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拒绝校园暴力-构建和谐校园教学设计


《拒绝校园欺凌,构建和谐校园》教学设计
教学目标及重难点: 1、知识目标:了解校园欺凌的成因及危害,学会预防校园欺凌,掌握应对欺凌的方法及 技巧。 2、能力目标:通过校园安全教育,提高学生自我保护能力;通过课堂讨论与交流,培养 学生自主探究、解决问题的能力及合作交流能力。 3、情感态度与价值观:增强学生自我保护意识,树立正确的安全道德观念,关注他人的 安全,培养其非欺凌

情感及勇敢机智面对校园欺凌的品质。 结合教育内容的要求和学生实际,本课的重难点分别确定为: 教学重点: 掌握正确应对校园欺凌的方法技巧,提高学生自我保护能力。 教学难点: 掌握正确应对校园欺凌的方法技巧,培养学生非暴力情感及勇敢机智面对校园暴力的 品质。 教学背景分析: 1、我校总人数多,寄读学生多,学生之间家庭背景、成长经历相差较大,易起摩擦,比 起其他学校,更易发生校园欺凌事件。 2、当前,暴力文化泛滥,社会生活又多出现“弱肉强食”的现象,对价值观还没定型,难 以自我约束的中学生来说,这无疑为他们施暴于校园提供了鲜活的“榜样” 。 3、中学生心理、生理都不够成熟,社会经验也不足,往往对校园暴力认识不够。有的缺 乏对自我保护重要性的认识,缺乏自我保护方法和技巧,遇到侵害时则显得胆小怕事,不 知所措;有的则受家庭、社会影响,遇事冲动,遇到侵害时,可能选择以暴制暴,不计后 果。 教学对象: 教法学法: 为了让学生真正成为课堂的主人,引导他们主动思考,积极探究,培养他们的学习能 力,我在教学过程中,主要采用创设情境、案例分析、故事暗示、启发归纳等教学方法, 指导学生进行案例分析、合作交流、自主探究。 教学准备: 教师准备: 搜集反映校园暴力案件的照片和文字材料,搜集因校园欺凌案而触犯法律的少年犯的悔过 心声并制作多媒体课件。 学生准备: 搜集身边的校园欺凌事件以故事的形式讲述出来。 教学过程: 创设情境,激趣导入: 让学生伴着《校园的早晨》的优美的旋律走进课堂,欣赏他们在校园内学习生活的照片, 感受到校园生活的和谐安宁与美好,接下来切入漫画,直接导入新课:然而,频频出现的 校园暴力却似一双黑色的大手,它撕碎了校园的和谐安宁,让多少孩子心灵蒙上阴影,又 让多少孩子从此走上不归路!让我们一起走进今天的课堂“平安校园,拒绝欺凌” ,直面 暴力现象,寻求解决途径,让青春不再惊恐,让父母不再担忧! 本环节创设两种截然不同的情境,通过强烈的对比,初步激发起学生维护校园和谐,抵制 校园暴力的情感,明确本课主题。 接下来就是进入新课,学会自护
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第一环节:知暴力 1、展示校园暴力案件的照片及文字材料,让学生对校园暴力产生直观感知。 事件一: 2016 年 5 月 16 日,一段校园暴力视频疯传,一名男生被一名身体强壮的同学殴打,先是边拉 上衣边踹,踹倒在地后继续踹胸部。不少学生围观,有的学生甚至嬉笑着说,“别打他腮”、 “再来一遍”,据网友称,此事发生在五莲街头中学。经了解,事情发生在 5 月 6 日早饭后, 当事学生因被同学起外号,怀疑同学向老师打小报告等产生不满,遂发生打骂现象。 事件二:
2015 年 4 月 8 日,济宁邹城大律中学的初二女生小青,已经有一周时间不肯去学校了。在父母的 追问下,小青终于道出了实情。上周一晚上,小青被同年级的三名女生殴打侮辱,跪在地上自扇耳光 长达一小时。不堪其辱的小青再也不肯回去读书了。

