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阳光很活泼第二课时说课稿


激情品读,珍视学生的独特感受
《阳光很活泼》第二课时说课设计

一、设计理念 根据课标要求和本课内容的特点,指导学生用联系上下文和生活实际等方法理解课文中 那些含义比较深刻的句子,体会文章的思想感情,懂得其中的道理。通过激情品读、自主合 作等方式,培养学习的语感,珍视学生独特的体验,提高阅读能力,让学生真正走进文本, 走进作者。 二、教材分析: 《阳

光很活泼》一课是西师版第九册第六单元的一篇精读课文。这一单元主要是以丰富 的现实生活为是主题。《阳光很活泼》这篇课文主要是以父亲的活动为线索安排内容,全文 共有 9 段,第 1—3 段写父亲到海边看日出,感受到阳光真的很活泼。第 4、第 5 段以插叙的 形式写了父亲看日出的原因:儿子的造句作业挨了老师的批评后很委屈。第 6、第 7 段写父 亲回到家里画了一幅“阳光很活泼”的画。第 8、第 9 段写父亲让儿子把画和一封信带给老 师。课文以热情的口吻、优美的语言描写了日出的美,赞赏了儿子那充满想象的童心,同时 告诉我们要尊重每一个人的独特感受。 根据新课标对第三学段的阅读和习作要求,品读文章体会作者的思想感情,在阅读中揣 摩文章的表达方法,并运用于习作的要求,结合学生的学情——有一定的阅读感悟能力和写 作能力,我制定了以下第二课时的学习目标: 1.有感情地朗读课文。体会儿子那颗充满想象的童心。 2.理解课文最后一段话的含义。 3.体会文中比喻句和拟人句的作用。 这三个目标在知识与能力、过程与方法、情感与价值观上都得以体现。其中重点目标和难 点目标:理解课文最后一段话的含义。 三、教法和学法: 课文本身激情飞扬和文采优美,那么演绎激情与心灵碰撞将成为本课堂的主旋律。 为此,我采用的教法是: 重点切入法:紧扣重点,引领学生品读、感悟,理解全文。 情景再现法:通过播放“日出课件”,再现情景,调动学习的视觉感官,引领学生真实 体验阳光的活泼与美。

学法: 1、激情品读法:情发自心,只有心灵产生火花才有情感流露,阅读是情感的体验, 要珍视学生独特的体验,感受和理解。通过品读重点句子,培养学生语感,培养学生联系上 下文和生活实际体会句子的含义。 2、自主学习、合作交流相结合。语文新课标要求语文教学要培养学生的主动性和合 作能力。在学习课文第二、五小节时,我安排学生自主学习,并通过合作交流感受阳光的活 泼,训练学生的口头表达能力。 3、体验法:通过观看“日出”的课件,让学生实现真正和文本对话,和人物对话, 和作者对话。 方法是打开知识大门的钥匙,在整个教学的过程中,我尽量运用多种教法,充分调 动学生激情,和学生一起走进作者。 四、教学过程: 1、揭示课题,引出重点 课堂一开始,我设计了一个填空题( )的阳光,让学生根据平时对阳光的不同感受

填空,也许是炙热的、也许是柔和的、也许是活泼的,然后我抓住时机小结(同样的阳光, 不同的人就会有不同的感受。正如课文中爸爸给老师的信中所说的一句话“世界是千变万化 的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心。”),并完善课题《阳 光很活泼》,引出本文的重点句,同时也为后面理解重点句作下铺垫。接着就出示重点句。 2、紧扣重点,展开学习 紧扣重点句,这是引领课堂的线索,我紧紧抓住这条线索,带动学生去品读,去感悟, 和作者一起走进课堂,真正实现与文本对话。同时也体现了新课标强调学生的主体意识,强 调学生自读自悟。 (1)自主学习。①自由朗读重点句(指名读、齐读),②思考从哪几段可以感受到阳光 很活泼?③请同学们第二、五自然段,边读边勾画出你认为最能体现阳光很活泼的地方,边 读边想象,边读边体会,同时批注自己的感受和体会。 这一环节旨在让学生初步掌握课文内容,获得初步的情感体验。也体现语文新课标的要 求阅读要有自己的感受。 (2)合作交流。把你找到的描写阳光很活泼的段落或句子读给小伙伴听,把你最深的感 受与组内同学分享。这一环节目的是让每个学生都有表达的机会,训练口语表达能力,进一 步感受阳光的活泼。

