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人美版七年级下册美术全册教案


一、课题: 《盛唐女性的生活—<捣练图>》 二、教学目标: 1、 知识目标: (1)学会多角度、多视点欣赏、评述《捣练图》 ; (2)了解唐代人物画概况; (3)了解中国古代人物画的发展; (4)学会美术欣赏的学习方法。 2、能力目标: (1)培养学生运用信息技术查阅、收集资料的能力; (2)培养学生观察思考后分析、解决问题进行研究性学习的能力; 3、情感目标: (1

)提高学生美术学习的兴趣和欣赏、审美水平; (2)体会中国古代人物画,特别是唐代仕女画独特的艺术魅力; (3)了解唐代历史,激发学生的民族自豪感。 三、教学重点:多角度、多视点欣赏、评述《捣练图》 教学难点:美术欣赏的学习方法 四、教学方法:讲授法、讨论法、合作学习、研究性学习 五、教学手段:ppt 六、教学过程: (一、布置课前学习任务。 教师要求学生查阅书籍,或上网查询网页、网站,收集、整理和《捣练图》相关的信息资料。 (可制成读书卡片) (二、播放影视剧《大明宫词》片段,导入新课。 激发学生的学习兴趣,让学生产生共鸣,对唐代妇女的社会生活状况有个直观印象。 导入《捣练图》 。 (三、尝试以制作简单网页的形式学习《捣练图》及唐代仕女画: 以网页设计贯穿课堂教学始终,在此基础上学生进行自主学习和研究性学习。 (一)版块设计: 学生在掌握一定制作网页方法和要求的基础上,分组讨论网页版块组成。教师给予适当指导。 讨论后师生共同总结确定。 版块一:仕女画(相关文字、图片)

版块二:宋徽宗赵佶(相关文字、图片) 版块三:唐女性形象(相关文字、图片) 版块四:画家小传(相关文字、图片) 版块五:思考与讨论 (二)围绕《捣练图》进行研究性学习,充实网页版块。 1、分组讨论以上前四个版块。通过汇总已备学习资料,查阅书籍,上网等形式,将和本专题 相关的知识和信息归并,经讨论一致同意后整理成文,由各组派代表陈述本组观点。 2、重点分析第五版块,确定研究内容。 教师点拨学生从不同角度确定“思考与讨论”版块的内容。学生思考、讨论、分析、解决,总 结。 (1)从美术的角度( 《捣练图》传达的直接信息) 内容分析;构图样式;绘画技法;色彩;细节描写;艺术风格等 (2)从历史的角度( 《捣练图》传达的间接信息) 主要通过画中唐代妇女经济; 文化;政治;民族关系:地理角度(信息综合) 《捣练图》与你了解的西方古代人物画相比有什么不同?收集西方古代人物画资料。 (四、学习结果检测、呈示。 1、随堂检测 由教师出题或学生出题,学生抢答,检验学习结果。 (题目如下: ) 作者及年代; 采用什么构图样式; 色彩特点; 2、版块评比。 将网页上传到校网站或因特网,对各小组设计制作的版面进行评比,设以下几个奖项:组织 奖、创意奖和技术奖,并给予一定的奖励。 3、撰写感受或美术论文。 将学习过程中的所见、所闻、所想、所感、结论及制作网页的经过等记叙下来 将研究性学习的结果或对其中较感兴趣的一点撰写成美术论文。 七、练习设计:思考讨论唐代人物画中人物造型的主要特点 八、板书设计: 九、教学反思: 捣练图 《捣练图》属于什么画种; 采用哪些绘画技法; 作品风格等

一、课题:艺术源于生活,高于生活 二、教学目标: 1、通过艺术作品的欣赏和分析,使学生进一步理解"艺术源于生活,高于生活。"的道理。 2、通过艺术作品的欣赏和分析,使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合 作互动地解决问题的能力,锻炼学生的评述能力。 3、培养学生的参与意识,增强学生的民族自豪感,激发学生的爱国主义热情。 三、教学重点: 使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活,艺术家所创造的艺术作品及其艺术形 象是高于生活的。 教学难点:以美术作品作为切入点,使学生理解"艺术源于生活,高于生活。" 四、教学方法:讲授法、讨论法、合作学习、研究性学习 五、教学手段:ppt 六、教学过程: (一)组织教学:检查学具,安定课堂。 (二)导入。 1、影视欣赏:动画片《奔尼兔》片段 2、思考比较:动画片中的兔子形象与生活中的兔子的异同 3、点出本课重点,并板书"艺术 生活 " (三)美术作品赏析。 1、国画作品《虾》 (齐白石) ①映示国画作品《虾》 (教材 P4) 齐白石是我国著名的艺术家,他在诗、书、画、印几个方面都达到很高成就。齐白石作画反 对拘泥于形似,主张作画要形神兼备。他认为"作画妙在似与不似之间","太似为媚俗,不似 为欺世"都不可取。 就拿他画的虾来说吧:人们都觉得画的像极了,虾体透明,会游、会跳动。不过当我们拿画 中的虾与生活中的真虾相比,它们又有很多不同。 ②《虾》的艺术处理: 齐白石依据真虾总结出极为简练的画法,使其所画之虾又不同于真虾。真虾的眼睛看上去是 一个小点,他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出,显得极为精神;真虾的腿有很多,他删繁

就简,仅画五条,就显得多而生动。所以他画的虾,既让人感到是充满生命力的在觅食游动 的活虾,又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。 ③《虾》的艺术特色及其艺术魅力。 齐白石所画之虾的头与尾是俯视效果,腰身是侧视效果,是由两处最具虾的形象特点构成的。 正是由于画家集中和强化了虾的典型特征,所以他画的虾比真虾更具典型性,也更高于生活。 画家根据长期的观察,按照美的要求,把生活中的虾变成了艺术的形象,它离不开对象的特 征,但由于画家的夸张和取舍,使观者对虾的生动活泼的印象更强烈了,它"妙在似与不似之 间",给人以美的享受。 齐白石的作品之所以打动人,更在于寓于形象之中的情--充溢的诗意和对生活的热爱之情, 也诱导、激发着人们对生活的爱。 2、 油画作品《开国大典》 (董希文) ①播放《开国大典》影片片段。 ②映示关于《开国大典》的油画作品和摄影作品各一张。 (教材 P4) 这是一幅深为群众欢迎的革命历史画。画宽 4.05 米,高 2.3 米,油画。1952 年至 1953 年作, 现藏中国革命历史博物馆。 画面主体为毛泽东主席和其它中央领导人在天安门城楼上。代表着亿万中国人民向全世界庄 严宣告:中华人民共和国成立了,中国人民从此站起来。这庄严的声音,响彻天安门广场, 回响在祖国大地,震撼着全世界。它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面,再现了"中国 人民从此站起来了"这一划时代的一刻。 ③学生看教材 P6,分小组讨论两者的差别。 ④学生发表讨论结果。 ⑤教师分析总结油画《开国大典》的艺术特色。 油画《开国大典》艺术处理方法: --运用了油画表现手法,强调了空间感; --拉开了毛主席与各位首长的距离,人群、扶栏的透视线与灯穗方向引向毛主席,突出了毛 主席的中心位置; --减少了近处的廊柱,抬高了灯笼,看到广场上的群众、红旗,烘托出隆重热烈的庆典气氛; --蓝天、白云、红灯、红柱,色彩鲜艳明快; --主席台上的菊花表现出"十一"正直金秋丰收季节。 画面上,国家领导人虽只在左侧占画面三分之一的部分,但在暖调子的红灯笼、红柱子、红 地毯的衬托下,非常醒目。毛泽东主席健朗魁伟的身姿处于画面中心,也体现了领导全中国

