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四年级第一学期语文教学计划


四年级第一学期语文教学计划 1、学生基本情况:____人,其中男生____人,女生____人,上学期及格____人,占____%。 2、教育教学目标: ?德育目标:

?智育目标:期评及格率达 100%。 ?基本技能:

?单元检测____次。 ?作业批改:详批____次。 3、知识体系及其重点、难点: 本册教材包括下面一些内容:

重点: 难点: 4、教研教改自学活动及主要措施: ?教研课题:

?参加集体备课____次,相互听课____节,上研究课课题:________。 ?与________、________老师相互帮助。 ?提高教学质量的主要措施: ① ② ③ 认真钻研教材,备好每一节课。 认真写好课后反思,不断总结经验和教训,改进教学方法。 认真做好培优补差工作。

5、教学进度和重大活动安排

时间

周次 1 2 3 4 5 6

教学活动内容

课时量

附注

7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

卢沟桥的狮子 第 教学目标 1.初读课文,了解大意。 2.理清文章脉络,划分段落。 3.学会生字、新词。 教学重点 1.通过学习,激发学生热爱祖国山河,热爱和平的情感。 2.运用图文结合的方法,培养学生的观察能力。 教学难点 本课教学难点是通过看图学文,理解卢沟桥是闻名世界的桥梁及其历史意义,从而激发学生热爱祖国,热爱和平的情感。 教具准备 投影片、录像带。 教学过程 一、揭示课题,启发谈话 同学们,1937 年 7 月 7 日,侵华日军悍然向中国军队挑衅,中国军队奋起反抗,抗日战争从此全面展开,这就是历史上著名的“七七事变”, 这一重大历史事件的发生地就是卢沟桥。卢沟桥的闻名,不仅仅是它与这一事件紧密相连,而是因为它是一座历史悠久、具有民族特色的建筑。 今天,我们就来学习课文——卢沟桥的狮子(板书课题) ,来领略祖国桥梁建筑史上的一大奇迹! 二、初读课文,了解课文大意 1.看录像片,初步感知课文大意。 2.图文结合,边读边看图。读全文,想一想每个自然段的意思,在感兴趣的地方做个标记。 课时 总第 个教案 授课时间

3.说一说每一自然段的意思。 三、自学生字、新词 1.拼读生字表、新词。 2.利用工具书,查出不懂的字义、词义。 3.老师讲解重点字、词。 ①生字 “卢”卜部,当卜作为部首时变形为“ “厘”部首是“厂”,长度计量单位。 “蹲”部首是“?”,右部分共 12 画。 “偎”部首是“亻”,右下部分不要写成“”,意思是亲热地靠着。 “侵”部首是“亻”,左部分不要写成“”,意思是指一个国家(或几个国家联合起来)侵犯别国的领土、主权,掠夺并奴役别国的人民。侵略的 主要形式是武装入侵,有时也采用政治干涉、经济和文化渗透等方式进行侵略。 ②词语 甚至:连词,提出突出事例。有更进一层的意思。 大概:大致,不十分精确或不十分详尽。 建筑:建筑物,房子、桥梁等。 歇后语:由两个部分组成的一句话,前面一部分像谜面,后一部分像谜底,通常只说前一部分,而本意在后一部分。 挑衅:借端生事,企图引起冲突或战争。 四、读熟课文,理清脉络,划分段落 1.朗读课文,要求正确流利。 2.划分段落。 ①回顾课题,说一说本文重点写的是什么? 本文重点写的是卢沟桥的狮子。 ②速读课文回答:哪部分写的是卢沟桥的狮子?具体写了什么? 课文第 2、3 自然段写的是卢沟桥的狮子。写它们真有意思和大小不一,形态各异以及共有 492 只狮子。 小结:这部分内容是课文的重点内容,也是文章的重点段落。想一想,这段内容的前、后,课文又介绍了什么?怎样分段? ③思考、讨论。 ④划分段落。 重点段(2、3 自然段)之外,第 1 自然段写了卢沟桥建造的年代、构造、长度,并点出卢沟桥的狮子数不清;最后一个自然段写了卢沟桥 是一座具有历史意义的建筑。这两部分都可独立成段,因此,本文段落可分为: 第一段(1 自然段) :简介卢沟桥的形状,并指出是一座狮子多得数不清的桥。 第二段(2、3 自然段即重点段) :写卢沟桥的狮子真有意思,形态各异,大小不一。 第三段(4 自然段) :写卢沟桥是一座具有历史意义的建筑。 ⑤提问,我们是怎样给课文分段的? 3.教师小结: 今天,我们分段的方法是由题目入手,抓文章的重点段,找准重点段后再看重点段前、后两部分与重点段的关系,是否能独立成段,如果 可以,就划分出来。这种分段方法就叫“抓重点段划分段落”。 ”,如:卢、卡、贞、桌等。

