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人的认识从何而来教案


山东省高中思想 政治优质课比赛

《人的认识从何而来》教案

实施学校:

广饶一中

学生年级:

高二年级

执教教师:胶州实验中学

王树东

《生活与哲学》 :

人的认识从何而来

胶州实验中学
【课程标准】
列举生活中的实例,正确判断哪些是实践活动,体会实践的含义和特点,并树立实践第 一的观点。

王树东

【内容目标分析】
本框题的核心观点是实践是认识的基础:实践是认识的来源,是认识发展的动力,是检 验认识真理性的唯一标准,是认识的目的和归宿。围绕这一观点,教材从“实践的含义及其 特点”和“实践是认识的基础”两个目题进行讲解。 本框内容从知识角度看,条理清楚、难度不大。从“杜威、费尔巴哈、黑格尔对实践观 点的理解”切入,围绕着“实践的含义特点,实践是认识的基础”展开了本框主干知识的讲 解,最终落脚到树立实践第一的观点。这一落脚点,不仅符合新课程的“三贴近”原则,而 且也体现出《生活与哲学》教学的落脚点。 从本框题内容的地位来看, 实践的观点是马克思主义首要的和基本的观点。 马克思主义 哲学的目的就在于在实践中改造世界。 从知识的内在联系上来看,第四课谈物质,第五课谈意识,实践是主观见之于客观的东 西,是架起主观和客观的一座桥梁,处在主观和客观的交汇点上。 真正理解实践是认识的基础, 就必须从深刻理解实践的含义和特点入手, 才能为顺理成 章的分析实践是认识的基础做好铺垫, 打下理论上的知识上的基础。 而在具体分析理解知识 过程中,必须密切联系生活实际,把抽象的道理具体化,把枯燥的知识生动化。 从学情看,学生目前正处于世界观、人生观、价值观的形成阶段,是进行世界观人生观 教育的绝好时机。从现实生活看,我国蓬勃发展的政治经济形势,各项成就的取得,综合国 力的提高, 都会给学生树立实践第一的观点产生正面的冲击力, 非常容易找到生活中的切入 点来进行知识的学习掌握和价值观的教育。 综上所述,在制定本节课的教学目标时,要在充分考虑学生特点和社会现状的基础上, 围绕本框的核心观点进行教学,充分发挥学生的主体作用,自主学习,打造愉悦课堂。力求 做到,切实解决学生成长过程中的困惑,帮助学生树立正确观点。

【教学目标】 (一)知识目标

2

通过对人们在探索世界与追求真理的过程中取得的丰硕成果的认识, 理解实践的含义和 了解实践的三种基本形式,通过观看红旗渠建设视频,分析探究实践的三个特点。通过观看 胶州湾大桥建设视频,探究实践是认识的基础,使学生明确实践对认识具有决定作用,树立 实践第一的观点,自觉、积极投身社会实践。

(二)能力目标
通过比较人们探索世界与追求真理过程中取得的丰硕成果, 归纳他们的共同点, 培养学 生比较鉴别的能力,在观看视频环节中,培养学生观察问题、提出问题、解决问题的能力。 在合作探究中,培养学生自主学习,合作学习和合作探究的能力。

(三)情感态度价值观目标
通过现实材料的例证,通过理论知识的分析,帮助学生认同并树立实践第一的观点,积 极投身社会实践。同时,重视认识的作用,努力掌握科学文化知识,为走出校门投身社会实 践做好理论上的支撑。

【教学重点】
实践的含义,实践是认识的基础。

【教学难点】
知识上的难点在于透彻的理解实践是认识发展的动力, 实践是检验认识真理性的唯一标 准。 情感态度价值观目标的实现是一个由认同到树立再到应用的过程, 不能一蹴而就。 使学 生树立实践第一的观点必须循序渐进, 课堂目标要达到观点上的认同和树立, 然后结合课后 实践活动的引导安排,在现实的实践中体会,巩固。