的核心之核心,并与远方千千万万的群众遥相呼应,共同为中国历史掀开新的一页而自豪。 画家在构图、设色、人物等场面的处理上,体现出一个泱泱大国的气魄和风度。如果你到过 天安门城楼上,会更加体会到作者构图的大胆与巧妙。画家在画面上加宽了左右两边红柱子 的实际距离,并把右边的一组红柱子搬到画面之外;将栏杆、地毯、游行队伍平行舒展开去 使宏大的群众场面得以充分表现。 天安门座北朝南,中央领导人本是面向南方站在毛泽东主席后面,处于逆光之中并背向观众。 画家大胆地将中央领导人的位置移至左侧一角,从而消除了逆光与背向观众的现象,使画面 显得更加明丽而喜气洋洋。再细看,毛主席的集团也不是面向正南方。另外,典礼当天是阴 天有雨的天气,画家却把它改为秋高气爽的晴朗天气,使人有天随人愿、清爽欢快之感。所 有这些大胆的改动,一般人看画时都并不会察觉,不会去分析这些情况给人的印象是,该画 真实地、恰如其分地表现了开国大典的盛况。非如此不可。这就是艺术家大胆而高超的构图 技巧,从而体现了一个深刻的道理:艺术不是生活毫不走样的"复制",不是生活的翻版和备 份。如果说生活是艺术的原型,那么艺术则是生活的升华。艺术源于生活,更高于生活! 画家在此画中努力使西方的油画技法与我们民族的审美观相适应,特别在色彩处理上,强调 色彩的单纯,对比强烈。红地毯、红灯笼、红柱子及远处红旗的海洋与蓝天、绿树形成对比 基调,使画面热烈而明快的;金黄色的菊花与蓝天、白云的对比。既点明了秋高气爽的季节, 又与黄色的灯穗相呼应,增强了华贵灿烂、富丽堂皇的欢庆气氛。总之,画中强调了物体的 固有色,减弱了随光线、环境而异的西方画法用色法。柔进了中国画法的工笔重彩绘画技巧 和敦煌壁画用色的特点。画家在描绘红地毯时,还独具匠心地在颜料中加入砂粒而收到意想 不到的艺术效果。画家深厚的艺术功底,使这幅画成为具有强烈艺术感染力的优秀作品。 3、美术作品的艺术魅力 齐白石的国画作品《虾》的传神美 ;凡高的油画作品的色彩美;列宾的油画作品《伏尔加河 上的纤夫》的悲壮美 4、美术作品创作的表现形式。 再现性:以真实地表现客观世界为目的,作品的艺术表现形式是逼真写实的。 图例:油画《父亲》 (罗中立) 、油画《泉》 (俄) (普拉斯托夫) 表现性:以客观对象为媒介,重在表达作者的精神和内心情感,画面的艺术表现形式或以夸 张、变形处理,或以荒诞的组合,创造一个新的艺术世界。 图例:油画《开花的苹果树》 《灰色的树》 《红树》 (荷兰) (蒙得里安) 、中国画《松魂》 (吴 冠中) (四)其他艺术作品赏析。学生展示和分析生活中能反映出"艺术源于生活,高于生活"的

七、练习设计:思考与讨论美术创作与现实生活的关系 八、板书设计:艺术源于生活,高于生活 九、教学反思:

一、课题:-------手绘线条图像的表达 二、教学目的: 1、使学生能够运用线条大胆、果断、自信有个性地去表达物象。 2、培养学生的审美能力、发展终身学习的能力。 三、重点难点:体会用已给线条图像表达的乐趣,发挥想象,创造性地表达 四、教学方法:讲授法、讨论法、合作学习、研究性学习 五、教学手段:ppt 六、教学过程: 1、手绘线条图像的意义: 广告伴随着人类的发展而发展的。在文字没有产生之前,人们使用手绘图像传达信息和交流。 今天, 图像传达已广泛应用于社会生产、 生活的方面、 信息技术的飞速发展, 更使我们面临“读 图时代”的挑战。以手绘图像来传达信息和从图像中获取信息,将成为 21 世纪的青少年适应 未来社会的生存和交流的能力之一。 2、手绘线条图像的功能、用途: 手绘线条图像具有叙事、 说明、 交流、 抒情、 记录等各种功能, 是人类除口语、 文字以外的“第 三语言”。 手绘线条图像直观、整体、任何一个人当无法同语言表达清楚的时候,借助它可以把事情说 明的,如医生、导演、科学专家、生物学家,为我们课本都要借助这“第三语言”(看课本中 的图形,再看书上的图形,先不要看文字,让学生回答画的是什么?) :下面的图形画的是什么?(想象力) 3、问题一:(认识图形) 4、问题二:用线条画出你快乐的心情(创造精神) 5、问题三:请在 5 分钟内从图形开始,连续画出与前一个形象有关联的多个形象(培养学生 的想象力) 6、用 5 分钟: (1) (2) 男同学画 5 种以上的汽车(或兵器、建筑等) 女同学画出你喜欢的 5 种以上服装或发式(表达能力)

7、画出你从家到学校的地图(体验与图形的对言表达)或画出你的个人生活轨迹(是乐还是 愁等情况)从出生到现在的情况

七、练习设计:思考与讨论在生活中你见过哪些立体图像的表达方法?这些表达方法有什么 不同? 八、板书设计:-------手绘线条图像的表达 九、教学反思:

一、课题:手绘线描图像—-立体图像的表达 二、教学目标 : 1.通过对中外手绘线描绘画作品的欣赏,使学生初步懂得并领会艺术的美。 2.感受并发现自然界中的美,激发学生用手绘线条表现自己的感受,培养创造性思维能力。 能力目标 : 1. 用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。 2.熟练掌握丰富的线条表达方法,提高观察能力、形象思维能力及立体空间的表达能力。 情感、德育目标: ① 对学生进行“实践—认识—实践”的辩证唯物主义教育。 ② 培养学生相互合作、共同提高的意识。 三、教学重点 :用手绘线描表达立体图像的方法和营造空间的呈现方式 教学难点: 发现、体验生活,并能清晰地传达物体结构、透视、排列组合规律和表现方 法。 关键:用线条从平面——立体空间的描绘。 四、教学方法:讲授法、讨论法、合作学习、研究性学习 五、教学手段:ppt 六、教学过程: (一、 新课导入 1.这一片段中有哪些物体?它们是怎么样的形体? 2. 请你学生寻找身边的形体的物体。 小结:世界上的万事万物可归纳为四个基本形体:六面体、圆柱体、球体、圆锥体。 (出示实 物、图片资料)

小结:在我们生活中充满着立体形象。 3. 出示不同技法的作品:油画、水彩画、国画、版画、剪纸、手绘线描画(平面、立体) 4. 你觉得用哪种技法描绘事物又快又好? 5. 引出课题: 多媒体展示:放一段生活活动场所,感受生活中的立体形 1.学生寻找身边的形体建筑物(长城、故宫、悉尼歌剧院、电冰箱、海螺、羽毛球…… 我们可用许多的技法来表现生活中的事物。 用电 手绘线描画 手绘线描图像—-立体图像的表达 联系生活实际,创设情景,激发学生的学习兴趣。引出课题。 自主探究学习,运用比较的方法,总结出要领 (二、 讲授新课 (一)手绘线描图像的特点及作用 1.课件展示手绘线描图像作品,什么是手绘线描图像? 2.我们为什么要学会用手绘线条来表达立体图像?(其特点) 3. 手绘立体图像在生活中的应用。 (1)同学们分小组画实物。 (平面 、立体) (2)平面与立体的图象有什么区别?(平面图像只表现出物体的长宽。 ) (二)学习立体图像的三种表达方法 及时小结:1.刚才我们用的是表达直观感受的方法。 (1)表现物像较准确。 (2)运用线条生动、流畅。 (3)存在问题(如右图) :有时为了把握形而使线条不连贯,形也失去很多。 2.表达结构分析的方法:把一个物体看成是透明的,将被遮挡的部分画出来。它较清晰地表 达物象三维关系的本质特征。 小结: (1)用结构分析法理解物体好。 (2)运用线条生动、流畅。 (3)存在问题(如右图) :透视不正确,用线还存在着点、断断续续的现象。 3. 表达主观理解的方法:根据对物体结构认识理解的一种表达方式。 (1)用主观理解法表现物体生动有趣。