卢沟桥的狮子 第 教学目标 1.深入学习,图文结合,理解卢沟桥是举世闻名的桥梁及其特殊的历史意义,激发学生的爱国之情。 2.了解卢沟桥的狮子的特点。 3.培养学生有重点、有顺序观察事物的能力。 4.有感情地朗读课文。 教学重点 1.通过学习,激发学生热爱祖国山河,热爱和平的情感。 2.运用图文结合的方法,培养学生的观察能力。 教学难点 本课教学难点是通过看图学文,理解卢沟桥是闻名世界的桥梁及其历史意义,从而激发学生热爱祖国,热爱和平的情感。 教具准备 投影片、录像带。 教学过程 一、复习引入 提问:这篇课文我们是用什么方法分的段?每一段讲的是什么? 二、学习第一段 1.指名读第一段,其余同学思考: 从这一段中你都知道了什么? 2.汇报: 知道了:①卢沟桥的狮子数不清。②建造的年代是 1189 年。③这是一座联拱石桥。④桥长 265 米,有 241 根望柱。⑤每根柱子上都雕有 狮子。 重点是:这是一座狮子多得数不清的桥。 导语:这么特别的桥,要是能亲眼看一看,在上面走一走,用手摸一摸石狮子该有多好啊!下面请大家看第 6 页插图。 3.指导看图,加深印象。 请大家仔细观察画面,结合第一段的内容,然后回答:①你是按什么顺序观察的?②你都看到了什么?印象最深的是什么?③通过图画你 都联想到了什么? 4.学生汇报。 三、学习第二段 1.默读第二段。 思考:卢沟桥的狮子有什么特点?划出有关的词语、句子。 2.小组互相交流、讨论。 3.集体汇报。 4.重点讨论: 本课最有意思的是什么地方?作者是怎样生动描写的? 最有意思的是狮子形态各异,稚态可掬。作者是通过观察,先写样子,如蹲坐、低头等等,然后再写联想,用 “好像”这样的句子写出来, 文章就生动了。 引导:下面请大家把这些句子读一读,再体会一下。 请大家看第 7 页和第 8 页的图,仔细观察,你看到的狮子是什么样?你联想到了什么?最后用作者的句式“什么样,好像怎样”说几句话。 5.练习,看图说话。 6.指名汇报。 小结:同学们,我们只要像作者那样,仔细观察,并作合理丰富的想象,再运用恰当的语言,就能把文章写得生动、具体。 7.齐读第二段,回味课文内容。 四、学习最后一段 1.自由读,想一想,为什么说卢沟桥是具有历史意义的建筑? 2.引导:这一段讲了一件什么事?谁能结合自己的课外知识,给大家讲一讲。 3.学生把自己的理解说一说。 4.小结。 课时 总第 个教案 授课时间

