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教科研活动简报2(再修版)


高港区语文学科优质化工程

活动简报
(2016.1.12)

2016 年第 1 期

总第 2 期 (图文/俞俊)

编者按:本次活动是语文学科优质化 2016 年的第一次活动, 也是 2015 年秋学期的最后一次活动。学期即将结束,各项 事务繁杂;然而参加活动的老师们热情高涨,准备充分,无 一迟到,无一缺席。这次活动的主题是“文本细读的策略研 究”,与会教师们结合陈剑峰教授的指导,联系自己的教学 实践,精心准备了“文本细读”交流发言稿件,并制作 PPT 进行了交流,分享自己文本细读策略研究的心得。教师的发 言有理论探索,有实践指导,有经验总结,有心得体会;有 的从文本解读的角度进行探讨,有的从教学设计的角度进行 阐释,有的对单篇具体文本进行解读,有的从文体角度进行 系统构建。活动中百家争鸣,思维碰撞,亮点频出,取得了 良好的效果。 活动主题:文本细读策略研讨会 参加人员:陈剑峰、薛文斌、金家旺、优质化项目全体成员、 全区各校语文备课组长及语文教学骨干 活动概况: 各校代表交流“文本细读”学习心得 优质化工程学员交流“文本细读”学习心得

金家旺讲话 薛文斌讲话 陈剑峰讲话 内容提要:
谢小荣:钻研文本是精彩课堂的基础,设计主问题引导学生理解课文。如:围绕 孔乙己的“手”,口技的“善”,醉翁的“乐”,七颗钻石、变色龙的“变”。 胡小萍:1、抓住文章的关键字细读文本。如《孔乙己》文中的“笑”,《童年 的朋友》中的“黑”,《散步》中的“熬”。2、抓住文章的空白处细读文本。 如《桃花源记》中的“一一”的详情,《孔乙己》中长衫的去向。 郭伟:1、沉入词语,字斟句酌。如《卖火柴的小女孩》中的“敢”;2、省略文 字,留有空白。如《寻隐者不遇》中“问童子”的具体内容。3、深入情境,还 原生活。如通过联想自己体验的春,来学习《春》,想象《幽径悲剧》中吊死鬼 的惨状 4、比较品位,咀嚼细节。如《送孟浩然之广陵》与《送元二使安西》进 行比较阅读。5、寻找缝隙,多番感悟。如《最后一课》中小弗朗士课堂上分心 的内容、《林黛玉进贾府》黛玉对读书的回答。6、知人论世,言为心声。如白 居易《观刈麦》《幽径悲剧》。 李红:抓住关键字读课文,如《枣核》中的“托”,《最后一课》中的“可怜的 人”,《始终眷恋着祖国》,“隔江犹唱后庭花”中的“尤”,“尚思为国戍轮 台”中的“尚”等。 高红梅:1、诵读,细读文本,以读为先。2、品位词语,紫藤萝瀑布“淡紫色的 香味”。3、比较设疑,《记承天寺夜游》中“盖竹柏影也”,“竹柏影也”。4、 资料佐证,如理解闲人。5、激发想象 周雪芹:细读《枣核》,体会枣核中美国同窗花园里的布景的家乡味道,理解为 何要带几颗生枣核。 《明天不封阳台》中那一片“平淡而和谐”的思绪。 《饮酒》 中陶渊明的插图。 刘晓琴:1、品读关键词语。如《绿》中的“第二次”,《藤野先生》“也”“无 非”,《孔乙己》中的“窃”“偷”等。2、推敲细节描写。如《变色龙》中的 军大衣。3、挖掘背后的深意。4、关注边缘人物。如《孔乙己》中的掌柜。5、 揣摩人物的称谓如《纪念白求恩》《我的叔叔于勒》《故乡》《范进中举》等 6、 咀嚼特殊句式,关注极端词。7、注意细读不等于细教。 彭菊红:语文课堂中的空白的艺术。如《孔乙己》 俞俊:文学类文本的文本细读方法

许金玉:1、理解何为文本细读 2、本文阅读的姿态,3、文本阅读的具体策略 奚美凤:通过两次教学《散步》的经历谈文本细读方法 严霞:细读小说《变色龙》中的人物对话 孔菊霞:从《七颗钻石》谈童话文本的解读 金家旺: 一.点评学员发言 二.本细读略谈。 1、读文本事件 2、读作品的环境 3、读作品的关键词语 4、从空白处分析文本 5、比较式阅读 6、教学反思常态化 7 运用补充资料 8、从作品的结构进行解读。 薛文斌: 1、主持活动,点评学员发言 2、相关工作移交给金家旺主任 3、对大家不离不弃,继续为大家服务 陈剑峰: 1、 活动收获了友谊 2、 收获了成果,学员发表论文、开设公开课若干。 3、 点评学员发言。 资源丰富, 发言角度多样, 围绕一点详加论证, 思维碰撞, 互相补充。 4、 活动计划:围绕文本细读,继续深化,继续细化。要深化到每种文体的细 读,细化到每个年级每个单元的文本。 5、 布置任务:寒假期间围绕小说、散文的文本细读写读书心得各两篇,论文 两篇。 要将文本细读与创新教学设计结合起来,落实到教学效果和中考成 绩上来。 6、 考核材料的装订整理。


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