(2)运用线条更生动流畅。 小结:无论用哪种表达方法,最重要的是把物体较真实地表现在画纸上,来传达我们的感情。 1. 欣赏线与形相结合的优美作品 2.记录、说明、叙事、交流、抒情的功能,是最简便、最形象的日常交流语言。 (快捷方便) 3.自然科学、英语、建筑设计、机器使用说明图、…… (1)学生试画:苹果、杯子、铅笔盒、一叠书……(尝试: 表达直观感受的方法) (2)立体图像:平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间的三维立体形象。 讨论得出:表达直观感受的方法:按照物体的视觉现象予以表达,一般要符合透视规律,能 较真实地再现对象。 了解线与形的关系及手绘线描图像的特点,通过欣赏体会作品的美感,进一步激起学生学习 创作的欲望。 进行自主探究性学习,培养学生的观察能力和独立思考的习惯。 通过对实物描绘,进一步进行探究性学习,掌握结构分析的方法、主观理解的方法 (三、 作品赏析、拓展知识 1. 几张名画好在哪里?(结构、造型、线条) 它们运用的是哪种技法? 2.简介画家、拓展知识 (1)凡高(2)毕加索(3)齐白石 3.观察大师的手绘线描作品与你们的手绘线描作品比较一下觉得在表现手法上有什么不一 样? 1、.感受名画,设疑解惑,主动参与。2.了解画家、拓展知识 3.学生分组讨论、交流。 (1) 学生交流知识、情感。分组发表意见(2)教师及时肯定与补充。研究性学习真正体现以学生 为本。 比较性的欣赏教学,有利于学生对画家及其作品表现风格的理解。从大师的画迁移回到学生 的绘画,拉近创作距离让学生自主探究。 4.加深理解,展开想象体验创新(1)你能创作一幅富有情趣的作品吗?(2)学生创作、教 师巡视指导的构图、技法及线条的运用。 (3)针对普遍存在的问题,进行具体指导。分组实 践,合作探究 1、选择三种绘画方法 2.运用适合自己的工具(铅笔、钢笔、圆珠笔) ,自由组合、自主探究,合作创作一幅作品。 从学生的需要出发,使学生各有所得,从而扩展学生的求知面。 (四、展示与评价 3. 小组交流评价。4. 教师点评。

把自己的画介绍给大家,互相说说谁的画最有趣,你为什么最喜欢这幅作品。让学生在评议 中巩固知识技能,感受作品的内涵,促使情感升华 五、小结,拓展延伸、实现升华 用所学知识 (手绘线描立体图像的表达) 在生活中是怎样应用的?你能创作有个性的作品吗? 1. 收图片资料。 2. 创作建筑、家居、某设备的使用说明……有个性的作品。 用所学知识指导实践。 七、练习设计:思考与讨论 八、板书设计: 九、教学反思: 在美术课中最重要的是让学生感受创作带来的乐趣,同时丰富他们的艺术经验,加深他们对 艺术的喜好和热爱。进行自主探究性学习,培养了学生的观察能力和独立思考的习惯。通过 比较性的欣赏教学,有利于学生对画家及其作品表现风格的理解,并从大师作品中迁移到学 生的绘画里,拉近创作距离,更利于学生自主探究、合作学习。 这堂课学生能掌握手绘线描图像—-立体图像的三种表达方法。其中表达直观感受和主观理解 的方法学生掌握得又快又好,学习中也感兴趣。表达结构分析的方法中,造型、透视存在的 问题最大。部分同学构图、造型欠一点,用线上还不够流畅。

一、课题:手绘线条图像——物象空间的表达 二、教训目标: 德育渗透点:培养学生学习美术的兴趣和爱好,充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们 的眼睛去发现” (罗丹语) 。 教学知识点:引导学生通过细致的观察,初步了解绘画过程中景物之间的层次关系,指导学 生运用绘画知识表现自己生活的环境。 能力渗透点:鼓励学生关注社会、关注生活,用自己的绘画语言去发现美、创造美。 三、教学重点:引导学生初步掌握物象空间的描述与表达。 教学难点:景物的三度空间位置在纸上的表达方法。 四、教学方法:合作学习、研究性学习 五、教学手段:ppt 六、教学过程: 室内课:

1、

风景画欣赏导入。

老师:同学们好,老师近日画了一张风景画,大家想不想看一看? 学生(齐声) :想。 (老师展示风景画:画中都分远、中、近三种景) (学生惊叹,产生浓厚兴趣。 ) 2、师生初步探究物象空间的表达。 老师:谁能用语言来描述一下这些画。里边都有些什么,都在哪里? (学生发言踊跃,通过发言初步意识到三度空间中上下、左右、前后的表现形式。 ) (老师对学生的发言给予鼓励、肯定。 ) 学生:我也想画出这么美的画,可是我能行吗?(及类似的话) 老师:当然能行!自然界处处存在美,要靠我们自己去发现,但发现后还要想办法把它用我 们的画笔描绘下来。我们现在就一起来学习一下如何画出美丽的景色好吗? 学生(齐声) :好。 3、师生共同探讨总结物象空间表达的方法。 老师:那么,通过刚才的欣赏,谁说一下我们该如何描绘景物的上下、左右、远近呢? (学生开始分小组边议论边发言,各抒己见。 ) (接下来,教师将各小组的讨论结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。 ) (各小组相互取长补短,一起完善物象空间表达的表达方法。 ) (最后,老师将探讨结果板书到黑板。同时,每种表达方法各拿出一幅作品让学生欣赏。 ) 学生看作品,进一步系统的了解物象空间的表达方法 4、老师总结本科教学内容。 老师:今天,大家的表现太棒了,我们想到了这么多的方法。 (老师边总结边板书,并给与一定的补充。进行小结。 ) 室外课: 1、堂内传递本科目标,激发学生兴趣。 老师:我们先来看几张画,看看画的都是哪里。 (老师展示自己在校园内写生的美术作品。 ) 学生(边欣赏边发言) :太美了! (学生惊叹,产生浓厚兴趣。 ) 学生(边议论边发言) :原来我们经常生活的校园画出来也这么美呀!我也要画一画我们的校 园。

(此时,学生探索美的兴趣被激发了出来) 2、学生分组开始校园写生,老师组织、协调。 (学生分组开始校园写生,师生共同活动。 ) 3、课堂内学生自我评析,老师点评总结。 (学生分组出示优秀作品,自我评析,共同欣赏。 ) (老师组织、协调并进行总结。 ) 七、练习设计:选用物象空间的表达方法,画出物象之间的空间关系,如校园、街道、村镇 等。 八、板书设计: 手绘线条图像——物象空间的表达 上下、左右、前后——三度空间 转换到 1、前后遮挡表现法 (大多数写生作品)前后、远近 2、平摆是表现法 3、透视的表现法 (一些装饰画) 下边近、上边远 上下、左右、?—————二度空间

( 《最后的晚餐》 近大远小 )

4、移动式的表现法 ( 《清明上河图》 视域广阔 ) 九、教学反思: 校园写生课符合新课程理念学生兴趣高涨,分组写生活动中师生关系融洽,绘画积极性高, 课堂小结中,学生发言积极、气氛热烈,使我感到初一新生思维活跃,语言表达能力强,对 于学生的发言,我一个个给予肯定,使每一个学生具有自信心,促进学生潜能、个性、创造 力等方面全面发展。 通过这节课我感到课堂教学,课课都会有不同的情况发生,这就要求老师具有应变能力,使 课堂教学收放自如,以学生为本,充分尊重学生的成长需求,体验需求和选择的需求。

一、课题:单色版画 二、教学目标:①了解版画的特点和制作过程,初步掌握制版与印刷的技法。 动手设计制作一幅单色版画。 三、教学重点、难点: ③培养学生的审美情趣和对传统艺术的热爱。 难点是学生动手能力的培养。 ②尝试自己

重点是版画的制版工艺和特点。

四、教学方法:讲授法、讨论法、合作学习、研究性学习 五、教学手段:ppt 六、教学过程:

(一、检查工具 (二、导入 新课 请同学们跟老师一起来做一个游戏,在我们的大拇指上涂上少量颜色。 ①看一看能不能印得出来。 ②可多印几个看

(注意控制水分)在一张废纸上印出指印。

看会不会发生改变,同桌之间也可比较一下有什么异同。 呢?

