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高中数学教师论文


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有关高中数学实施创新教育的四个途径 发布时间:2013 年 10 月 23 日
数学教育是数学活动的教育,也就是思维活动的教育。如何在高中数学教学 中实施创新教育, 引导学生主动地创造性地学习数学,是当前高中实施素质教育 的重要课题。下面就高中数学教学中实施创新教育谈几点看法。 一、教师备课要创新实施创新教育,作为教师,首先要转变观念,

建立真正 的创新教育的理念。备课时一般做到:教学目的要创新。要根据教材内容但又不 拘泥于教材内容制定具体的目的和要求;教学过程要创新。设计时可不循旧规, 对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计;教学方法要 创新。可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等,方法不固定单一,思维 不封闭僵死;教学程序要突出创新,师生合作要体现创新性。教师不再是课堂的 主宰着,而是学生学习过程的引路人,引导学生自己去发现、探究知识;课堂提 问要有实践创新性。 二、课堂教学要创新课堂教学中实施创新教育,主要是要体现学生为主体, 让学生在学习过程中主动获取知识。实践证明:学生的学习过程越开放,思维就 越活跃,思维发展也就越充分。 创设创新情境,学生主动创新。 现代心理学认为: 人的一切行为都是由动机引起的,而人的动机欲望是在一 定的情境中诱发的。培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、困惑、充满情 趣的教学情境,从而产生创新动机,激发、强化学生的创新行为。同时,要积极 构建宽松、 民主、 和谐的创新氛围, 最大限度地调动学生创新的积极性、 主动性。 激发学生创新的兴趣与情感,让学生主动创新、乐于创新。创设教学情境有多种 做法,如动手操作、制造悬念、实物观察、电教媒体展示、新旧知识间矛盾冲突、 “问题解决”的方法。 引导自主学习, 激励学生探索创新。学生创新精神的培养是通过学生实践活

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动发展起来的。思维研究认为,每个人都蕴藏着无限的潜在创造力。教师要尽量 创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解 决问题的时间和空间,让学生自主探索知识,自己去发现规律,变学习过程为探 索创新的过程。 运用问题解决,启迪学生开拓创新。高中学生好奇心强,教学中教师要精心 创设问题情境, 扶持学生的创新意识,满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标 新立异的问题,使学生从求异发散向创新推进,从探索问题的过程中得到启迪, 从多种解决问题的方法培养开拓、创新的精神。现在教师已不习惯课堂上鸦雀无 声,他们从不指责学生在老师讲课时插嘴,常鼓励学生:“谁想到了什么?‘谁 灵感来了?”“谁的方法有新意?”“谁的解法多?”“不用举手就可以说”课堂 上有时争得面红耳赤,教师反而会鼓励学生:“就应该这样,有多种看法,才会 有相互启发。”种种不同的看法,体现了学生思维的活跃性。教师引导学生发现 问题,提出问题,增强了学生的主题意识,而学生敢于提出问题、发表自己的看 法和见解,也就是激发了学生的创造欲望,学会了创造性思维。 加强合作学习,培养学生协作创新。合作学习是发挥学生集体智慧、让学生 参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求知、共同提高的一种学习方式。 一个人要有所创造, 除了个人努力钻研和具有开拓精神外,还要有善于与人合作 共事的精神, 课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能,给学生较多讨论 分析的机会,使学生在知识方面相互补充,在学习方法上互相借鉴,善于合作, 集智取长,协作创新、努力培养学生创新精神。 三、 作业设计要创新作业练习是掌握知识、 形成技能、 发展智力的重要手段, 也是培养学生创新意识的基本途径。为此,练习设计首先要注意层次性,主要有 三个层次:基本练习、综合练习和发展练习。三个层次的练习目的各有侧重:基 本练习的目的是巩固所学知识; 综合练习的目的是深入理解知识,加强知识的内 在联系,形成知识结构;发展练习的目的是培养学生的创新意识。练习设计还要 注意形式多样,可以设计如下形式:1.口头作业;.操作实践作业;3、综合作

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业;4、开放性作业等。这样的作业可以较好地培养学生的创造性思维,培养学 生思维的流畅性、变通性和独特性,进而培养学生的创新意识。 四、 评价体制要创新评价是教学的—个组成部分。 对于学生学习成绩的评价, 评价的功能不仅仅是甄别与选拔,而是关注学生的个体差异以及发展的不同需 求,促进每—个学生的发展。评价内容也更全面了,不仅关注学业成绩,还重视 学生的学习过程和学习态度, 尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。评 价的方法也多种多样, 不仅有书面作业, 还有行为观察、 问题研讨、 研究性学习、 情境测验、成长记录等。对于教师教学质量的评价,不在于看学生的分数、平均 分的高低, 重点要看教师的教学过程, 比如看教师的教学设计上是否有创新思想, 是否能适应时代和学生发展的需要,是否符合高中数学的发展规律,课堂上是否 体现以学生为主体, 教学方法是否运用多种方法的优化组合,看学生基础知识和 基本技能掌握得是否扎实灵活等等。 在平常的教学过程中对学生主要实行激励性评价, 不论是课堂提问、 做作业, 还是其他教学活动, 教师要善于保护学生的自尊心和学习的积极性,注意保护学 生创造的火花。 这样, 在新课改背景下的高中数学课堂不再是封闭的知识集中训练营,而是 在“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的环境下学会自主学习、合作探究。


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