3、再现情景,体验感受 (1)播放课件欣赏日出,真实感受阳光。 ①观看“日出”,再现情景。 ②讨论交流:此时的阳光让你有怎样的感受? ③根据学生的交流出示描写阳光很活泼的重点句子,品读、体会。 课文中描写阳光很活泼的重点句子有以下三句 A、他看见太阳微微露出一点。但很快又害羞似的闪了回去。 B、 太阳像个顽皮的小孩一样跳跃着, 终于跃出了海平面, 那太阳光也随着起伏荡漾。 C、那阳光真的很美,很活泼,像顽皮的小孩子,像五线谱,像风吹杨柳?? 学习个句子“他看见太阳微微露出一点。但很快又害羞似的闪了回去。”我安排了以下 三个步骤: 第一步:读句子,想象情景(想象句子描写的是一种怎样的景象) 第二步:再读句子,理解带点的词语 第三步:品读句子,谈体会(同时体会比喻句和拟人句的作用) 通过以上三个步骤,达到对这句话的理解,并总结学法“读——思——悟”。 接着安排学生用学习第一个句子的方法“读——思——悟”让学生自主学习另外两个句 子。 通过这个环节的教学,充分调动了学生的视觉感官体验阳光的活泼,体验日出时阳光的 美,让学生在心境愉悦的环境中学习,受到美的熏陶。 (2)品读句子,强化感受 ①再次出示描写阳光很活泼的重点句子②选择自己喜欢的句子用自己喜欢的方式朗读。 4、品读课文,突破重点。 父亲为什么要去看日出?观看日出后, 父亲的感受发生了什么变化? (新奇、 震撼、 活泼)为什么会有这样的变化?再次出示重点句:“世界是千变万化的,答案是丰富多彩的, 阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心。”要求学生齐读,结合课文开头的填空,说说对 这句话的理解。达到突出重点,突破难点的目的。 5、揣摩方法,总结延伸。 (1) 揣摩方法。 ①默读课文, 思考: 父亲去观看日出, 又给老师写信的原因是什么? (找 出相关段落)②揭示文章的表达方法——插叙以及插叙的作用。

(2)总结延伸。总结:“阳光很活泼”儿子感受到了,父亲感受到了,我们今天同样感 受到了。所以,在我们的生活中同样的事物,不同的人有不同的感受;同样的事物,不同的 情景,不同的心境,同一个人的感受也是不同的。比如:冰融化以后有的说是水,有的却说 冰融化以后是春天。再次读重点句“世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活 泼的,就像孩子的一颗童心。”我们应该学着尊重他人的独特感受。 6、作业设计: 我设计了这样的作业:想象老师第二天收到画和信后会想些什么?说些什么?做些什 么?让学生展开合理的想象,续编故事。 这个作业是一个开放性的题目,体现了课堂的延伸,培养了学生的想像能力和写作能力。 7、板书设计: 22、阳光很活泼

害羞、闪 阳光 起伏荡漾 像顽皮的小孩、五线谱、风吹杨柳 活泼

学会尊重别人的独特感

四、反思 通过本课的教学,我认为让学生用不同形式的朗读,以读为本,读中感悟,使读真正落 到实处,培养了学生的阅读能力、自主合作能力。但是在品读感悟时学生的理解和感悟可能 不是很到位。


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