③想一想为什么回出现这种纹理

这个就是指纹,指纹在人的一生当中基本上不会发生变化,不同的人他的指纹相同的

概率也很小,大概只有万分之一。所以这在古代也是一个重要的法庭证据之一,用来辨别一 个人的身份,但是现在科学技术发达了,人们有更先进的方法来辨别。 (DNA 检测)它的准 确度可达百亿分之一。 (三、作品赏析 欣赏一些大师的作品和学生的作品,通过对作品的对比展示,介绍多种风 [西班牙]毕加索枪 [西班牙]毕加索戴帽子的人 [日本]

格与特点的版画作品。 栋方志功二弟子 (四、制作过程 的题材。 刷

1、画稿

选择一个你喜欢的题材设计一个画稿。注意选择突出凹凸特点 3、印

2、制版

用剪刀或刻刀把造型的各部分剪下,用胶水贴在一底板上。

铺上纸后均匀的磨平。 (中间可看看印刷的效果,如果不够再涂墨印刷,注意纸的位置 4、完成 选择一个你喜欢的题材设计一幅单色版画。

不能移动)

(五、布置作业 (六、展示点评

七、练习设计:选择一个你喜欢的题材,制作一幅单色版画,水印和油印均可。 八、板书设计:单色版画 九、教学反思:

一、纸的立体表现——纸浮雕 二、教学目标: 知识目标:1 、使学生学会纸浮雕的制作程序:构思、画图、制作、粘贴。 2、使学生掌握纸艺中基本的折、剪、刻、粘贴等技法。 能力目标:1、学会辨别不同的线条所表示的意思。 2、锻炼在平面的纸上塑造立体形象的能力。 情感目标:1、感受生活与艺术的丰富多彩,体验纸浮雕装饰作品的美感。 2、发扬团队合作精神,在实践中体现互爱互助。 三、教学重点:纸浮雕的基本技法及应用。

教学难点:将平面的纸变成立体形象的方法 四、教学方法:讲授法、讨论法、合作学习、研究性学习 五、教学手段:ppt 六、教学过程: 导入(3 分钟) * 请同学们欣赏黑板上的作品,漂亮吗? * 你知道这些作品属于什么种类吗? * 演示:将一张平面的叶子变成有凹凸感的叶子。 * 你们看,它是用什么材料做的? * 看看(晃动) 、摸摸(给学生摸) ,有什么感觉? * 贴在纸板上——这就是纸浮雕 * (再演示另一种技法)怎么样,想学吗? * 在学习之前,你们还要了解一点(拿出一件纸雕塑作品与黑板的作品比)它与它们有什么 不同? * 是的,纸雕塑是全立体的,从各个角度都能看到作品的形象,纸浮雕是半立体的,而且要 贴在一张较厚的纸板上。今天我们要学习的是怎么制作纸浮雕作品。——板书课题《纸的立 体表现——纸浮雕 *“漂亮” *“(不)知道” * 看老师演示 *“纸” *“有立体感” *“想” *“它是立体的,黑板上的是半立体的。” 知识 探究(10 分钟) * 刚才同学们都看见老师做叶子的过程了。那么,现在请你们看看桌子上的小圆锥、小花、 月亮、五角星、小翅膀,你们可以相互讨论、可以拆开看,比比,看哪个组的同学最快知道 老师是用什么工具,什么方法做出来的。 (穿插提示折曲时应先用圆规、刀尖划痕后再折。 ) * 表扬同学们的好学精神,让学生根据桌上提供的图形尝试制作,进一步引导学生思考哪些 技法可以制作什么形象,拓展学生的思维能力。

* 老师相信你们基本掌握纸浮雕形象的制作技巧,那么你们知道创作纸浮雕作品有哪些程序 吗?师生共同探究创作纸浮雕作品的程序: 首先——构思。想一想,你要制作什么 接着——画图。形象要画得简练,突出主要特征,要标出虚线和实线

第三——制作。技法:剪、折、刻、叠压、卷 第四——粘贴。将所制作好的形象粘贴到厚纸板 * 学生把玩教具,讨论做法并抢答。 * 在实践中探究技 * 学生畅所欲言, 分组制作和创作(22 分钟) * 现在各组结合刚才学到的技巧设计制作一副纸浮雕作品。同学们可以参照课本上或黑板上 的图样进行添加、删减,形成更有趣的画面,看看哪一组的同学分工最合理,合作得最好, 最富有创新精神。 * 教师巡堂进行个别辅导和答疑,及时表扬合作得好的和设计巧妙的同学及其小组。 学生分组分工,设计制作纸浮雕作品,允许上黑板看和摸示范作品 作品展示与评价(10 分钟 1、学生将已完成的作品粘贴在黑板上,说出自己和组员的创作意图和要表达的情趣。 2、引导学生说说如何用我们的作品布置周围的环境。 3、组织学生将较好的作品布置到墙壁和玻璃窗上,美化教室。 4、开展学生自评和互评,教师进行综合评价与鼓励。 七、练习设计:制作一个纸浮雕作品 八、板书设计:纸的立体表现——纸浮雕 九、教学反思:

一、纸的立体表现—纸雕塑 二、教学目标 1.显性内容与目标:学习纸立体造型的基本原理与构成立体的各种方法,制作一个具有三度 空间的纸雕塑作品。通过设计与制作纸雕塑作品,了解立体构成的基本知识,体会现代雕塑 的形式美感。

2.隐性内容与目标:关注现代生活中的设计,体验创造的乐趣,提高对形象的艺术概况力, 锻炼立体思维的能力。 三、教学重点与教学难点 教学重点:形成纸立体的多种构成方法。组合法、折叠法等。 教学难点:纸雕塑的设计。造型构思、点、线、面、体的韵律组合。 四、教学方法:讲授法、讨论法、合作学习、研究性学习 五、教学手段:ppt 六、教学过程: 1.导入课题: 可参照纸浮雕的导入法,出示城市现代雕塑与纸雕塑图片,进行对比讲解现代雕塑的形式美 感,对比纸雕塑体会用构成的方法设计制作纸雕塑的情趣。(2 分钟) 2.技法讲解: (1)组合法: 教师演示——马的制作(可用课件),学生认真观察。(5 分钟) 教师设问:马的哪些部位采用了折、弯曲、切、挖? 学生答:马身、马腿、马尾都采用了折、弯曲,马脖子、马头采用切、挖,折、曲手法。 教师设问:马的哪些部位是点、哪些部位是面、哪些部位是线? 学生答:马尾、马鬃是线,马尾部的圈、马的眼睛、嘴是点,其它的是面。 教师演示组合的顺序。 教师总结:造型特点:造型富有扩张力。点线面的组合相得益彰。整体效果强烈,比较适合 作为环境雕塑。 技法的应用:马的前后两个原形,既表现了马强壮的体形,也增加了造型的重量感。尾巴体 现了线与点的巧妙组合 (2)折叠法: 教师演示——鹰的制作(可用课件),学生认真观察。(4 分钟) 教师设问:主要采用了那些手法? 学生答:采用了切、挖、卷曲、折叠法。 教师总结 造型特点:用简练的手法表现了鹰的气势。运用了折纸的方法,造型在具象的表现中体现出 抽象的意味。 技法的运用:用一张开数纸对折,按图纸剪折。按此方法还可以创造很多动物造型。(1 分钟)

七、练习设计:制作一个纸雕塑作品 八、板书设计:纸的立体表现——纸雕塑 造型特征 结构关系 主体与底座的搭配 手法 色彩 九、教学反思:

一、课程: 民间艺术的色彩搭配 教材名称:人教版第 14 册(七年级) 二、教学目标: 1、通过挂饰、玩具、风筝、剪纸、面具、刺绣、织锦等具有典型意义的民间美术作品的实物、 图片展示和文字分析,使学生明确民间美术的色彩搭配多用纯度较高的原色进行强烈对比的 手法,从而形成了民间美术特有的装饰风格。 2、 对一些民间美术作品的色彩搭配的分析使学生明确民间美术的色彩搭配的规律即色彩多用 纯度较高的原色进行了强烈的对比手法,从而引导学生充分感受包含在民间美术中的浓浓情 感。 3、通过营造学习情境,使学生在应用知识的同时,体会审美创造的乐趣。 三、教学重点和难点: 1、教学重点:明确民间美术色彩搭配的主要特点。 2、教学难点:具体了解并运用民间美术色彩搭配的规律进行创作。 四、教学方法:讲授法、讨论法、合作学习、研究性学习 五、教学手段:ppt 六、教学过程: (一) 导入:

师:放假期间,同学们可能会去外地旅游,那除了浏览景色之外、还会带回一些当地很有地方 特色的土特产,比如:食品、工艺品等,但食品会被吃掉,因为不能保存,而那些工艺品却有纪 念意义的,同学们知道吗?这些工艺品其实都是一些民间艺术品,具有很浓厚的地方特色。那

