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《迢迢牵牛星》教案


《迢迢牵牛星》
教学目标: 1、了解《古诗十九首》的内容及地位。 2、学生通过反复朗诵,了解五言律诗的节奏 及其韵味,并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。 3、通过点拨,引导学生理解其思想内容,欣 赏牛郎织女凄美的爱情故事。

重点:掌握叠词的运用及其表达效果 难点:理解其思想内容,品味牛郎织女的爱情的凄美 教法:诵读法、点拨法 学法:诵读法 讨论法



课时安排:一课时 教学过程: 一、 导入 同学们,前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌,比如说 《静女》 ,它描述了热恋中的 男女青年约会时的甜蜜; 《氓》叙述了女主公不幸的婚姻。 而今天,我们将学习另一篇爱情题材的诗歌——《迢迢牵牛 星》 ,一起来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的爱情故 事。 好,大家把书拿出来,翻开 101 页,结合注释自读《汉魏晋

诗三首》之《迢迢牵牛星》 。 (学生自读、教师板书题目) 二、 解题以及介绍文学常识 《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第 十首。 《 古诗十九首》 (是专有名称)都是五言诗,全篇 由五字句构成。东汉末年,社会动荡,政治混乱。下层文 士漂泊蹉跎,游宦无门。 《古诗十九首》就产生于这样的 时代,表述着同类的境遇和感受。这十九首诗歌,基本是 游子思妇之辞。具体而言,夫妇朋友间的离愁别绪、士人 的彷徨失意和人生的无常之感,是《古诗十九首》基本的 情感内容。 《古诗十九首》 在艺术上继承了 《 诗经》 、 《 楚 辞》 的传统,吸取了乐府民歌的营养。 《诗经》 的赋、比、 兴表现手法,在“古诗”中得到广泛运用。 《 迢迢牵牛星》 是其中艺术成就颇高的一首,刘勰在《 文心雕龙》 中称它 为“五言之冠”,钟嵘在《 诗品》 中说它是“天衣无缝、 一字千金。” 三、朗读感知,了解大意 1、 指明学生朗读 他读得怎么样?好不好? 点拨字音: 纤:xiān 纤维素 qiàn 纤夫(板书) 札 zha

问题设计:五言诗的节奏有何特点? 点拨:五言诗的诵读节奏,一般是三个节拍,即二二一或二 一二,由不同字数构成的两个节拍交错起来而组成一句的五 言诗,在节奏上就远胜于板滞的四言诗。 比如说“迢迢/牵牛/星??纤纤/擢/素手) 另外,该诗句押韵(ü 韵) 。 这是一首描写织女思念牛郎的爱情诗,也可以把它归为

“思妇诗” ,所以它的感情基调应该说是较为哀怨的。 2、 集体朗读 来,我们一起朗读一遍。尽可能地把诗歌所要表达的那 种(离别的哀怨、相思的痛苦)情感读出来。 (集体朗读) 3、录音播放 来,我们听一下录音,看别人是怎样朗读的,大家要认真 听。 4、好,大家听了这么多遍,那么这首诗写的是什么?在你 看来,它抒发了一种怎样的感情?(指明学生回答) 写的是牛郎织女的爱情故事:牛郎织女被银河相隔而 不得相见的故事。 抒发了男女情人分隔两地的相思之苦。

三、 精读课文,赏析品味。 一)把握诗歌内容,体会其情感。 迢迢牵牛星,皎皎河汉女。 提问一:诗歌第一句就点明了什么? 明确:描写对象——牵牛、织女,引出本诗的抒情主 人公——织女。 “迢迢”写出了两个人分隔异地,引出他们的爱情故事 ——牛郎织女的故事

引申:牛郎织女的爱情故事是我国民间四大爱情故事之一 ( 《梁山伯与祝英台》和《孟姜女》 、 《白蛇传》 、 《牛郎织女》 ) 传说天上有个织女星,还有一个牵牛星。织女和牵牛情 投意合,心心相印。可是,天条律令是不允许男欢女爱、私 自相恋的。因此,王母便将牵牛贬下凡尘了,降生在一个农 民家中, 取名叫牛郎。 而织女则不停地织云锦以作惩罚。 后 来,织女私自偷下凡间,重遇牵牛(牛郎) ,两人遂结为夫 妇,生一男一女。一家四口过着幸福的生活。但是王母娘娘 知道后,非常生气,命令天兵天将把织女拘回天上。牛郎就 把两个小孩放在箩筐里,奋力追赶织女。王母娘娘拔下头上 的金钗,在牛郎织女之间一划,变出现了一条波涛汹涌的银 色河川(银河) ,于是,牛郎在银河以南,织女在银河以北, 遥遥相对,无法相见。 探究:这里用到了什么手法? 明确:这里用到了“互文”的手法。 “迢迢”既修饰牛 郎,也修饰织女;而“皎皎”同样也是这种情况。 互文是指诗文的相邻句中所用的词语互相补充,结合起 来表示一个完整意思的一种修辞方式。 例:杜牧的《泊秦淮》 “烟笼寒水月笼沙” 王昌龄《出塞》 “秦时明月汉时关”

