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高中学生数学成绩分化的原因与对策论文


高中学生数学成绩分化的原因与对策 数学作为衡量一个人能力的重要学科,从小学到高中绝大多数 同学对它情有独钟,投入了大量的时间与精力.然而并非人人都是 成功者,许多小学、初中数学成绩的佼佼者,进入高中阶段,第一 个跟头就栽在数学上. 一、学习状态的分析 面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者,我对他们的 学习状态进行了初步调查研究,发现造成成绩滑坡的主要原因有以 下几个方面.

1.被动学习.许多同学进入高中后,还像初中那样,有很强的依赖 心理,跟随老师惯性运转,没有掌握学习主动权.表现在不定计划, 坐等上课,课前没有预习,对老师要上课的内容不了解,忙于记笔 记,没听到“门道”. 2.学不得法.老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析概念的 内涵,分析重点难点,突出思想方法.而一部分同学上课对要点没 听到或听不全,笔记记了一大本,问题也有一大堆,课后又不能及 时巩固、总结、寻找知识间的联系,只是赶做作业,乱套题型,对 概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背.也有的 晚上加班加点,白天无精打采,或是上课根本不听,自己另搞一套, 结果是事倍功半,收效甚微. 3.不重视基础.一些“自我感觉良好”的同学,常轻视基本知识、 基本技能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么做就算了,而 不去认真演算书写,但对难题很感兴趣,以显示自己的“水平” , 好高鹜远,正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳” 。 4.进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比,知识的深 度、广度,能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与 技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、 分析能力要求高。有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容,如 不采取补救措施,查缺补漏,分化是不可避免的。 二、对策 高中学生仅仅想学是不够的,还必须“会学” ,要讲究科学的学习 方法,提高学习效率,才能变被动为主动.针对学生学习中出现的 上述情况,我采取了以加强学法指导为主,循序渐进和化解分化点 为辅的对策,收到了一定的效果。 1.加强学法指导,培养良好学习习惯反复使用的方法将变成人们 的习惯行为.我向学生做了良好学习习惯如下具体解释:它包括制 定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、 系统小结和课外学习几个方面。 制定计划使学习目的明确,时间安排合理,稳扎稳打,它是推动 学生主动学习和克服困难的内在动力.但计划一定要切实可行,既 有长远打算,又有短期安排,执行过程中严格要求自己,磨炼学习 意志。 课前自学是学生上好新课,取得较好学习效果的基础.课前自学不 仅能培养自学能力, 而且能提高学习新课的兴趣, 掌握学习主动权. 自学不能搞走过场,要讲究质量,力争在课前把教材弄懂。 上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。 “学然后知不足” ,课前自学过的同学上课更能专心听课,他们知 道什么地方该详,什么地方可略;什么地方该精雕细刻,什么地方 可以一带而过, 该记的地方才记下来, 上课着重听老师讲课的思路, 把握重点难点,尽可能把问题解决在课堂上。 及时复习是高效率学习的重要一环,通过反复阅读教材,多方查 阅有关资料,强化对基本概念知识体系的理解与记忆,将所学的新 知识与有关旧知识联系起来,进行分析比较,一边复习一边将复习 成果整理在笔记上,使对所学的新知识由“懂”到“会” 。 独立作业是学生通过自己的独立思考,灵活地分析问题、解决问 题,进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程.这一 过程是对学生意志毅力的考验, 通过运用使

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