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琵琶行教案 第二课时


《琵琶行》教案
第二课时
【学习目标】 1. 复习音乐描写艺术。 2. 引导学生探析人物命运,感受人物的情感,鉴赏人物美。 【重点难点】 重点:能记住文言常用词语; 难点:理解文章所要表达的主旨。 【课前检测】 1、下列词语中加粗体的字的读音,正确的一组是( ) A.湓浦口(pén) 憔悴(jiāo) 六玄(yāo) . . . B.铮铮然(zhēng) .

C.虾蟆陵(há) . 贾人(jiǎ) . 嘈杂(cáo) . 荻花(dí) . 钿头(diàn) .

二次备课

D.江浸月(qīn) 呕哑(yā) 嘲哳(zhā) . . . 答案:C(A.“憔”应读为“qiáo” 。B.“贾”应读为“gǔ” 。D.“浸”应读为 “jìn”) 。 2、下列词语的书写,完全正确的一组是( ) A.曲罢悯然 钿头银蓖 连篇累牍 口诵心唯 B.转徒江湖 幽愁暗恨 扣人心弦 豪言壮语 C.轻拢慢捻 沦落天崖 幽咽泉流 汗流浃背 D.东船西舫 恬然自安 转轴拨舷 春寒料峭 答案:A(B.“徒”应为“徙” 。C.“崖”应为“涯” 。D.“舷”改为“弦” ) 【问题探究】 一、导入新课。 乐曲声声,满腔哀怨,琵琶女在演奏中融入自己的身世之感,诗人也从 乐曲中听出了这种弦外之音,诗人为何能听出? 相似的身世遭遇使然。——“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识! ” 二、再读诗歌,分析诗人和琵琶女形象。 1、通过叙事塑造了哪几个人物形象?他们有什么共同点? 琵琶女和诗人自己。 “同是天涯沦落人” 。 2、 “沦落”的具体情况是 怎样的?(引导学生用原诗文回答,齐读相关 诗句,感受“沦落”之情。 ) 1 )读序与第三节相关部分,了解琵琶女的身世、遭遇与心境。 当年:艳盖群芳,艺压京城,人妒人捧,年年欢笑; 而今:年老色衰,门前冷落,委身商人,独守空船。 ——京倡商妇怨 2)阅读序、第一节与第四节相关部分,了解诗人的遭遇与心境。 当年:诗酒流连,丝竹不绝,高朋满座,其乐融融; 而今:谪居卧病,有酒无乐,送客惨别,其情凄凄。 ——京官谪官恨 3、诗人为什么不知道琵琶女遭遇之时便已经听出了音乐中的情感?学生
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分组讨论,交换意见。 答案:A、白居易的身份:被贬的官员,有政治抱负不得施展。这一点与 琵琶女的“不得志”有相似之处。B、秋天, “醉不成欢惨将别” ,心情落寞。 正是在这样相同的境遇中,诗人发出了“同是天涯沦落人,相逢何必曾 相识”的感慨,可以说,琵琶女是白居易“红尘知己” ,所以他才写下了这篇 优美感人的《琵琶行》以赠之。 4、“男儿有泪不轻弹,只因未到伤心处。”诗人为何在一个素不相识的 琵琶女面前泪洒青衫呢? 答案:诗人泪洒青衫,主要来自两个方面: ①伤琵琶女:正如诗中云:“我闻琵琶已叹息,又闻此语重卿卿。”琵 琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣,在听了琵琶女的苦楚身世的倾 诉后,更是激起诗人深深的怜悯。 (琵琶女也深深怜悯诗人) ②伤己:诗人才华横溢,誉满天下,然而今朝沦落,幽愁悲愤;再加上 朋友一别,更感孤寂难耐。 两人有着相似的遭遇,因而情感相通,“同是天涯沦落人”。伤人,伤 己, 两重感伤交融一体, 积累沉淀, 诗人怎不悲怆满怀, 泪洒青衫?这“泪”, 既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重,又是对当时社会的控诉。 5、 “同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”。有人评说这两句诗是全诗 的主旨句,你同意种说法吗?为什么? 答案:诗人写琵琶女高超的技艺,更突出了琵琶女身世的悲凉,唤起人 们对琵琶女的无限同情;而诗人写琵琶女的悲凉身世又是为了表现自己政治 上的失意,抒发郁积心中的左迁之愁、贬谪之恨。 诗人通过沦落天涯的歌女的一生,来抒发自己忧国遭贬的政治苦闷。作 者把对琵琶女的无限同情,对自己被贬谪的满腔幽愤,对封建社会冷酷黑暗 的揭露完全交织在一起. 出自京都:自言本是京城女——我从去年辞帝京 才华出众:名满京都女艺人——才华横溢大诗人 落魄失意:年老色衰嫁商人——直言相谏贬江州 ——此句已成为人们表达同病相怜,互相慰藉的名句。 6、分析琵琶女人物形象。 答案:琵琶女年轻时色艺双全,然而,仅以色艺取悦于人,并未有自己的 幸福。待到年长色衰,又值社会发生动乱,不得已而“嫁作商人妇” “转徙于 江湖间” ,寂守空船,以明月江水为伴,过着凄凉的生活。她是一个悲剧人物。 她的形象反映出封建社会中处于社会底层乐伎们、艺人们悲惨的命运。 7、诗歌往往少不了风物的描写,同样,本诗歌前后贯穿了几处风物描写 的文字。这些风物有什么作用呢? 答案:篇首的“浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟”,叙述了江东送客 时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花,构成清晰如画的意境,令人顿感秋凉 袭身,曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情,为全诗奠定了感情基调。 “别时茫茫奖浸月”,叙述别时景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色, 无不弥散着诗人的离愁别绪,仿佛诗人的心情融化其中,与自然风物有了感
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应。 “唯见江心秋月白”,写音乐结束时寂静的环境。音乐结束,但其感情 仍在扩散,一直渗入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在为音乐中的感 情所打动。情景交融,烘托了音乐效果,形成令人回味的意境。 另外如“绕船明月江水寒”,写琵琶女独守空船时的环境,渲染了琵琶 女冷落凄凉的心情;“黄芦苦竹绕宅生”,写诗人的生活环境,渲染诗人被 贬后的孤寂悲凉。 总之,一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象,叠加在一 起,使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里,凄美 哀人。 【写作特色】 (1)结构严谨。全诗以人物为线索,歌女的身世是明线,诗人的感受是 暗线,明线从现象反映主题,暗线则从本质上揭示主题。一明一暗,一虚一 实,明暗相衬虚实相生。情绪表现波澜起伏,过渡自然。 (2)情景交融。善于运用环境描写来烘托气氛。 (3)音乐描写出色。是我国古典诗歌中描写音乐的绝唱。 【课堂小结】 本文通过写琵琶女高超的演奏技艺及沦落天涯的悲惨身世, 表现了对琵 琶女的深切同情, 抒发了诗人谪居江州在政治上的失意之感,控诉了封建社 会对人才的摧残。 【布置作业】 1、 完成《成才之路》相关作业。 2、完成本课导学案。 【板书设计】 心情悲凉哀伤 直接表达 醉不成欢惨将别 环境烘托 枫叶荻花秋瑟瑟 别时茫茫江浸月 声中之情 未成曲调先有情 弦弦掩抑声声思 似诉平生不得志 说尽心中无限事 别有幽愁暗恨生” 乐曲旋律: 婉转流畅 沉咽凝滞 间歇停顿 激越雄壮 主题 同是天涯沦落人,相逢何必曾相识

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【教后反思】

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