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高中体育教学案例


高中体育教学案例
一、案例背景: 在传统的体育教学观、师生观、课程观的束缚下,教师在教学中,课的内容和方法往往 流于形式,内容单调重复,方法缺乏新意。让学生处于被动接受的地位,令喜欢上体育 课的人数呈下降趋势的现象。 特别是高中女生上体育课时出现无精打采, 畏难情绪较大, 请假较多等等。 学生渐渐对体育课的兴趣降低, 最后还可能对体育课产生一种厌恶心理。 如何改变这种现

状呢?我在教学中尝试用不同的练习方法, 用体育游戏来结合本课内容 促进体育教学,以此来提高同学对体育课学习兴趣。 根据现代教育的根本思想和新课程改革的宗旨,本课以学生的发展为本,确立“健康第 一”的指导思想,本课以学生的发展为本,确立“健康第一”的指导思想,在教学过程 中,给学生一定的时间和空间,营造宽松、和谐的学练氛围,探索一条提供学生自主学 习、自我完善的教学模式。 本课,我选择了各种游戏来结合教学内容。采用引导,打破传统创编,自主学习、游戏 等教学方法,旨在不仅达到健身强体的作用,还培养学生学会思考,学会合作,解决困 难的能力。本课充分发挥学生的积极性和发展速度和灵敏性,同时培养学生的团结协作 精神。 二、教学过程与方法 学习阶段:水平五 学习目标: 1、在途中跑时不低头、不耸肩,眼平视,蹬地有力。 2、发展速度素质,进一步提高身体协调能力。 3、形成克服困难的坚强意志品质和合作精神。 学习内容:快速跑 学习重点:不同形式起跑. 学习难点:较强的反应能力与跑的速度. 学习过程: (一)调动情绪阶段: 1、达成目标:(1)集中学生的注意力。(2)调动学习兴趣。(3)充分活动身体避免 运动损伤。

2、学习内容: (1)课堂常规 (2)徒手操:教师领做一套徒手操。 (3)要求:学生跟随教师做徒手操,做到充分活动开身体各部分,以准备下面的活动。 (二)师生互动阶段: 1、达成目标:(1)提高实践能力,激发兴趣。(2)体验运动的喜悦,提高身体的协 调能力。 2、学习内容:跑姿练习 教法: (1)教师领做原地摆臂练习,培养正确的跑姿练习。 (2)结合摆臂沿直线跑,讲解示范跑的动作要领。 (3)找出个别动作姿势比较标准的同学展现自我。 (4)与学生共同练习并语言引导。 学法: (1)认真听讲,注意观察跟随教师一起做原地摆臂练习。要求:动作协调、动作舒展、 积极参与。 (2)结合摆臂沿直线跑。要求:眼视前方,脚要落在一条直线上。 组织 :

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(三)掌握技能阶段: 1、达成目标:掌握动作技能,激发学生的学习兴趣。 2、学习内容:快速起动与加速跑练习。不同姿势听不同信号起跑。 教法: (1)教师讲解快速起跑与加速跑的动作要领与练习方法。 (2)教师按照男女平均人数分为四组。 (3)分组指导学生练习,点评表扬。 注意:讲解时,位置合理简明易懂,重点突出。 学法: (1)认真听讲,按照教师的指导练习。 (2)在练习注意跑的速度,看谁先到终点。 (3)要求:积极参与练习,注意成绩。 (四)创新思维,陶冶情操阶段: 1、达成目标:培养协作精神,展示个性,获得运动喜悦。 2、学习内容: (1)抢绳游戏 (2)快速跑移物换物接力游戏 教法: 讲解游戏方法与规则。 把学生分成两人一组,看谁先拿到绳子。每组第一人起跑至场中,将重物移换至场边中 放好后返回;第二人依次进行。 3、学生成人数比例分为同等的四组练习。

