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克服粗心


克服粗心—心理辅导个案
一、基本情况: 某某,八年级学生,他思维敏捷,有很强的表现欲望,上课 时非常活跃, 无论是回答老师的问题还是自己提出疑问, 在班上, 他是属于“聪明”一类的学生。但是他的作业却老是出错,不是 错在这里,就是错在那里,所以学习成绩一直不是很理想。我多 次与家长交流,分析情况,究其原因,是粗心大意的缘故。 二、主要问题 在做作业时经常出现抄错数字、

计算错误的现象。 在具体答 题时,一些比较难的题目往往难不到他,相反,一些较为简单容 易的题目,他却会做错,每次的考试都很早做好,却总不能取得 好成绩。 三、原因分析: 我查询了一些有关中学生心理咨询方面的书, 知道中学生粗 心有两种类型:一种是真性粗心,一种是假性粗心。真性粗心是 指学生本来已经理解和掌握的知识,对于其中的有关的问题完全 能够解决,但由于做时不仔细,马虎大意,从而造成错误;假性 粗心是指学生对某些问题,从表面上看来已经懂得和明白,但真 正做起来却感到困难,做不完全或不准确。而我班的这位学生则 是属于真性粗心,虽然错误的发生并不说明他的学习有困难,但 这种毛病形成习惯以后,也会影响他对学习的精益求精,同时也

会使孩子形成不良的个性特点,以后做什么事情都粗心大意,马 马虎虎,在关键重要的时候,也许会“差之毫厘而谬之千里” , 铸成大错,乃至造成不可弥补的损失。 我分析了一下他的粗心的原因主要有以下两点: 1.由于注意分散而造成了粗心。他的注意力不够稳定,极容 易受到外界刺激和干扰而分心,可是看书、写字、做作业这些学 习活动都需要学生集中注意力。由于注意力的分散才出现了上面 第一种的表现。 2.由于麻痹大意掉以轻心所造成的粗心。他在答题时出现了 一种不该出错的地方出了错误,而不易做的题却答得很好的反常 现象。这其实反映出他对难易程度不同的问题持有不同的心理状 态,对于比较简单的问题,他自以为很有把握,在思想上不够重 视,所以不经认真审题和思考,就匆匆答题,结果是忙中出错; 而对于那些难度较大的问题,他则认真对待,反复琢磨,看得仔 细,结果做得很好。 但是不管什么原因引起的粗心,最终都表现在注意力不集中 和做题目不认真上。 四、辅导措施: 辅导目标——克服粗心 五、辅导过程 2007 年 10 月 在批考卷的时候一个老师说,这个孩子真可惜,两道应用题

都抄错了数字,思路完全正确。我一听,就知道肯定是我班的某 某,一看,果然不出所料,真可惜。 中午,他看见我,很开心,问我: “陆老师,我几分,我都 做出来了。 ”我说: “你来看吧。 ”我把试卷给了他: “对的呀,哪 错了?”我说: “你仔细看看。 “啊,怎么搞得,数字怎么抄 ” 错了,太粗心了。 ”我忙说: “是啊,本来 98 分,现在才 86 分, 可惜吗。 我看得出他眼中有泪, ” 但没掉下来。 “你想想, 为什么, 别人不会抄错,你会呢?”他说: “因为我粗心,没好好检查。 ” “其实,粗心也是一个很大的问题。 ” “粗心做错题与不会做题的结果都一样, 都造成了扣分。 这 表明你计算的技能没练到位。你这次的粗心让你丢掉的仅仅是考 试的分数。你结合实际想想,平时,你在新闻中看到有些单位出 了大大小小的事故,不是都挺为他们感到惋惜吗?其实,事故就 是有个别工人粗心、疏忽而引起的。他给单位造成多大的损失, 给他自己留下多大的遗憾啊!此时,他后悔也来不及了。 ”我语 重心长地对他说“假如研制神州五号的科学家也粗心了,他们能 把神州五号准确送入指定轨道吗?你崇拜的杨利伟叔叔能安全 着陆吗?” 他在我循循善诱的引导中, 渐渐明理了。 他认识到了粗心的 危害是极大的, 并表明今后学习上要改掉粗心, 让细心永伴自己。 看到他思想上已引起了足够重视, 我感到很欣慰, 相信他能 以此次失误为一个新的起点。今天能勇敢地跟粗心说再见,明天

就能真正养成细心、踏实的学习习惯。 2007 年 12 月 为了帮助他克服粗心的毛病, 我又多次找他谈话。 首先表扬 了他最近的进步,在平时的学习、生活上,我与家长配合,通过 各种方法,我安排他做一些需要耐心的事(枯燥简单的劳作等) ; 督促他提高平时作业质量。此外,还教他预防粗心的技巧,如写 张提醒条放桌上;复查时用反向代入法检验;编一本错题集,了 解自己易出错的地方,以便提防,重点检查。努力培养他的有意 注意,提高他对外界诱因作斗争的能力,因为这才是最根本的防 治粗心的办法。 六、辅导效果 几个星期以后, 他的作业本上错号明显减少了, 学习成绩也 逐渐稳定起来了,期末复习的几次练习和抽样中他都取得了不错 的成绩,我在班上表扬了他,他也尝到了不粗心带来的喜悦,高 兴的笑了,并在同学们面前大声的说: “我不再粗心了,我要让 粗心远离我。 ”但我还一直要求他坚持注意和认真,在学习过程 中始终不忘克服粗心的毛病。 七、思考 通过剖析了他的粗心的心理原因,我知道,粗心可以影响学 生整个智力活动的效果,影响学习质量和学习成绩。因此,我们 教师要帮助学生从小克服粗心大意的毛病,培养他们仔细认真的 好习惯。


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