纤纤擢素手,札扎弄机杼。 译文: 织女摆动纤纤素手,织

机“札札”作响。 明确:这里进一步描绘了织女织布的形象。 据说织女心灵手巧,她能用一种神奇的丝在织布机上织出 层层叠叠的美丽的云彩,随着时间和季节的不同而变幻它们 的颜色。 终日不成章,泣涕零如雨。 提问二:前一句写织女忙绿地织布,她整天织布,为什么 还是“不成章“呢?为什么“泣涕零如雨? 明确:因思念远方的人而无心织布 提问三:终日以泪洗面为何还要去织布呢?此句运用了什么 修辞?表现什么情感? 讨论明确:用比喻、夸张手法,以借织布排遣思念的愁 苦,来表现愁苦到至极。 这种情感,我们应该用怎样的语调去读?(在理解的基础 上指导学生读、背)

河汉清且浅,相去复几许? 有多远? 且:并且,表并列关系。

译文:银河既清且浅,相距又

去:距离

(一词多义:

离开;除掉;丢弃;到??去。 ) 复:副词,又 (一词多义。回来;恢复;回答;报复;

免除赋税徭役;通“覆”覆盖;繁复) 既然河水既清又浅,应该可以涉水而过,但是他们两人为什 么不能见面呢?那么作者借这一故事有何目的呢? 讨论明确:河水并非不能渡过,而是不可逾越。是因有 像王母这样的势力的阻隔,爱情被扼杀、遭遇挫折。可见,

织女“泣涕零如雨”的悲思是源于对情人的爱情被无情毁灭 的悲恨。 本诗明写传说故事,暗写现实生活,表面是写织女相思牛 郎的事,而实际是抒发人世间思妇对远在他乡恋人的离愁别 绪,以委婉曲折的手法,抒发闺妇的感伤情怀。

盈盈一水间,脉脉不得语。 脉:mò 含情脉脉 mài 脉搏、脉络

尽管他们只相隔一条水清且浅的银河,但只能含情相视, 不得互诉衷肠。 那么,这里就给我们交代了什么?(织女痛苦的缘由) 抒发了织女心中咫尺天涯的哀怨。

二) 艺术特色 提问:全篇十句有六句以叠词起头叠字的使用有何作用? 叠词的使用或是状貌或是摹声或是绘情都准确而生动收到 较佳的效果。叠词的作用是增强了诗的节奏感和旋律美,增 强形象性,也使感情表达得更缠绵悱恻。 在《 迢迢牵牛星》中,运用了叠词和拟声词, “迢迢” ,写距离之远(是织女心里的感觉,情人眼里的咫 尺天涯。 ) ; “皎皎” ,写星光之亮(写出了织女整体形象的 娇美姿态明艳动人。 ) ,使人产生一种夜空广大、星光灿烂的 视觉感受。 然后,诗人将视线移到织女星上。由远而近,先物后人。 “纤 纤”状素手之修美, “札札”状织布之繁忙,一状形,一摹 声。 “纤纤”和“札札”, 形声生情。 “盈盈”写水之物貌(既表现水波的晶莹,又表现了女子的 美丽,还可表现女子眼含热泪的神态.让人回味无穷。 );

“脉脉”写人之情貌,水貌和情貌都很美。可是一水之隔, 却“不得语” ,只能含情脉脉,隔河相望。近在咫尺,若隔 天涯。 隔河相望, 河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望, 当然也就增加了见不了面的无奈。同样,在见面的阻隔只有 “盈盈”一水隔, “不得语”就差不多是不可忍受了。景情 并生,哀怨动人。 小结:这些叠字刻画了人物和环境,由远而近,由物及人, 由神态及感情,确是“兴象玲珑,意致深婉” ,深婉细致地 写出了游子思妇的相思之情,别离之愁。 小结出鉴赏诗歌方法:抓住字眼,体味语言。

(板书) 叠词 迢迢 皎皎 纤纤 札札 盈盈 脉脉 作用 写牵牛星之远 写织女星之明 写素手之细 写机杼之声 写银河之水 写相视之态

学生朗诵,体会叠词的作用。 叠音用得确切不移、形象生动,且增添了音乐美,使诗篇更 具浓郁的抒情性。

六、 课外拓展 牛郎织女鹊桥会 古来诗词吟咏多。他们动人的爱情故事至 今被传诵。中国历代诗人骚客以七夕为题,写下了无数名篇

佳作,其中最著名的应该说是 宋代词人秦观的《鹊桥仙·七夕》 : 纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗渡。金风玉露一相逢,便 胜却人间无数。柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。两情 若是久长时,又岂在朝朝暮暮?” 这首词意境新颖, 设想奇巧, 独辟蹊径。 特别是最后一句 “两 情若是久长时,又岂在朝朝暮暮 ?”众人大多慨叹牛郎织女 相见太难时,它却反其意认为坚贞的爱情不在于耳鬓厮磨。

七、 朗诵 好,下面给大家两分钟的时间自由朗读,看谁能够在最短 的时间里把这首诗背下来。 (学生自由朗读) (两分钟后) 指明两个学生背诵,一个默写(视情况而定) 八、 布置作业 1、背诵并默写《迢迢牵牛星》


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