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2014年安徽安庆教师招聘考试:政治说课稿《我国的基本经济制度》


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一、说教材 1、本框内容在教材中的地位和作用 《我国的基本经济制度》 是人教版教材高一政治必修第二单元第 4 课第二框题。 本框的 内容

是对上一节教学内容的延续, 在上节课中学生已经学习了社会再生产的四个环节: 生产、 分配、交换与消费,以及他们之间的关系,这都是在生产资料公有制的基础上进行的。哦的 所有制结构成了我国的基本经济制度。因此本框题具有承上启下的作用。 本框题的逻辑结构主要是由一条主线构成的: 我国的基本经济制度是什么→公有制为什 么是我国经济制度的主体, 其地位如何体现, 它的实现形式怎样→我国实行这一基本经济制 度的必然性。 2、重难点以及其确立的依据 重点:公有制的主体地位和国有经济的主导作用。(我国是社会主义国家,公有制是社 会主义的根本经济特征, 是社会主义经济制度的基础, 因此有关公有制主体地位的内容是本 课的重点。) 难点: 公有制的实现形式以及我国实行这一基本经济制度的必然性。 ( 学生对股份制方 面的知识了解甚少, 不容易理解为什么股份制会成为公有制的主要实现形式, 把握起来有些 难度。 对与我国实行这一基本经济制度的必然性的问题它涉及到我国的社会性质, 我国国情 和生产关系要适应生产力的基本原理, 学生分析的时候会有一定难度, 因此也把它作为本课 的一个难点。) 3、教学目标 (1)知识目标: 通过学习要使学生能够识记我国基本经济制度的具体内容, 各种经济成 分的含义、地位和作用;公有制主体地位的体现 (2)能力目标:重点培养学生透过现象看本质的观察问题和分析问题的能力、学生对知 识的迁移能力。 (3)情感、态度、价值观目标:通过本课的学习,要使学生能够拥护我国社会主义初级 阶段的基本路线。要平等的看待每一种经济成分的地位与作用。 二、说学法

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学生的实际情况是学法研究的起点, 根据高一年级学生的认知水平和心理特点, 我将采 取学生合作探究的方法来进行学法指导。 高一年级的学生已具备了一定的知识基础和能力基础。首先,在初中,学生已经初步了 解了我国初级阶段的国情,其次,在能力上,这一阶段的学生已经具有了一定的理论概括能 力,抽象思维能力,能够理解教材当中的知识与内容。因此在课堂教学的过程中我才采用了 让学生合作探究的方法来让学生进行学习。 三、说教法 根据新课改的要求,要改变传统的教学方法,本框内容相对抽象和理论化一些,而且本 课知识点比较多,层次多,不易被学生接受。为了避免这种情况的出现,我采取情景探究法 和问题探究法进行教学。首先,运用多媒体创设情景,使学生进入学习情景,调动学生的学 习积极性。然后,根据本课中设置的几个问题,引导学生分析问题,解决问题 四、说教学流程 1、课前准备 一方面将学生分成六组,知道学生搜集所属经纪成分的各种资料。另一方面,教师准备 好多媒体课件。 设计意图:节约课堂时间,起到一定的预习作用。可以使学生有准备地进入本堂课,带 着兴趣,带着问题,带着目的听课,提高课堂效率。 2、情境导入 多媒体放映各成功人士附有就业单位的照片,来创设情境,引出本框题的主要内容。 设计意图:利用多媒体导入新课吸引学生的注意力,调动学生学习兴趣。 3、新课教学 在使学生们进入创设的情境之后,积极的引导他们畅想,“自己以后想从事什么工作, 为什么”,引出六种经济成份及各自的含义、地位和作用。然后根据课前分好的组和任务, 请学生代表发言。教师要帮学生明确个体经济和私营经济的区别。 设计意图: 倡导学生主动参加与交流合作, 变革学习方式, 使学生真正成为学习的主人。 在主动、积极的学习环境中激发学生的好奇心和创造力,提高学生的学习能力。 承接过渡:这六种经济成份各自是否完全不同? 设计意图:引导学生转入到所有制结构的学习。 阅读课文分析归纳: (学生归纳得出)我国的基本经济制度是公有制为主体, 多种所有制 经济共同发展。 教师要帮学生明确国有经济是国民经济的支柱, 最后由老师来总结学习成果。 设计意图: 从实际生活出发结合书本知识有利于培养学生的阅读分析能力和归纳总结能 力,学会自主学习。
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承接过渡: 放映关于公有制经济占优势及控制领域的幻灯片, 引导学生进入对公有制主 体地位的学习。 设计意图:利用现实生活中的例子,有利于学生的理解和掌握,同时能激发学生学习的 乐趣,拓展学生的思维面和知识迁移能力。 承接过渡: 那么公有制的实现形式有哪些呢?其中主要实现形式是什么?为什么?(知识补 充:公有制和公有制的实现形式的区别。) 设计意图:转入到对公有制实现形式的学习。 合作探究:让学生分组讨论,得出结论,派代表发言。 设计意图:学生通过运用已掌握的知识并结合自己的生活实际经验,进行讨论分析,可 以帮助学生增强分析问题的实际经验,通过学生积极主动思维,并吸收他人和集体的智慧, 在解决问题的过程中和教师的引导下加强了对理论的运用和学习, 使他们不断提高进行事实 判断、经验概括和逻辑推理的能力。 承接过渡:我国为什么要坚持这个基本经济制度?引导学生结合教材图片“牛耕地”、 “农业机械化生产”和“现代化温室”主要从我国的社会性质,初级阶段我国的国情,以及 生产力和生产关系的客观规律来进行分析问题,解决问题。 设计意图:运用图片资料激发学生的好奇心和创造力,培养学分析问题、解决问题的能 力,并让学生掌握分析与综合、发散思维多向思维等思维方法。 5、课堂小结 利用多媒体和板书展现本节课的纲要,并指出重点和难点。 设计意图: 不仅使学生将所学的知识相互连接形成知识网络, 而且进一步强化对重点知 识的认识, 有利于学生对知识的理解和掌握, 并有利于学生在课后对所学知识进行有针对性 的复习。 6、课堂练习 利用多媒体展示由易到难的练习。 设计意图: 巩固所学知识并把它转化为读题解题的能力, 在练习中能满足不同层次学生 的需要,使各类学生都能获得成功感,培养学习本学科的兴趣。 7、课后探究 联系国家鼓励青年人自主创业的时政热点, 让学生课后查阅青年学生创业基金的实施项 目,鼓励学生将来进行自主创业。 设计意图:巩固所学知识,并能运用到现实生活中去。树立学生的创业意识。 五、小结 本课教学主要突出以下几个特点:
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1、重学生:以学生发展为本,确定学生在教学中的主体地位贯彻“以人为本”的原则, 充分发挥学生在学习中的主动性、积极性和创造性。 2、重能力:通过合作探究活动,培养学生集体思考、知识迁移、发散思维的能力。突 出思想政治观点教育;注重学生学习方法的指导,使学生自主生成知识,学会学习。 3.重教学:综合运用多种教学形式,活跃课堂气愤,激发学生兴趣。精心设计多媒体课 件,通过形象直观的动画展示,以便于学生记忆、理解、掌握,提高教学效率。 4、重反馈:通过训练来强化知识,通过运用来巩固和提高,把知识内化为学生的素质 并形成能力。

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