卢沟桥是一座闻名世界的桥梁。它不仅以其数量众多、雕刻精美的石狮子这一独特的民族建筑特色而著称,更重要的是在这里发生了震惊 中外的“七七事变”。1937 年 7 月 7 日,卢沟桥遭到日本侵略者的突然炮击,中华民族屈辱的历史从此开始。经过 8 年抗战,中国人民终于挺直 了腰杆,赢得了胜利。卢沟桥成为这一历史的见证,它也是中华民族不屈不挠精神的象征。今天,卢沟桥已成为青少年爱国主义教育的基地和 一座具有历史纪念意义的建筑。 5.指名读全文,回顾所学内容。

卢沟桥的狮子 第 教学目标 1.复习巩固所学生字、新词。 2.检查有感情地朗读课文。 3.练习背诵课文第 2 自然段。 教学重点 1.通过学习,激发学生热爱祖国山河,热爱和平的情感。 2.运用图文结合的方法,培养学生的观察能力。 教学难点 本课教学难点是通过看图学文,理解卢沟桥是闻名世界的桥梁及其历史意义,从而激发学生热爱祖国,热爱和平的情感。 教具准备 投影片、录像带。 教学过程 一、复习所学知识 1.分段方法。 提问:这篇文章分段运用了什么方法?你能给大家说说吗? 用了抓重点段分段法。 2.重点知识。 提问:本文重点写了什么?运用什么方法将狮子写得活灵活现的? 重点写了卢沟桥的狮子真有意思和它是一座具有历史意义的建筑。 作者运用了观察、想象的方法将狮子写得活灵活现。 (让学生自由发挥,每个人要说充分。 ) 二、检查朗读,背诵 1.每人读一句,朗读全文。 (考察朗读情况和会不会区分一句话。 ) 课时 总第 个教案 授课时间

2.指名朗读你最感兴趣的段落。 (可以互相比赛,看谁读得好。 ) 3.练习背诵第 2 自然段。 ①说一说你准备用什么方法背? ②讨论出最好的方法或最适合你的方法。 ③练习背诵。 4.指名背诵。 三、检查生字、词掌握情况 听写生字、词。

三味书屋 第 教学要求 1.教育学生学习鲁迅先生严格要求自己,勤奋好学的精神。 2.指导学生按由中间到四周的顺序进行观察的方法。 3.练习给课文第 3 自然段分层,归纳层意和段意。 4.学会本课 8 个生字,理解“来历”、“料理”、“信念”、“毫不松弛”等词语。 5.朗读课文,背诵课文第 3 自然段。 教学重点 了解“早”字的来历,学习鲁迅严于律己、勤奋好学的精神;了解三味书屋的陈设,学习按由中间到四周的顺序进行观察的方法;给第 3 自 然段分层,概括自然段段意。 教学难点 理解重点、抽象句子的涵义。 教学准备 挂图、训练用题板、学生开展课外阅读。 教学过程 一、指导看图,学习观察方法 (一)板书课题,出示挂图。 谈话引入:这幅挂图画的是三味书屋,是鲁迅先生小时候上学的地方。我们认真观察图画,看看鲁迅小时候上学的地方是什么样子的。 (二)指导观察图画。按照由中间到四周的顺序,说说三味书屋里是什么样子的。 1.三味书屋里都有哪些陈设? 2.按顺序观察: 看墙的正中挂了什么?(扁额、画) 画上画了什么?(古松、梅花鹿) 画的前面是什么?(正中是八仙桌和一把高背椅子,桌子上放着笔墨纸砚和戒尺,还有先生的座位。 ) 屋子四周是什么?(学生的桌椅分列在四面,东北角是鲁迅的桌椅。 ) 3.看了三味书屋的陈设,给你的感觉怎样? (整洁、有序) (三)在分部看图的基础上,用自己的语言按观察的顺序说一说三味书屋是什么样儿的? 二、介绍背景,了解鲁迅 (一)教师简单介绍鲁迅的生平,对中国革命的贡献及毛主席对鲁迅的高度评价。同时讲清鲁迅小时候的家境,弄清楚他小时候为什么几 乎天天奔走于当铺和药铺之间。 (二)学生汇报课外阅读情况。讲鲁迅小时候及成人之后刻苦学习、勤奋读书、顽强斗争等方面的故事。 三、学会本课生字词 课时 总第 个教案 授课时间