【教学方法】
情景教学法 情景教学法是指教师根据教学对象、学习内容、达成目标而调动一系列材料,创设、展示、 还原某种能为达到教学目标而服务的情境, 使教学参与者置身于情境当中, 然后通过问题情 境的设置、解决达到教学目标的教学方式和方法。 情景式教学法把生活逻辑主线和知识逻辑主线有机结合起来, 由说事到说理, 集中体现了新 课改的理念。 1.情境式教学法的核心是情境的创设。要注意这样几个问题 (1)材料情景创设的针对性。材料的选择,情境的创设,要适合学生特点,符合教学内容, 具有典型性,代表性,生动性、科学性。 (2)问题情境设置的层次性。根据材料情景进行问题情景设置,所创设问题情境要遵循由 感性到理性、由浅到深的原则,体现层次性。 2.情景式教学法的程序结构:

(1) 结合实际,创设材料情境 (2) 根据材料,创设问题情境

激趣引思

3

质疑思考,合作探究

(3) 点拨引导,系统归纳总结 【设计思路】

明理导行,目标达成

开门见山式直接导入法,点明学习内容:人的认识从何而来。 从教材单元的知识逻辑结构入题,展示人们在探索世界与追求真理过程中所取得的丰硕成 果,创设材料情景,激发学生兴趣,引导学生思考。创设问题情境,实现对实践含义、实践 三种基本形式的理解。 红旗渠的修建, 揭示了实践的三个特点; 青岛胶州湾跨海大桥的建设又昭示着实践和认识的 辩证关系。 三组材料情境的设置,由感性的实践成果展示,到轰轰烈烈的创造成果的实践过程;由工具 简陋,条件极其艰苦的为生存而战,到科技发达,先进工具具备,为方便生活助推经济发展 的实践, 由浅入深, 对比鲜明, 反差强烈, 在学生的震撼在中铺就人们实践活动的生活主线。 问题情境的创设,由实践的含义、形式、特点到实践和认识的辩证关系,最终到实践第一观 点的树立,逐层深入,层层递进,铺设一条知识逻辑主线。 课堂教学以这两条主线为线索,在两条主线的交织点上实现教学目标的达成。

【授课类型】新授课 【教学手段】多媒体 【课时安排】1 课时 【教学过程】 一、导入新课:
开门见山式直接导入新课法 教师:很高兴和同学们一起走进哲学课堂,今天我们学习《人的认识从何而来》

二、讲授新课: (一)实践及其特点 1.实践的含义及三种基本形式 教师:哲学第二单元讲《探索世界与追求真理》 ,人们在探索世界与追求真 理中也取得了丰硕成果。让我们欣赏人们取得的部分成果。 媒体展示:人们在探索世界与追求真理过程中取得的一些成果,教师旁白

4

世界第八大奇迹,人工天河红旗渠。它改变了林县历史上严重缺水的状况,使最 基本的生存条件得到改善。

截断巫山云雨,高峡出平湖。三峡电站年发电量 900 亿千瓦时,防洪能力达到防 御百年一遇洪水的标准,为根治长江中下游水患起到了关键作用。

改革开放,和平崛起。2011 年中国 GDP 达到 7311 亿美元,跃居世界第二

农村医疗改革,农民健康有保障。新型农村合作医疗实现农村地区全覆盖,惠及 8.3 亿农民,在中国历史上第一次为最广大的农民撑起了健康保护伞。

5

载人飞船发射成功,太空新添中国客。标志着中国进入三大宇宙强国行列,成为 新的太空大国。

杂交稻实验, 全人类福音。 杂交稻的种植推广, 将使世界增产粮食 1.5 亿吨, 有效保障粮食安全,让世界告别饥饿。 教师:创设问题情境,引导学生思考,得出实践的含义,基本形式。 媒体展示:
一、人的认识从何而来
1.实践的含义及形式
( 1)含义:实践是人们改造 丰硕成果 客观世界的物质性活动 (2)基本形式 自 1.修建人工天河红旗渠 然 2.截断巫山云雨高峡出平湖 ① 改造自然的生产实践
② 变革社会的实践 3.改革开放 和平崛起 ③ 科学实验活动 4.医疗改革 健康有保障