学法: 1、学生认真听讲游戏方法与规则。 2、学生要服从安排站好等待游戏开始。 3、要求:学生积极参与 (五)稳定情绪,恢复身心阶段 1、达成目标:放松身心,体现心灵美。 2、学习内容:配乐(小白船)韵律操。 教法:教师引导学生进行调整放松身心。 学法:认真跟随教师做韵律操。 要求:轻松自然。 (六)评价阶段 1、教师指导学生自我评价。 2、教师评价小结,肯定本课学生的表现并给予鼓励。 要求:学生积极参与放松和主动自我评价。 三、案例评析: 在这节《快速跑》的课上,当学生进行了一次练习以后,就有一个学生跑过来告诉我说, 有两个学生自己改变起跑的方法。刚开始我很生气,他们也太没组织性、纪律性了,怎 么上课可以随便改变教师安排的练习方法,如果其他学生都像他们一样,那课堂纪律可 不就乱套了。于是我走向了那两个学生,想批评他们,让他们各归各位按照教师的安排 练习。可一想还是调查一下原因吧!当我了解了一下情况后,使我改变了初衷。原来由 于他们自己的体能与反应能力差距较大,反应能力好的学生永远跑第一,较差的学生拼 了全力也永远是最后的,永远和成功无缘(除非对方“放水”)。大家都觉得没劲,那 个跑得快的学生觉得自己并没有完全施展能力,因为他没有这需要(又不是测验),只 要稍加努力,便将同伴甩下一大段,而跑得较慢的学生也觉得自己再怎么努力也超不过 同伴,也就失去了学习的积极性,可他们都想换个起跑方式试一下,于是就出现了私下 改变起跑方法的现象,他们觉得找到了真正的乐趣,这使我很震动。他们的改变,打破 了教师给他们固定的活动框架,满足了他们个人的心理需要,对他们的学习无疑有着积 极的促进作用,为什么不可以呢。于是,我便召集了全体学生,让他们自发组合,自己 找练习的方法(在相邻近的几个小组内),就这样,在后面的几次练习中,学生练习的 兴致始终很高,课堂气氛出奇活跃。

这节课给了我很大的震撼。体育课如何发挥学生的主体作用,如何体现学生为主体,确 是一个令人深思的问题。而在体育教学中,教师给学生创设一个宽松的学习环境,可以 使学生发挥主观能动性,变学生被动学习为积极主动学习,使教师的教和学生的学融为 一体,从而收到事半功倍的效果。 从事任何活动都需要有兴趣,否则活动的效益就难以得到提高。忽视培养学生对体育的 兴趣、爱好和养成体育锻炼的习惯就不会奠定终身锻炼的良好习惯。经过这一堂课的实 践证明:在一堂课中,课的内容和方法如果是流于形式,内容单调重复,方法缺乏新意 那就会令学生对本课产生厌恶。要改变传统单一、枯燥、被动型、重复的体育教学方法, 必须加强对学生的了解。只有在创新与实践中对学生的适应能力、意识和才能的培养, 这才能让学生体会到体育运动的乐趣。我们作为一名体育教师如何去创新,如何才能使 学生在轻松愉快的情景实践中,积极、主动的得到锻炼,从而提高了学生对体育课的兴 趣与适应呢? 体育本是一个来自于游戏又发展于游戏的学科,本应受到学生的喜爱。但令人遗憾的是 有许多学生在接触了一段体育课后, 就发现现实中正规的体育课和他们头脑中欢乐好玩 的体育课之间的差距太大了。当然,体育课是教育,应有一些较正规的教学内容,这无 可非议,如果此时教师教学方法呆板、生硬就会使这种落差陡增。于是有些学生就会慢 慢地疏远体育,上课处于被动状态,越是高年级越明显。那么如何改变这种客观存在的 “厌学”现象呢?如何培养学生对体育的兴趣、爱好、意识和能力呢?在这节快速跑课 上发生的事,给我很大的启发,我觉得给学生创造一个体现自我的宽松的学习环境,对 于发挥学生主体性未尝不是一个办法。


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