我想请问在座的同学们去外地都收集了哪些民间工艺品呢?请你拿出来和大家分享一下,并 介绍一下它有什么让你喜欢和不喜欢的地方?为什么? (提问调动学生的展示的积极性,也激发了学生的好奇心。同学们发言,介绍自己的工艺品: 惠山泥人、剪纸、风筝、蜡染、小香包、绣花工艺品等) 师: 你们真有眼光, 这些工艺品非常漂亮, 你们说说这些民间工艺品是什么地方吸引你的呢? 说一说你的感受吧! 生:①小泥人是它可爱的造型。 生:②风筝是它的美丽的色彩。 (学生讨论,交流自己的感受。 ) 总结:是鲜艳夺目色彩把我们的眼球吸引住了,好了,我们今天就一起来学习一下民间艺术 的色彩搭配吧! 课件出示课题:民间艺术的色彩搭配 (二)授课: 1、课件出示:广义民间美术和狭义民间美术。 广义的民间艺术泛指活跃于民间的美术,包括工艺、曲艺、杂技、戏法等各种艺术形式。 狭义的民间艺术特指民间美术与工艺。 师:民间美术是中华民族文化中重要的组成部分,它运用最乡土、最自发的艺术语言,完美 的体现了民间百姓意识中最美好的愿望。 师:同学们带来的这些民间艺术品,种类很多,那么同学们能不能总结一下民间美术都有哪 些种类呢?(发言、归纳)民间美术种类: (教师边讲解边放课件,增加直观感受,加深印象) 2、课件展示:民间美术的图片欣赏,图片播放中加入动听的民间音乐《春江花月夜》 ,情景 交融。 (1)民间玩具。包括泥玩具、陶瓷玩具、布玩具、及综合材料所制玩具等。 (2)染织刺绣。包括蜡染、印花布、织锦、刺绣。 (3)民间服饰。包括民族服装、绣花荷包、鞋垫。 (4)各地剪纸。包括窗花。 (5)纸扎灯彩。包括各种花灯、各种纸扎。 (6)绘画。版画、年画。 (7)雕塑。彩塑、小型泥人、木雕、面塑等。 (8)戏具用品工艺。包括木偶、皮影、面具等。 (9)编织。包括草编、竹编、柳条编、秫秸编、麦秆编、棕编、纸编等

师: (1)这么多、这么美的民间美术作品,创造者是谁?(是民间的能工巧匠,是普通的劳 动人民。 ) (2)在民间美术品中常出现什么形象?(花卉、人物、动物等大多是吉庆有余、福禄寿喜、 祛病避邪的主题。寄托着劳动人民的向往美好生活愿望,代表着普通劳动人民的真挚情感、 好恶) (3)民间美术作品有什么明显的特点?(形象古拙、概括、简练,即抓住了形象的主要客观 特征,又进行大胆的取舍、夸张、变形。 ) (4)民间美术作品的色彩如何?(色彩鲜艳,对比强烈,提取自然形象的色彩并进行夸张和 随心所欲的搭配,常采用互补色的对比关系:如红雨绿、蓝玉黄等单纯鲜艳的色彩搭配,体 现一种质朴、真挚、热烈的情怀。色彩表现为饱满、艳丽,清新、多施以纯度较高的原色。 色彩搭配采用了强对比手法,形成了特有的装饰风格。 ) (5)做个小游戏:“买东西”。 (对本课的主题:民间艺术的色彩搭配有一个更进一步的理解, 通过主动的参与学习改变偏见,并将偏见变为积极的认识) (运用对比自然真实的物品与装饰 风格的作品的不同色彩体现,加强学生对民间美术色彩搭配手法的理解) 教师准备好许多不同款式的鞋垫,让部分学生上扮演“顾客”,为自己的“店铺”提“意见”。 学生小声议论并发表自己的看法——为什么没有色彩的鞋垫没有人买,而色彩鲜艳的鞋垫买 的人却多呢? 给我们最深的印象是什么?教师及时分析运用文字说明以及学生的生活经验,使学生明确民 间生活的环境、状态以及老百姓的追求与信仰是形成民间美术色彩搭配不拘泥于自然色彩现 象、大胆提炼归纳的装饰风格,从而让学生进一步理解民间美术的文化内涵。 5、课件展示: (1)民间玩具虎与现实中老虎有哪些不同? (2)具体分析布老虎的色彩搭配。 (三原色) (3)课件呈现民间美术色彩搭配的要点:民间美术中的“五彩”指的是青、赤、黄、白、黑五 色。 (4)课件出示年画“点套”口诀: (大红、深绿、深绿、黑谓硬色,淡灰、天蓝、粉红、粉绿、 淡黄谓软色) 。 软靠硬,色不愣。黑靠紫,臭狗屎。红靠黄,亮晃晃。分表绿,人品细。要想俏,带点孝。 要想精,带点青。文相软,武相硬,断国孝,三蓝黑。女红,妇黄,寡青,老褐。红忌紫, 紫怕黄,黄喜绿,绿爱红。 (三)布置学生课堂作业:

(1)选择的下图中其中一个,用所学的民间色彩对比的方法彩绘空白图形中。 (2)学生彩绘图形,教师巡回指导时以小组比赛的方式鼓励学生的绘画热情。 (四)作业展示: 优秀作业展示:肯定、鼓励,总结优秀原因。 特色作业展示:肯定创意,学生发言谈自己的看法,教师鼓励评价,并提出修改建议 (五)课堂研究性学习的延伸:民间美术经常使用的色彩大体只有少数几种,但在勤劳智慧 的劳动人民灵巧的手下却变得千姿百态、异彩纷呈。而我们同学通过这节课的学习,了解了 许多民间美术的知识,希望以后能创造出很出色的作品。同学们都知道一句话“越是民族的就 越是世界的”让我们成为中华民族文化的传播者,让中华民族艺术在世界艺术宝库中灿烂辉 煌。 七、练习设计: 收集一件名剑艺术品,分析它的色彩搭配特点。 八、板书设计:民间艺术的色彩搭配 九、教学反思:

一、课题:商品包装的色彩搭配 二、教学目标: 1.使学生了解商品包装的色彩搭配原理。 2.让学生将已学的美术知识作一次应用性的练习,提高学生对商品包装的色彩搭配设计能力 和欣赏能力。 3.培养学生对商品包装的兴趣与热爱生活的思想感情。 三、教学重点和难点: 1.重点:①商品包装的色彩搭配对于商品包装的重要性。 ②商品包装的色彩搭配的主要特点。 2.难点:在于怎样用色彩语言表现商品的属性与特点,并达到内容与图形相统一。 四、教学方法:讲授法、讨论法、合作学习、研究性学习 五、教学手段:ppt 六、教学过程: (一)组织教学 1.检查学生的学习用品。(每位学生在课前准备小剪刀、铅笔、颜料、直尺,橡皮等工具, 40cm×30cm 白卡纸两张)

2. 讲述上节课的作业情况。(总结上节课的色彩知识) (二)讲解新课 1. 出示商品包装设计,导入新课。说明每一面的平面设计图案,总结学习色彩搭配的目的在 于应用。现在怎样把平面设计应用到包装盒上。 2. 商品包装的定义与作用 商品包装是产品与消费者的媒介,它起着保护商品、介绍商品、美化商品、指导消费、便于 储运、销售、计量等方面的作用。 3. 怎样的商品包装能使消费者满意, 达到商品包装的装潢目的?提问,然后总结: (有以下 特点) (1)介绍商品的名称,用途、性能和用法。 (2)形式新颖,具有视觉吸引力,同时方便消费者与同类商品进行直观比较。 (3)给消费者提供方便,包括携带、储存、使用以至保护、维修等。 (4)富有装饰艺术性,能为消费者增添美的享受。 4. 简介三大类包装的特点和作用。 (1)运输包装(又称"外包装")是以运输和保护商品为目的,一般采用木箱、瓦椤纸箱、箩筐、塑 料袋等,将商品装入,其装潢可以从简。例:电视机的外包装,整箱的萍果等。 (2)销售包装(又称"内包装"或"原包装")是商品与消费者直接见面的外貌, 其包装装潢要力求精 美。目的是为了销售,除了保护商品外,还要起美化、宣传商品,方便商品陈列展销,方便 消费者识别、选购等作用。例:洗衣粉、牙膏、茶叶等。 (3)陈列包装(又称"展销包装")是在销售包装的基础上外加宣传广告, 或设置的包装盖能撑起来 露出商品部分陈列,以增强对顾客的吸引力的包装形式。例:名酒包装,咖啡包装等。 5. 商品包装色彩搭配的思路和要求: 一幅画面是由几种或多种颜色构成的,可颜色的分布不可能是平均布置的,总有一两种颜色 占主要地位,以这一两种颜色为基础,便形成了一个色彩倾向色调。色调有时能左右人们的 情感和欲望。色调处理的好坏有时决定着设计的成败。 鲜艳色调——色彩纯度高,多为原色对比,色彩效果热烈,画面活跃、欢快,并且有很强的 视觉冲击力和感召力。这种色调一般用在食品和儿童用品的包装上,多以暖调为主。 温和色调——色度较低,对比弱,给人以浪漫、自然、雅致、高贵感。此色调多用在化妆品、 高档礼品和一些医药用品上。 清晰色调——多为冷色与黑白的构成,给人以纯洁、新颖、清雅高贵之感。文教用品、烟酒 等常用此色调。

