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如何上好音乐欣赏课论文


浅谈如何上好音乐欣赏课 [摘要]音乐教育——不是培养音乐家,首先是培养人,在这大目 标的前提下,由此决定其性质是音乐艺术普及教育,而非专业的音 乐教育。那么普通高中就必须开展强化以审美为核心的音乐教育, 最终达到培养审美能力,发展高尚情操,提高人的素质。 [关键词]音乐课堂 音乐欣赏课 “音乐教育——不是培养音乐家,首先是培养人”这是苏霍姆林 斯基的名言。高中音乐教学其目的是培养全面发展的人,促进全体 学生多方面的协调发展, 而不是培养音乐家。 在这大目标的前提下, 由此决定其性质是音乐艺术普及教育,而非专业的音乐教育。那么 普通高中就必须开展强化以审美为核心的音乐教育,最终达到培养 审美能力,发展高尚情操,提高人的素质。 传统的音乐欣赏教学已愈来愈不受师生的欢迎。因为它以教师讲 授,学生被动的接受为途径。一般为先介绍作品基本情况、创作背 景、作曲家情况,然后进行欣赏。其实, “在未欣赏音乐之前,介 绍作曲家情况都是徒劳的” 。这种教学方法最大的弊端就在于只注 重知识的传授,忽略了学生的主体地位。由于中学生年龄特点及社 会环境等原因,教材中的某些音乐作品(特别是时间较长的作品), 不容易使学生养成良好的欣赏习惯。于是往往出现教师讲得头头是 道、如醉如痴,学生听得昏昏沉沉、打不起精神的尴尬场面。 音乐家柯普兰说过: “如果你要更好的理解音乐,再也没有比倾听 音乐更为重要的了。什么也代替不了倾听音乐。 ”欣赏教学重在培 养学生聆听的习惯。有时,教师一味的强调作曲家的创作目的、表 现意图,而忽略培养学生欣赏习惯。不考虑学生的认识基础、个性 特点,把自认为最完美的理解“灌”给学生,把音乐作品说“死” 、 说“僵” ,也是不符合教育规律的。 那么,我们不如换种方式来进行音乐欣赏课教学,不从作品感受 作曲家的创作意图,而是从学生的实际出发,以学生为主体,去欣 赏、感受、讨论、表现音乐。突出主体,重在欣赏。具体表现为: 开始上课,不说出作品名称,作者情况等,让学生先聆听音乐作 品,感受音乐特点、情绪,根据自己的经验,理解音乐,展开想象。 之后同学间进行交流讨论,甚至绘画、创作诗歌散文、编舞等形式 进行表演展示。这种教学,有可能会与作者的表现意图有所出入, 但学生所说的音乐形象,都是通过认,转自[星论文 网]www.starlunwen.net 真聆听而得到的,具体、实在。课堂上, 往往同学听得认真,教师上得轻松,气氛活泼热烈。同时,亦使学 生有一种成功感。如上《蓝色多瑙河》一课,组织教学后,教师只 作简单导入(今天我们要欣赏一个非常有名的曲子,这个作品曾经 被评为“世界十大名曲”之一),以激起学生兴趣,接着便让学生 初听,因为学生已适应这种教学,彼此都非常认真。初听后(亦可 听部分),教师让学生说说音乐特点,各自感受。有同学说这首作 品情绪活泼欢快,犹如描绘春天早晨的太阳、森林、小鸟;有的说 这首作品让我想起自己快乐的往事;也有的说象是一个舞会里的场 面。教师不是高高在上,而是作为合作伙伴。无需步步传授,学生 已把内涵基本体验和感悟。最后,教师对作品背景、作曲家情况作 简单介绍,然后让同学们编排舞蹈进行表演,还可结合全国普及的 校园集体舞《校园华尔兹》进行表演,让同学们对“圆舞曲”有了 更进一步的实践活动,这样就完成了教学。 篇幅短小,音乐形象鲜明,能引起学生共鸣,学生喜闻乐见的作 品,大都可以进行这样的教学,如: 《江河水》 ,可让同学们画画; 《二泉映月》 ,可让同学们写诗;还有《流水》《鹧鸪飞》《三六》 、 、 、 《思乡曲》《春节序曲》《降 b

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