图片一: 图片二: 2、其实在我们的身边都发生过这样的事情,甚至有的同学亲身经历过,下面就请同学 们来讲述身边的欺凌故事。 举例:一位同学向班上一位学生每天索要一元钱,一共索要了十几元,你们说这是不是勒 索?钱虽然少,是不是犯罪? 同学们畅谈自己所知道的欺凌事件。 3、接下来就和学生一起归纳:校园欺凌是指发生在学校校园,由同学和校外人员针对学 生身体和精神实施的造成某种伤害的侵害行为。 其形式有(大屏幕展示):一是索要财物,不给就拳脚相加,威逼利诱;二是以大欺小, 以众欺寡; 三是为了一点小事大打出手, 恶意伤害他人身体; 四是同学间因“义气”之争, 用暴力手段争长短;五是不堪长期受辱,以暴制暴等等。校园欺凌还可分为硬欺凌和软欺 凌,如果拳打脚踢、拔刀相向是硬欺凌,乱起绰号、造谣污蔑等等就是软欺凌;软暴力对 学生心灵的伤害,甚至超过了硬欺凌。 这一环节通过看照片、读材料、讲故事让学生对校园暴力产生直观感知,知道校园欺凌就 在我们身边,激发其自我保护意识,也为分析校园欺凌的危害提供材料。 第二环节:谈危害 结合案例让学生自主探究校园欺凌会产生哪些最直接的后果。 (学生一般会针对受害者一方发言,指出对受害学生身体和心理造成的后果。) 教师展示事先搜集准备好的施暴者悔过心声,并归纳总结(大屏幕展示): 校园欺凌对施暴者和受害学生都有极大危害。对施暴者一方而言,容易使其形成以强凌弱 的暴力意识,从而走上违法犯罪的道路。 对受害学生来说,由于校园欺凌具有一定的隐蔽性,受害人往往受到对方的威胁而不敢向 老师、家长和有关部门报告,因此会反复遭到勒索、敲诈和殴打,身心健康倍受摧残,必 然影响其学习、生活和其他各个方面。 同时也直接影响到其家长的正常工作,影响到学校的正常秩序,甚至破坏社会的和谐、法 律的尊严。 图片展示危害: 图片一: 图片二: 本环节通过自主探究法、案例警示法让学生明确校园欺凌的危害,产生警示效果:让施暴 者停止侵害,让受害者不再沉默,从而增强了学生的安全意识,也培养了其自主探究的能 力。 第三环节:析原因 结合看过的、听过的、甚至亲身经历过的校园欺凌案例讨论分析(大屏幕展示) :
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1、为什么很多时候施暴者能屡屡得逞? 配上受害者一方在遭受暴力侵袭时唯唯诺诺、逆来顺受的漫画,可以强烈刺激同学的自尊 心,培养其勇敢面对欺凌的品质,突破难点。 2、校园欺凌案施暴一方都有些什么样的性格特征? 3 、在哪些情况下我们最易遭到校园欺凌的侵害? 班长、副班长、团支书、学习委员等人归纳为什么产生校园欺凌的原因和土壤: 受害者: 1、性格内向、懦弱,缺乏自信心,易忍气吞声,可以委屈自己而顺从别人 。 2、缺乏法律常识,缺乏自我保护意识和能力。 施暴方: 1、强烈的好斗心理和过分要强。 2、性格严重内向,压力长期累积不得释放。 3、性格孤傲,不听意见,逆反心理强。 4、缺乏法律常识,做事不考虑后果。 本环节运用讨论归纳法,从施暴者和受害者两方面分析造成校园暴力的性格原因,分析病 因,才能对症下药,为下一环节“寻对策”作铺垫。 第四环节:寻对策 1、结合校园欺凌成因谈谈怎样才能避免自己受到校园欺凌的侵害? 教师归纳总结(大屏幕展示) : 预防措施:不摆阔气;学会调节和控制自己情绪,同学间有矛盾及时化解;不结交不良朋 友;与人相处,不能恣意妄为,要学会合作交流,又要讲原则,遇事不能一味退缩;在外 不存贪婪之心;对不熟悉的人的邀请要心存警惕;发现违法犯罪现象,要及时报告,否则 就是在姑息养奸。 2、情境训练:一旦遭遇校园欺凌,怎么做才是正确的?教师提供以下几种情境,学生分 为四个小组分别讨论应对方法并选派代表发言: 当发现有人背后跟踪时 当敌众我寡时 已被欺凌侵害后 当同学被欺凌侵害时 教师参与到学生讨论中,评价恰当与不恰当的反应,给予学生正确指导,强调运用法律武 器保护自己合法权益。 (提供情境,可以调动学生的参与热情,培养其解决问题的能力,以突出重点,突破难点) 3、教师讲述从网络上收集的智斗歹徒的故事,总结面对校园欺凌的原则: 一是冷静面对,斗智斗勇。 二是敌众我寡时,不妨委曲求全,但绝不忍气吞声。 4、大屏幕展示自我保护口诀,学生齐读 义正辞严,当场制止 遭遇险境,紧急求援 虚张声势,巧妙周旋 主动避开,脱离危险 诉诸法律,报告公安 心明眼亮,记牢特点 堂堂正正,不贪不占 遵纪守法,消除隐患 第五环节:学习通知,发出倡议 1、学习学校的、国家的通知。 2、发出倡议,全体同学在倡议书上签字。 (一式两份,一份张贴,一份上交存档) 最后教师总结,提出希望 校园是我们一生中能留下最美好记忆的地方。仇恨的种子长不出和平的芽,欺凌不能真正 的解决问题,我们青少年共同生活在一起,就应当互相帮助、互相包容。产生摩擦,让我
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们和平解决;遭遇欺凌侵犯,让我们冷静面对,机智应对。最后让我们一起大声说“拒绝 校园欺凌,构建和谐校园”! 通过总结,呼吁大家共同创建平安校园,强化学生非欺凌情感和自我保护意识。 作业设计: 以小组为单位,出一期以“拒绝校园暴力,构建和谐校园”为主题的手抄报。

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