黑、白、灰构成的色调——色度极低,但起到了其他色调所起不到的作用。黑色与白色可以 调整画面的空间和韵律,能烘托其他色彩,使画面清晰明快。 6. 包装盒的设计形成(分包装盒和包装袋) 请同学回答所知道的几种盒的形式,然后总结: (1)折叠纸盒──是用厚纸制成的盒状容器。厚纸先按盒展开的图形裁切,并在折叠处作压痕 ( 可用小刀背刻划),再折叠成可启口的纸盒(课本第 18 页中的“曹素功墨汁”、“永生两用彩色 笔”的包装盒) 。 (2)扣盖式折叠纸盒──这是盒身和盒盖分离的折叠纸盒。 在不盛装产品时, 纸盒可折叠成片状, 使用时拉开成盒,盖扣在盒自上。 (3)抽屉式折叠纸盒──又称屉匣盒, 由盒身与抽匣两部分组成。 押匣像抽屉状要能塞进盒身(外 壳),所以设计时盒身要比抽匣稍大一点. 折叠后用粘合剂粘在折叠处的边角即成。 (4)手提式折叠纸盒──在包装盒体上装有提手,便于携带。(课本第 18 页下图中的"宝宝桔味 饼干")。 (5)固定纸盒──形体比较固定的包装纸盒,一般用纸较厚,刚性比折叠纸盒强。(如课本第 18 页彩图中的"王一品斋笔庄笔盒"、"中国书画墨盒"、中国楹联盒"等。 7. 制作步骤: (1)构思立意:首先想好是为什么目的而设计的, 设计时,先要考虑放什么物品,决定它的高、宽、长,采用哪种盒子的形式,然后用铅笔画出折 叠纸盒示意图,(教师提供资料)。 (2)折盒:把示意图中的实线用剪力剪掉,把虚线用小刀背刻一痕迹,然后折叠盒子。 (3)盒面设计:(下节课具体讲解) (三)布置作业 要求同学设计并制作一只放置美术用品的专用盒,可在课后完成。 (四)学生做作业、教师巡回辅导 (五)布置下节课需带的工具(毛笔、颜料、调色盒、水罐等) 《策划一次出游活动》教案 七、练习设计: 选用一种表达方法,做一个商品包装的色彩设计。 八、板书设计:商品包装的色彩搭配 九。教学反思:

一、课题:策划一次出游活动 二、教学目标: 1、 通过对出游活动这一过程的参与, 培养学生的综合能力, 如对活动的设计能力、 规划能力、 展示能力、整体把握能力 2、以小组的形式学习、讨论策划出游过程,可以使学生学会如何学习,增强学习能力。同时 通过小组竞赛活动,培养团对精神和集体合作精神。 3、通过策划书、路线图、备忘录的设计与制作提高设计能力、构图能力和动手能力。策划活 动可以培养学生热爱家乡、建设祖国的爱国主义情感。 三、教学重点和难点: 重点: 1、策划的内容与方法。 2、策划书、路线图、备忘录的设计绘制要点。 难点: 1、 策划内容的丰富性、新颖性。 2、 组织工作的严密性、科学性。 四、教学方法:讲授法、讨论法、合作学习、研究性学习 五、教学手段:ppt 六、教学过程: (一、以歌导人,激发兴趣 a、以谈话的方式与学生交流歌中的内容。 b、 了解学生的兴趣, 并指出如果能策划一次出游活动, 将可以在活动中增进友谊, 陶冶性情, 是一件有意义的事情。 (二、学习策划的有关知识(课件展示,师生共同学习) 。 a、策划的意义。b、出游策划包括哪些内容。c、标明评奖奖项。 (三、学生分组开展策划活动。 a、形式:自主、合作、探究学习、小组讨论、师生互动。 b、分工:六人一小组、要求限定时间内,各小组按主题分工合作。尽量在策划中发挥小组成 员的优势,使策划具有丰富性、新颖性。组织工作既严密又科学(配以背景音乐,使活动愉 快进行,教师鼓励学习勇于实践,多采用各种方法解决问题) 。 (四、作品展示与策划经验交流。 (五、总结评奖。

七、练习设计:策划一次出游活动 八、板书设计:策划一次出游活动 九、教学反思:

一、课题:活泼有趣的帽子和文化衫 二、教学目标: 1、了解关于帽子设计的基础知识。 2、用简单的材料设计制作一顶帽子。 三、教学重点与难点 教学重点: 体会一个产品的设计构思的完整过程 教学难点:利用有限的材料进行设计制作 四、教学方法:讲授法、讨论法、合作学习、研究性学习 五、教学手段:ppt 六、教学过程: 情景教学:密切联系学生生活,激发学习兴趣; 增强学生的参与意识,培养学生关爱他人的良好品质; 情感教育:培养学生不怕困难勇于创新的学习态度,培养发现问题分析问题的能力。 观察、讨论、发言、制作。 启发、引导学生感受、理解、认识、帮助学生掌握设计的基本方法。 组织教学: 引言: 教师用大屏幕打出以下文字 时间:2008 年 8 月 地点:北京某奥运赛场 事件:在室外温度达到 38 度的高温下,来自世界各国的观众挥汗如雨。 (图片) 教师画外音:此时我们在座的同学正是大学生志愿者,是场上的服务人员,我们看在眼里急 在心上,如何帮助世界各国的朋友避开骄阳似火的炙烤,使他们感受到中国人民最友好最优 质的服务呢?我们该怎么办? 学生回答:设计一顶帽子 教师提问:好,经过同学们的提议,奥委会决定为观众提供一顶帽子,如果你是观众,

你需要一顶什么样的帽子呢? 学生边回答,教师边将学生的答案打在屏幕上,注明观众需要,并有意分两栏遮阳、散热、 环保、轻便、有空调、带冰箱……美观 …… 现在任务交给了某赞助商,如果你是一位赞助商在生产这顶帽子时你会考虑哪些方面? 学生边回答,教师边将学生的答案打在屏幕上(重复的答案将文字加重,新的答案另加) ,注 明商家要求,遮阳、散热、环保、轻便、有空调、带冰箱……材料便宜有利润美观 …… 那最易找到,最便宜、环保,最易制作的材料是什么? 回答:纸 提问:组委会、观众、商家、共同的要求是什么呢? 回答:遮阳、散热、环保、美观 、材料便宜,容易制作、制作成本 教师提示:特别是观众,最轻便的方式莫过于发给他们一张经过加工的纸,上面印有图样, 不用任何粘合剂,只需稍加折叠就可变成一顶帽子。 现在假如你是一名设计师你如何如果只用最简单的材料一张纸,只用最简单的工具一把剪刀 来设计一顶帽子,而这顶帽子既要满足用户的需要又要符合商家的利益,既要实用又要美观。 好,给大家两分钟的时间拿着材料设想一下会遇到什么困难? 学生讨论并得出答案 纸太小不够作完整的帽子 不用胶水不太易衔接 这些困难老师在制作的过程中都遇到了,但是我坚信只要不放弃一定会成功,终于,经过苦 思冥想,制作出了几顶合乎要求的帽子,课件展示,请同学们仔细观察并思考,几顶帽子的 巧妙之处在哪?一张纸是如何被充分利用的?纸的组合靠的是什么? 回答:纸小可充分利用,不用胶水可用插接的方法将纸组合 教师: 一个人的力量毕竟有限, 相信集体的智慧肯定能做出更多更好的设计?想不想试一试? 教师巡回指导 学生展示 教师总结:同学们设计的都非常出色,虽是一顶小小的帽子,却让我们体验了作为一名设计 师在设计一件产品时所经历的全部过程,这顶帽子只不过是奥运设计中的一个小小的环节, 相信在 2008 年的时候,同学们会在不同的工作岗位上为国家贡献更多的智慧与力量。 解决重点与难点的要点: 本课以情景设置的方式提高了学生的学习兴趣,运用角色的不断转换来突破本课的难点,激 发了学生的不断思考,不断创新的学习热情。

