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论班主任工作中的情感教育


班主任工作论文:

浅谈班主任工作中的 情感教育

姓名:赵年生 单位:王家坝中心学校 时间:2011-03-15

浅谈班主任工作中的情感教育
内容摘要:情感教育在当今的教育中起着重要的作用,这需要班 内容摘要 主任的个人角色魅力,和丰富的教学知识与技能。同时,情感教 育在促进后进生的提高和班级凝聚力、 向

心力方面有着举足轻重 的作用;情感教育在教育的工作有效性方面,也起着不可或缺的 作用。 关键词:情感教育、角色魅力、激励、赏识 关键词

情感教育是指教育者对教育态度与教育行为必须在少年心 中引起积极的情绪反应,它没有固定的模式,几乎包括所有的教 育手段,也包含着严格的纪律甚至惩罚,它也不完全等同于爱的 教育,而是具有明显的操作性。我从事班主任工作十几年,深感 情感教育在班级管理工作中的作用。 一、能增强角色魅力 教育心理学认为,教育者的个人威信与教育效果呈现出较为 明显的一致性。 威信的建立固然要靠精深的专业知识和精湛的教 学技能以及高尚的人品,但也需要教育者有独特的个人魅力,而 个人魅力的展示在很大程度上则要通过对学生进行情感教育这 个平台,对班主任来说,尤其如此,关于班级管理工作理论,学 者可以连篇累牍地写上一大段, 班主任个人通过学习也可以掌握 这些理论,但这是远远不够的。如何管理好班级,更需要班主任 在实际工作中根据校情,学情摸索出一条道路来。在多年班主任

工作中,我感到班主任个人魅力对管理效果有很大的作用,班主 任不是刻板的管理者,不是高高在上的监督者,而是有血有肉、 有独特魅力的学生的引导者。 班主任可以通过对学生进行情感教 育尽情展现自己的个人魅力。 二、能激励后进生不断向好的方向转化 如何教导后进生是每一个班主任都必须要思考的问题。一般 的后进生因为贪玩不爱学习等,成绩一时赶不上去,班主任只要 多督促,在必要情况下采取强制措施就可以了。而对于那些因受 家庭或社会不良风气的影响,而对班主任必要,正确的班级管理 工作产生抵触情绪甚至有某些心理问题的学生, 常规的劝导显然 是失效的。这时,情感教育就发挥了它的作用。用真挚的情感感 化他们,用诚恳的态度一步步地走进他们的内心深处,用自己积 极的情绪去感染他们,唤起他们对所犯错误的自责和悔恨,激发 其要求上进的动力,从而真正地消除他们的心理障碍,像其他学 生一样健康快乐的成长。曾有一个学生张玉琛,毛病很多,经常 犯些不大不小的错误,是个非常让老师头疼的孩子,别的班主任 都不愿把他收留在自己班里,他的家长找到我,希望我能接受他 的孩子。别的老师劝我,这样的学生会给班级管理带来很大的麻 烦,趁早别要。但我认为,没有教育不了的学生,只有不适合学 生的教育方法,于是我把他留下了。我先是与他谈心,交流一段 时间,找一些简单的题目,示意让他能否会做,当发现他能独立 完成时,就让他在黑板上演示,并赢得了同学们的掌声,他也找

到了自尊和自信。于是,我又和他交流他的缺点,就这样,他不 断的改进。一个月后,他有了明显的转变,落下的课也全部赶上 了,还有一个学生王晓婷,因引起一起打架事件,先被开除后留 校察看,他母亲常年卧病在床,作为班主任,我能承担的事就不 让家长分但, 那段时间, 我陪着这个学生过得很艰难, 教他知法、 懂法、守法,鼓励他在摔倒的地方站起来,给他多重关爱,让他 感悟人世间的真善美。至今,我的家就是他的家,中考时他取得 了非常好的成绩。 三、能形成凝聚力和向心力 一个班几十个学生,他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好。 不尽相同。如果每个人都我行我素,各行其是,班集体岂不成了 一盘散沙?遇到这样的班级, 班主任如能用真诚的情感去热爱学 生,关心学生,爱护学生,富于同情心,就会受到学生的爱戴, 就能沟通师生之间的心灵,学生就会亲近班主任,从而在师生之 间架起一座信任的桥梁。 学生把班主任当成可以依赖的人。 这样, 学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活,心就会向 一处而想,劲就会向一处使,形成一个有凝聚力和向心力的班集 体。 我认为,增强班级凝聚力和向心力的关键一环是激发班干部 的工作热情。班干部是班集体的中坚,班集体建设的核心,班主 任的得力助手,激发这部分同学的工作热情,注意培养并发挥其 作用,是树立良好班风的关键。这时就需要班主任用情感教育激

励这些班干部,真诚地赏识他们,为他们树立威信,我的具体做 法是:1.民主推选班干——因为优秀才当选 在学生相互熟悉了 解的基础上,采用民主推举方式,让学生提名心目中的带头人。 然后让被提名者进行“竞选演说”一一说出自己的优点及准备如 何当好班干。最后投票表决,当场宣布结果。这样做有利于提高 班干部的自信心:因为我优秀,同学们才选我为班干部。 2.定期召开班干会一一鼓励和指导的良机 新班委产生后, 我 便定期召开班干会,鼓励他们:你们是班中最为优秀的同学,所 以一定能起好带头作用.对班干做得好的地方进行表扬;做得不 好的地方,我不是严厉批评,而是从正面指导其应该怎样做,使 班干的工作能力逐渐提高,并保持对工作的积极、热情。 3.为班干树立威信一一增进信任和团结 如果班干部工作出

现差错,班主任即在同学面前对其大加批评,将会大大挫伤班干 部的自信心, 也降低他在同学中的威信。 所以, 批评班干应私下。 而对于班干的工作成果,班主任在班中要大加表扬,这有助于树 立班干的威信。如获得流动红旗时,我便大力表扬班干对班级纪 律、卫生等方面的管理,告诉同学们:夺得红旗,班干们功不可 没。 当同学们信任班干时,他们便会团结在班干周围,服从班干的管 理。 四、能提高教育工作的有效性 如果班主任在教育学生时,只晓理,不动情,干巴巴的说

教,枯燥乏味,学生听起来昏昏欲睡,毫无兴趣,甚至反感。这 样的教育方法不可能获得理想的教育效果。那么,怎样才能取得 好的教育效果呢? 心理学研究认为, 情感在教育学生的过程中具 有很强的感染作用。因此,班主任在教育学生的过程中,可以有 意识的运用情感的感染作用提高教育工作的有效性, 如在困难和 挫折面前,学生的情绪往往是被动的,不稳定的,这时班主任表 现出冷静、沉着、坚定自信,就能稳定学生的情绪,并能给学生 以极大的鼓舞力量。可以看到,班主任情感的感染力多么重要。 总之,班主任工作需要情感教育,如何具体有效地实施情感 教育,需要班主任在实践中不断思考、探索。

参考文献: 参考文献: 1、 《中学生班主任工作条例》 ,2010.5,国家教育部基础教育司。 2、 《班主任工作漫谈》 ,2001.3,魏书生,辽宁教育出版社。 3、 《班主任教育“兵法”,2002.7,李镇西,人民教育出版社。 》


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