(1)是谁创造这丰功伟绩 主体: 人 (2)人们改造的对象是什么 客观世界: 自然 社会

社 会

(3)物质性活动 直接现实性活动

5.载人飞船发射成功 6.杂交稻实验 全人类福音

对几种活动是否是实践进行判断,加深对实践含义的理解。
一、人的认识从何而来
1.实践的含义及形式 以下活动属于实践活动的是

学 以 致 用

(1) 修建胶州湾海底隧道 (2) 社会主义市场经济体制改革 (3) 缝叶莺缝制了一个漂亮的窝 (4) 查阅材料,体会科学发展观精神实质 (5) 天宫一号和神舟八号成功对接

2.实践的三个特点 教师过渡:这是实践的含义和基本形式,那么实践又有什么特点呢?让我们 走进丰硕成果之红旗渠的建设,来探究实践的特点。 媒体展示:红旗渠建设视频
6

一、人的认识从何而来

人 工 天 河 红 旗 渠
1.林县人民为什么要修建红旗渠 2.建设中为何不绕开那些困难

教师提出问题: 林县人民为什么修建红旗渠?在修建中遇到的困难能不能绕 过去? 学生活动:思考,分析,讨论。 教师总结:实践具有主观能动性、客观物质性、社会历史性 媒体展示:
一、人的认识从何而来
2. 实践的特点
感 悟 生 活 红 旗 渠 建 设

( 1)客观物质性 ( 2)主观能动性 ( 3)社会历史性

基本构成要 素是客观的 过程、结果 是客观的

(二)实践是认识的基础: 教师过渡:实践具有主观能动性,是在一定认识指导下进行的。人的认识又 是从何而来呢?我们不妨从一座大桥的建设中来体会。 媒体展示:胶州湾大桥建设视频
一、人的认识从何而来

走 进 生 活 胶 州 湾 大 桥 建 设

1.大桥建设中遇到哪些问题?是如何解 决这些问题的,解决的怎样? 2.解决难题的技术是怎样发明的?

教师提出问题: 1.胶州湾大桥建设遇到哪些难题 2.这些难题是如何解决的?解决的怎么样? 3.解决难题的先进技术是怎样创造出来的
7

媒体展示:视频信息概要
一、人的认识从何而来
3.实践是认识的基础 视频概要:
感 悟 生 活 胶 州 湾 大 桥 建 设

1. 胶州湾盐度是南方海域的两倍,每年冻融循环50 多次,对桥的侵蚀破坏巨大,且建桥环保要求高。 2.高盐度、冻融问题,催生透水模板布技术;严格的 环保要求,推动水下无封底套箱技术的发明。 3.透水模板布技术降低了高盐度和冻融循环的危害。 无封底套箱技术成功应用于大桥承台,保护了环境。 4.透水模板布技术、水下无封底套箱技术应用于胶州 湾大桥建设,并在港珠澳大桥应用。

学生活动:根据教师的提问,进行思考分析,讨论,交流,合作探究 通过对问题的回答, 老师的点拨,一层层的分析实践是认识的基础的四个方 面。 教师活动:点拨实践和认识的关系,引导树立实践第一的观点;点拨构成实 践是认识基础的四个方面之间的关系 媒体展示:
大桥建设实践
基础 决定作用 反作用

认识
来源 动力 标准
起点

实践第一 的观点

建设中总结 产生新技术 盐度高 冻融循 环多 环保要 求高 提出新问题 催生新技术 降低了危害 保护了环境 用于指导 大桥建设

发展

检验

目的归宿

终点 ?

三、知识小结
一、人的认识从何而来
1.实践的含义、特点、基本形式
知 识 整 合
是认识的来源

2. 实践是认 识的基础

是认识发展的动力 是检验认识真理性的唯一标准 是认识的目的和归宿

3. 树立实践第一的观点

四、课堂升华 教师过渡:品读实践,创造生活 媒体展示:

8

一、人的认识从何而来
品 读 实 践 创 造 生 活
实践是一种活动 实践是一种能力 实践是一种要求 实践是一种文化 实践更是一种追求

五、布置作业 阅读课前拓展阅读材料中毛泽东的《实践论》 、 《人的正确思想是从哪里来 的?》两篇文章,并任选一篇写读后感。

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