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美术作品的意义与价值判断说课稿


美术作品的意义与价值判断
尊敬的各位老师,大家好! 我说课的内容是人教版高中课程标准实验教科书-美术鉴赏第 8 课《所有 的美术作品都一样重要吗?――美术作品的意义与价值判断》 。我主要从教材分 析、教学难点与重点、学法指导和教学过程演示四个步骤加以阐述:

一、教材分析

任何美术作品一旦产生就不再属于艺术家,而是属于整个社会和观众,所 以不同的美术作品在不同的社会和观众眼里就会有意义和价值上的差异。通过这 一课的学习可以让学生了解美术作品的的价值判断标准。

二、 教学目标

根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构、心理特征 , 制定如下教学目标:

1、知识目标:本课的教学目的在于使学生认识到,美术作品的意义和价值 既有绝对的一面,也有相对的一面。主动参与是美术鉴赏的前提和保证,只有这 样,我们才能提高美术鉴赏的能力,培养审美的眼睛。

2 、 能力目标: 学生同学本课的学习, 能够掌握美术作品鉴赏的一般标准和法则, 并在此基础上能独立自主的对美术作品做出自己的价值评判。

3 、情感、态度、价值观目标:培养学生的欣赏和审美能力,增长知识,陶冶情 操,培养健康的审美趣味,树立正确的审美观念。

教学重点、 三、 教学重点、难点

本着课程标准,在吃透教材、了解学生知识结构和认知特点的基础上,我确立了 如下的教学重点、难点:

教学重点:一是使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性的关系,二 是使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以从不同的角度来看待和理解。

教学难点:美术作品的意义和价值既有绝对的一面又有相对的一面,虽然有一定 客观的价值判断准则,但由于人的个体的差异,如知识结构、欣赏角度的不同会 带来不同的结果,怎么让学生理清其中的关系是本课的难点 。

四、 教法

1.任务型教学法 这篇文章内容较难理解, 我设计了一些有关作品价值的故事让学生对此课内 容感兴趣。再通过讲解与比较大概了价值判断的几个要点,从而完成教学任务。 2.多媒体教学法 这一课主要利用多媒体展示影片相关图片和录相, 让学生直观和形象生动地 比较相同类型的美术作品,让学生自然而然的在脑海里进行比较。提高课堂教学 效率,增强学生学习兴趣,加深学生印象。 3. 问答式教学法 提出有关问题,然后通过观看图片回答问题。有助于调动学生的积极性,有 目的的去观看,效果更佳。

五、 学法

老师教得再好,要学生能够接受才是根本目的。所以,我将主要通过引导学生 使学生鉴赏课本、仔细观察、独立思维、充分想象等掌握本课知识。

六、教学过程: 教学过程: 1、课堂导入

首先导入课题,由马远、夏圭的小品式山水画在不同时期不同的人眼里给的 评价不同,说明美术鉴赏存在从不同角度理解和进行价值判断的问题。

教学内容一: 美术作品的时代性与地域性。

①首先通过罗中立的油画《父亲》,来了解美术作品的意义与价值与时代的 关系。罗中立借鉴西方现代领袖像的形式刻画了一个勤劳、朴实、善良而又贫穷 的老农形象。作品与文革时期的“假大空”的题材形式的作品相比是一种反叛,同 时真实的再现现实。作品一经展出立即引起社会的强烈反响,是新中国成立来影 响最大的美术作品之一。由此说明,美术作品的意义和价值受时代限制。

以文艺复兴时期的宗教画与同一时期中国的文人画相比较,说明美术作品的 意义与价值受地域的限制。

通过部分作品赏析,让学生自己探讨、分析、鉴赏作品,对作品的意义和价 值作出正确的判断。

教学内容二: 如何判断美术作品的意义和价值?

以西方历史上不同时期三位雕塑家创造的三个《大卫》为例,进一步说明美 术作品的意义和价值与时代和地域之间的关系,由此指出美术作品的意义和价值 有绝对的一面,也有相对的一面。向学生进行作品展示:多纳太罗的《大卫》, 米开朗基罗的《大卫》,贝尼尼的《大卫》

通过鉴赏三幅作品,了解艺术创新的问题,主要是从理解美术作品的意义和 价值的完整性方面说的。让学生结合所学知识正确赏析作品,同学们之间可以互 相探究讨论。

教学内容三: 如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧?

这部分着重强调的是个人感受和判断的重要性,并给出了判断美术作品的意 义和价值的不同的角度和方法。美术作品的意义和价值是开放的,而不是封闭 的,分歧的产生,既说明了美术作品本身的多义性,也是对作品的丰富和补充。 但另一方面对美术作品的意义和价值的判断又不是任意的,必须建立在对作品及 其相关知识了解的基础之上。

最后多媒体直接展示各种不同类型的作品,让学生们分组讨论,以所学的美 术价值评判标准加上自我感受评价艺术作品。

七、教学拓展

布置课后作业,让同学们找一幅自己喜欢的艺术作品,根据本课所学的内容写 一篇简短的评论文。

我的说课到此,谢谢各位老师!


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