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新课改下高中信息技术课堂教学方法


浅谈新课改下高中信息技术课堂教学方法 新课程背景下的信息技术课堂教学,在形式上应该是灵活多样 的。信息技术学科是一门集人文与科学相结合的、理论与实践相结 合的学科,其实践性很强,强调对实践操作做思辩性考察,这就要 求教师在教学过程中不能再用“填鸭”式的满堂灌,而是引入新型 的授课方式。在这种授课方式下,教师成为问题的点拨者和研究的 指导者,学生成为课堂的主体,由学生自己思考问题、

提出问题和 解决问题。 一、新课程改革强调发现学习、研究性学习、探究学习 这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。即:规律让学生自 主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探究、问题让学生 自主解决。通过研究性、探究学习,让学生在自主学习中探究、在 质疑问难中探究、在观察比较中探究、在矛盾冲突中探究、在问题 解决中探究、在实践活动中探究。由此看来,新课标明确指出:在 教学过程中,教师要转变思想,更新教育观念,把学习的主动权交 给学生,鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色, 成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。 教师的主要任务应是在学生的学习过程中,在恰当的时候给予恰当 的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验知识的形成和应用过 程来获取知识,发展能力。要真正做到这一点,我们必须在认真钻 研新课标的基础上,努力探究和改进我们的课堂教学方式,为学生 营造一个良好的学习环境。 二、开展信息技术课外活动、信息技术研究性学习 如有时间可以让学生在网络环境下自己研习选修模块内容,让学 生亲尝试自主学习,培养学生自学能力。教师引导得法了,学生会 做得就出色,这要求信息技术教师一方面要鼓励学生充分利用丰富 的网络资源,查找一些相关资料,丰富自己的知识,开展一些感兴 趣的自主研究;另一方面,让学生结合所学知识开展一些调查,或 者做一些开放性的信息技术作业。只要坚持下去,学生研究性学习 的能力自然就会逐渐增强。 三、教学方法策略 (一)教师在课堂上使用“任务驱动”法教学,合理组织课堂教 学 任务在“驱动”教学中要尽力体现以“学生为中心、教师为主导” 的教学策略。比如新教材中,每一节的内容都有活动课,在活动课 的过程中,学生在教师的帮助下,带着真实的任务在探索中学习。 (二)教学过程中要处理好学和教的关系 1.有效激发学生的学习兴趣。 作为教师,要有效激发学生的学习兴趣,学习没有兴趣的人,即 使给他机会也未必参加,更何况主体。让学生在学中玩,玩中练, 有效地利用和发挥了本学科的优势(这是其他课程难以比拟的) , 这样就会使枯燥变为生动, 乏味变为有趣。 这样既活跃了课堂气氛, 又提高了学生学习兴趣,真正把“苦学”变为“乐学”“愿学” 、 。 2.大力倡导学生自主探究。 新的课程改革纲要中要求教师在教学中少讲、精讲,让学生进行 自主探究,解决实际中碰到的问题,充分发挥学生的主体性,自己 主动获得知识技能,以达到良好的学习效果。 3.充分引导学生积极思考。 自主探索的前提保证是学生的自主思考,事实上学任何知识没有 经过自己的加工,那么学到的永远都只是别人的知识,永远都只能 跟在别人的背后。但是学生的思考是否到位在很大程度上和老师的 引导是密不可分的。因此,教师在课前应多思考、多揣摩学生内心 活动,通过课前的精心准备,课上创设良好的学习情景,这样就能 够有效调动学生积极思考的自觉性,激发学生的探究兴趣和动手操 作的欲望,从而更加积极主动地进行探究学习。 4.合理运用学生合作式学习模式。 作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习在形式上成 为有别于传统

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