学习中可能会出现的问题及解决方法 前半时讨论时间较长,教师的提问应简而快,紧紧抓住学生的吸引力。 学生制作时问题各有不同,教师的辅导应到位。 七、练习设计:用简单的材料设计制作一顶帽子。 八、板书设计:活泼有趣的帽子和文化衫 九、教学反思:

一、课题:活泼有趣的文化衫(设计) 二、教学目标: 1、通过本课教学,使学生理解、认识文化衫是一种特定时代的产物,具有反映某个时代的 社会文化的特征。 2、引导学生用美的眼光来欣赏文化衫带给社会的清新的装饰美感。 3、启发学生用所学习到的艺术知识和修养来设计一件能够表达自己的审美情趣的文化衫。 4、培养学生良性的审美意识,勇于表达自我的创造意识。 三、教学重点:了解掌握文化衫的设计特点。 教学难点:调动学生主观学习的能动性,将以前学习到的各种知识灵活运用到实际创作 中。 四、教学方法:讲授法、讨论法、合作学习、研究性学习 五、教学手段:ppt 六、教学过程: 1、导入新课: 提出问题:同学们,上节课,我们设计制作了简便实用的生活用品——帽子,同学们是否还 注意到,夏天的时候,很多人喜欢穿宽松肥大的 T 恤衫,上面有各种各样的图案、文字,它 有一个通俗的称谓,叫什么呢?学生回答:文化衫。市面上出售的各种文化衫都反映了时代 流行的文化观念,体现了设计者的审美取向,所以,这节课,同学们就要充当一次文化衫的 设计专家,设计出能够体现自己的审美观的文化衫作品。 2、请学生讲述文化衫带给自己的感受,从中能够体会到什么样的文化品位? (1) 、图案设计展示图例并分析(2) 、文字设计展示图例并分析(3) 、色彩设计展示图例 并分析 3、讨论:那些图案可以体现奥运精神,或哪些图案可以体现北京的文化,传达奥运的人文精

神 4、讨论:那些文字可以体现奥运精神,或哪些文字可以体现北京的文化,传达奥运的人文精 神 5、讨论:那些色彩可以体现奥运精神,或哪些色彩可以体现北京的文化,传达奥运的人文精 神 6、学生作业:每位同学为奥运拉拉队设计一件文化衫: 学生完成,教师巡视指导。 教案点评: 1、本节课向学生展示了一幅幅生动活泼的文化衫设计,是学生深刻感受到服装设计中的文 化的内涵。 2、课中加入大量的学生讨论、发言,让学生充分发表自己的见解,体现对学生的尊重,学 生在讨论中自己寻找知识的答案,记忆深刻。 3、教学形式新颖、活泼,能调动学生的主动参与意识,极大的发挥了学生的学习积极性。 4、多媒体课件的展示为学生提供了大的信息量,使学生充分感受了文化衫的魅力,激发了学 生的学习兴趣。 七、练习设计:设计活泼有趣的文化衫 八、板书设计:活泼有趣的文化衫(设计) 九、教学反思:

一、课题:旅行团的旗帜和标志 二、教学目标: 1、通过学习,了解标志的功能;引导学生认识视觉传达设计艺术,了解设计艺术所运用的基 本美术语言表达方式,激发学生的创新精神与创造能力,培养学生平面设计能力及动手制作 能力。 2、培养学生的合作与策划意识,培养学生的创作能力和创新精神,以及将视觉传达设计与科 技、文化知识、现实生活环境综合考虑,并付诸于实施,将理论和实际有机的结合在一起。 三、教学重点和难点: 教学重点:旅行团旗帜和标志设计的表现形式。 教学难点:旅行团旗帜和标志设计的创意,以及将创意用图文(平面设计的形式)表现出来 四、教学方法:讲授法、讨论法、合作学习、研究性学习

五、教学手段:ppt 六、教学过程: 教学理念 创设情景,导人新课。 实物投影仪呈现课本资料;电脑课件呈现课题。 为学生创设研究的氛围与空间。 (2)以研究性学习的方式探讨旗帜、标志的功能和效果。 ①课件和实物投影仪呈现各类的旗帜和标志作品。 研究项目: a.如何在旗帜和标志上体现旅行目的地的特色? b.什么样的色彩搭配适合制作旅行团的旗帜和标志? ②教师介绍标志这一视觉传达设计艺术。 ③学生浏览鉴赏。 ④学生分小组议论所浏览的不同的旗帜和标志资料,畅谈各人感受,小组代表归纳成文字并 代表小组成员进行陈述。 ⑤学生自由发言。 ⑥教师做简单归纳。 引导学生对旅行团的旗帜和标志与历史、地理、人文文化背景关系的认知。了解色彩对比的 一些原理,从而认识标志艺术。 小组议论 ①训练表达思想、交流思想的能力。 ②训练陈述个人的设计意念、审美观点与综合集体设想的能力(通过对设计意图、色彩等的描 述,形成一次感受形式美的情感升华)。体现跨学科知识的综合运用。 (3)激发学生的创新思维。①课件和实物投影仪呈现旅游名胜、古迹的资料和不同的旗帜与标 志设计作品,并作形象方面的比较。②学生浏览鉴赏,教师作背景、特色介绍。 合旅游名胜古迹的特色介绍旗帜外形设计、标志设计的基础知识。 a. 旗帜外形设计基础知识:基本形与基本形组合 b. 标志设计‘的基础知识: 标志设计的含义; 标志的构成形式分类;标志的造型要素与构成形式;标志设计的要求。 ④安排学生设计制作学校春游或秋游时班级的旗帜和标志。 ③教师结

要求:要充分发挥想像力,设计出造型独特、体现出个性的旅行团的旗帜和标志。 ⑤学生进行设计制作。 a.学生设计小样,在实物投影仪投放陈述设计意图。b.学生议论、比较。c.学生进行设计 小样修改、完善。 ⑥学生完成设计制作。 拓宽学生思路,引导学生的创新意识。 通过浏览鉴赏我国旅游名胜、古迹资料,了解祖国的美好河山,激发民族自豪感,激发起爱 国主义的热情。 通过将旅游名胜、古迹的形象与标志的形象进行比较,认识标志的造型特点。 了解标志设计基础知识和基本形知识,通过设计训练了解标志的表现形式和设计过程。 (4)课堂研究性学习的延伸。 思考题: 在三种旅行团的旗帜和标志设计意图基础上,尝试 分析其他各类的旗帜和标志设计思路。 收集各类旗帜和标志设计,在学校橱窗或班级墙报进行展示(附说明文字)。以班集体形式进 行。历史、地理跨学科综合知识的学习与调研。解决重点与难点的要点(1)在学生欣赏图片资 料时,注意结合典型的景观或物品和旗帜、标志的设计。在介绍人文文化背景的基础上,引 导学生议论、畅谈感受等积极思维的主体活动,促使学生对这当中蕴含的不同变化内涵进行 探索。 (2)在学生对设计小样议论、比较、完善、完成的设计制作过程中,渗透标志设计基础知识和 基本形知识,并运用这些知识设计制作有个性的春游或秋游的学校、班级旅行旗帜和标志。 3. 学习中可能会出现的问题及解决方法 (1)学习中可能会出现的问题: ①学生可能会受范例资料影响不敢放开思路创作。 ②设计未能表达出旅行的性质特点。形象不够简练、概括,不易识别,造型、色彩不够美观。 (2)解决办法: ①在浏览、鉴赏的过程中鼓励学生对范例资料提出质疑,提出修改意见。 ②讲解旗帜、标志设计的基础知识时注意运用直观材料作比较,说明问题。 七、练习设计:设计旅行团的旗帜和标志 八、板书设计:旅行团的旗帜和标志 九、教学反思:

