻 炼模式的教学结构,探索有效的学校体育教育途径。 二、选项教学改革是形成创新特色教学模式的基础 高中体育课改的环境下必须坚持“健康第一”指导思想。学校教 育要树立“健康第一”的指导思想,切实加强体育工作,使学生掌 握基本运动技能,高中新课改后,打破原有行政班级,进行选项教 学让同学们在自己喜欢热爱的体育运动项目课上,有平台展现自己 体育技术和个性风采的地方,树立个人自信心和培养合作意识并养 成坚持自主锻炼身体的良好习惯。必须开发学生自主锻炼模式。 三、实现了五个转变 (1)转变体育课教育职能观。把学生的自主学习精神与自主锻炼 能力作为体育课教学的最重要职能。明确课堂教学的基本职能不仅 是向学生传授单一的运动技术,更要帮助学生构建自主学习精神和 自主锻炼能力。 (2)转变体育课堂教学观。把教学过程当作发现知识的过程,培 养学生探究精神的过程。引导学生把自己当作一个探险家,围绕老 师提出的问题,让学生通过积极思考、相互交流、自主练习、合作 探究,最终发现并掌握相应的知识和技术动作。 (3)转变课堂教学质量观。用全面、科学、发展的观点,对学生 进行动态评价、综合评价,而不是以分数高低作为评价质量的唯一 依据。 (4)转变师生地位观。树立师生平等民主观。即在教育过程中, 师生以平等身份共同参与活动,形成民主友善、理解宽容、相互关 心的师生观。 (5)转变教学人才观。树立“七十二行,行行出状元”的观点。 教师的任务就是发现和挖掘学生的潜能。 四、构建了学生“自主锻炼”的模式 教书应注意培养学生自学能力,把自学的方法教给学生,育人也 应该注意培养学生自我教育能力,把认识自我的工具教给学生,让 学生能积极主动地进行思想矛盾的斗争和行为的控制,使正确的思 想和行为战胜不正确的思想和行为,逐步形成良好品德。 基于上述的认识,我从培养创新人才的高度,用整体优化观做指 导,以学会做人为目的,以培养学生自我教育能力和实践能力为着 力点,以参与、竞争、合作、发展为基本特征,构建了学生“自主 锻炼”模式。 1.模式的特征 (1)参与是前提。教育是育人活动,没有活动就没有教育。但是 教育是师生双边互动过程,没有学生积极参与的活动,是无效的, 至少是低效的。 (2)竞争是动力。在市场经济体制下,竞争已成为各国国内和国 际上经济活动的特点,行业竞争,优胜劣汰的现实,都要求学生具 有竞争意识,争当先进,争当能人,不甘落后,拼搏进取的精神, 有了它,就能不断完善自我,天天向上。合作是核心。当代科技发 展日新月异,要求国与国之间,人与人之间相互学习,相互合作。 一个人如果不会合作,

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