在完成了标志设计稿之后,我们还应把它制作成标准的正式稿,并且要为标志配上适当的设 计说明,这样才算完成了标志设计的设计过程。在完成标志设计之后,请同学们将标志制作 在旗帜上,如果有可能的话,同学们还可以制作佩戴在胸前的徽章或将标志画在文化衫上。 在学习的过程中,同学们对祖国传统文化的了解和学习,激发了学生的民族自豪感和爱国主 义精神。通过对国际知名标志的欣赏拓宽了学生的知识面,开阔了学生的视野。 通过对旅行团的气质和标志的欣赏、讨论和制作,培养学生的合作与策划意识,培养学生的 创作能力和创新精神,以及将视觉传达设计与科技、文化知识、现实生活环境综合考虑,并 付诸于实施,将理论和实际有机的结合在一起。

一、课题:多姿多彩的袋和包 二、教学目标: 1、通过对不同风格不同造型色彩的中国少数民族手袋和背包的收集整理,分析、欣赏,了解 其设计的特色、用途,进而了解中国少数民族的传统文化和民族风情。 2、了解包与袋在当代社会生活中的作用了解少数民族背包与手袋与该民族文化背景、生活环 境的关系,偿试将民族传统设计与现代设计相结合,将中国民族传统文化发扬光大。 3、在学习过程中培养学生的团结合作精神,创新意识和设计能力,了解美术设计与文化之间 的关系。 三、教学重点和难点: 教学重点:1、中国少数民族背包与手袋在造型和色彩上的特点。 2、少数民族有特色传统文化,如何在现代设计中发扬继承。 教学难点:中国少数民族的背包和手袋与他们生活环境、文化背景的关系。 四、教学方法:讲授法、讨论法、合作学习、研究性学习 五、教学手段:ppt 六、教学过程: (一、新课导入: 教师从日常生活中人们经常使用的手袋、背包的造型开始,选择与学生生活紧密联系的出游 用手袋和背包为切人点,通过对手袋、背包的造型、表现、设计、应用、制作、欣赏等展示 活动,引发学生兴趣,激发学生对产品设计艺术的探究欲望与动力。 (二、作品欣赏:教师用电子演示文稿制作的课件展示少数民族地区的各类手袋、背包及中 国少数民族图案、文样及民俗生活场景。 (三、学习新内容:

1、中国共有五十六个民族各民族都有自己的家园的文化,袋包是其文化特色的一个展现。 2、学会比较学会欣赏,提高审美趣味学习了解关于袋与包的基本知识。 3、欣赏袋与包在造型设计方面的特色 4、锻炼学生收集、整理、概括信息能力;锻炼学生语言表达能力合作学习的能力。 5、 请各组同学拿出准备好的少数民族的袋与包的资料 (图片资料和文字资料) 进行归纳总结, 各组派代表展示 1-2 种袋与包的款式,并回答问题(约 5-6 组)①这款袋和包属于中国哪个 少数民族?关于这个少数民族你有多少了解; (民族历史,居住点生活习俗等)②这款袋或包 运用了什么制作方法采用了什么材料?③它的造型有何特色?④你认为从这款 包或袋设计制作上可以体现这个少数民族哪些特色? 教师总结概括少数民族背包与手袋的特色:材料:多用天然材料如竹、木、动物皮、麻、草、 丝、棉线等多属本地易找到的材料。制作工艺:手工制作、颇具个性、不适合批量生产。造 型:变化多端、简洁实用 6、课件或实物展示各中国少数民族地区的各类手袋、背包中国图样及民俗生活场景。 (四、教师活动: 1、布置学生去图书馆、上网或去旧货市场、古玩城参观查找关于中国少数民族背包和手袋的 资料,用照片、图片或手绘图象形式记录下来。 2、欣赏课本资料,请同学们根据书上的图片回答问题①这些手袋和背包都适合在那些场合使 用; ②它们的外形颜色各有什么特点适合什么年龄身份的人使用; ③它是用什么材料做成的? 这些材料都有什么优缺点。 3、 请各组同学拿出准备好的少数民族的袋与包的资料 (图片资料和文字资料) 进行归纳总结, 各组派代表展示 1-2 种袋与包的款式,并回答问题(约 5-6 组)①这款袋和包属于中国哪个 少数民族?关于这个少数民族你有多少了解; (民族历史,居住点生活习俗等)②这款袋或包 运用了什么制作方法采用了什么材料?③它的造型有何特色?④你认为从这款包或袋设计制 作上可以体现这个少数民族哪些特色? 4、教师总结概括少数民族背包与手袋的特色:材料:多用天然材料如竹、木、动物皮、麻、 草、丝、棉线等多属本地易找到的材料。制作工艺:手工制作、颇具个性、不适合批量生产。 造型:变化多端、简洁实用。 5、课件或实物展示各中国少数民族地区的各类手袋、背包中国图样及民俗生活场景。 (五、学生活动: 1、学生课下找到后分组进行汇总,选择有特色的包和袋,标注包的制作年代、所属民族、所 用材料及制作工艺特色。

2、学生分析、比较设计的种类功能。 3、分组代表回答问题其他组成员对各组进行评价打分。 4、 各组代表展发言后, 其他同学可以补充发言后或发表不同见解, 使课堂气氛更加热烈活跃。 5、对比课本中现代生活的袋和包请同学说一说从造型、色彩、设计方面都有何差异?你对少 数民族手袋或背包有何改进意见。 七、练习设计:设计一个属于自己的多姿多彩的袋和包 八、板书设计:多姿多彩的袋和包 九、教学反思:

一、课题:出游活动综合展示 二、教学目标: 本单元内容综合教材中第10、11、12、13、单元内容融为一体。通过一系列综合性 美术活动,在本单元中学生通过制作、展示、总结的形式,以小组合作的形式进行教学活动。 学生在展示制作过程经过商讨、动手实践进行展板的设计与制作,各组学生代表在展示自己 学习成果的同时进行讲演,把出游活动进行展示与回顾。 显性目标: 展示设计知识 版式设计知识 色彩设计知识 运用材料与设计内容结合的协调与变化 隐性目标: 学生整体设计能力的提高 学生的动手能力的提高 培养学生的团队精神 培养学生合作精神 学生学会欣赏他人作品,学会用别人易于接受的方法进行评价,促进交流。 三、教学重点:展示与总结的方法 教学难点:总结的归纳性,展示的个性化,艺术性的体现。 四、教学方法:讲授法、讨论法、合作学习、研究性学习 五、教学手段:ppt 六、教学过程: (一、组织教学:

(二、出示图片引出展示设计的方法,观看教学光盘,同时提出问题: 展示设计有哪些方法? 如何进行展示内容的选择? 版面设计的原路有哪些? 标题、文字插图的位置如何安排? 色彩搭配与内容如何协调? 教师引发学生思考,启发学生提出问题。 (三、布置作业:作业要求:1、以图文并茂的小报形式记录出游策划中的有意义的事。2、 简单布置出游活动中本组的作品3、完成总结讲演稿。 (四、学生展示总结 教师请各组代表到教室前展示自己的作业,一名学生代表讲演并作总结。 其它组评价是要找出可学习与借鉴的优点, 要求学生在提出建议是要用他人易于接受的方法, 例如:“我想....你们看如何?”,“如果能够....那样会更完美”等容易使对方接受 . .. ... 的语气。 (五、教师小结: 评价学生总结中的值得学习的部分,和应进行改进的地方。 评出本次总结与展示过程中 合作最佳的小组; 总结最全面的小组; 展示设计最优创意的小组; 肯定他人优点最突出的小组; 总结本次活动学生的表现,和活动对学生及后的影响。美术表达方式在一个活动中所起的作 用。 (六、学生回答问题: 各组把自己认为应注意的问题以文字形式记下来。 学生实践: 1、小组内分工合作完成布置作品展示、小报设计制作、书写总结发言稿。 学生展示并总结: 各组在他组进行总结时进行记笔记,找出值得学习的方面,提出自己的见解。 学生可根据处有总结活动谈自己的感想、和收获。 1、引导学生对一个活动结束后进行归纳性的总结,学会布置作品的展示方法。

2、培养学生考虑整体展示的各种因素,提高学生整体归纳能力。 3、注重学生合作完成一项工作的过程。 4、培养学生学会评价与接受他人评价的学习态度。 5、使学生在总结展示过程中充分体验美术表达形式表现自我、培养稳定正确的情感、价值 观。

七、练习设计:制作一个出游活动综合展示 八、板书设计:出游活动综合展示 九、教学反思:


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