(一)检查生字预习情况: 1.指名拼读生字,读准字音。 2.说说每个生字的偏旁部首,是几笔写成的,笔顺笔画。 3.用生字组成词语。 (二)在检查学生预习、自学情况的基础上,重点指导。 1.读准字音:“塾”、“绍”、“寿”、“弛”是翘舌音,指导学生多读几遍,读准字音。 2.区别字形:塾与熟、砚与硕、毫与豪、弛与驰比较,字形有哪些相同,有哪些不同。然后进行组词练习。 3.区别字义:在比较以上几组字异同的基础上,进行字义的比较,使学生能够正确地运用。 (三)练习辨别多音字: (四)读读写写下列词语: 书塾 鲁迅 绍兴 戒尺 当铺 来历 料理 严厉 信念 奋斗 笔墨纸砚 毫不松弛

三味书屋 第 教学要求 1.教育学生学习鲁迅先生严格要求自己,勤奋好学的精神。 2.指导学生按由中间到四周的顺序进行观察的方法。 3.练习给课文第 3 自然段分层,归纳层意和段意。 4.朗读课文,背诵课文第 3 自然段。 教学重点 了解“早”字的来历,学习鲁迅严于律己、勤奋好学的精神;了解三味书屋的陈设,学习按由中间到四周的顺序进行观察的方法;给第 3 自 然段分层,概括自然段段意。 课时 总第 个教案 授课时间

教学难点 理解重点、抽象句子的涵义。 教学过程 一、读第一自然段,概括段意 (本段文字浅显简短,可处理为一般段,只让学生朗读,概括段意带过。 ) 二、图文对照,学习课文第二自然段 (一)读文,理出记叙顺序 1.自己读课文第 2 自然段,用笔划出表示方位的词语。 2.教师出示训练题板,让学生完成如下填空作业(括号内的词要求学生填写) 。 (书屋)正中(墙)上(画)上(古松)底下(画)前面 (这样的练习作业,对重点词起了“强化”作用,为学生口述课文内容提供了方便。 ) 3.按顺序说说本段运用了哪些方位词语,顺序是怎样的?(引导学生总结出由中间到四周的顺序。 ) 4.根据第 2 自然段的记叙顺序和对三味书屋内陈设的介绍,简单画出草图。 (引导学生按课文记叙的顺序,即上面两组词所提示的观察顺序 画出草图,使学生由抽象认识变为具体的认识。 ) 5.拿自己画的草图与课文插图比较。 (进一步认清文章的记叙顺序,学习作者由中间到四周的观察方法和本段的内容。 ) (二)图文对照,理解词语。 1.理解:“照从前的样子”、“分列”等词语。 2.请学生在图上找出鲁迅的书桌,读一读课文是怎样写的。 (三)读、想、说一起练。 1.低声朗读本段课文。 2.在上列两组中心词的提示下,用自己的话说说“三味书屋是什么样的”?(要求按方位,有条理地说。 ) (1)学生个人练习说。 (2)同桌互相说一说。 (3)指名叫不同程度的几位同学进行口述。 (四)讨论、理解回答: 通过图画和文字的表述,你对三味书屋有什么印象?(古朴、整洁) (五)从学文到仿写。 (学生学完本段后,布置他们按本段的观察顺序,即:由高到低,由中间到四周。仔细观察自己教室内的设置,进行仿写练习。这个练习 可在课下完成。 ) 三、抓重点词语,理解第三自然段 (一)学生朗读全文。 1.提问:第 2 自然段重点讲什么?作者是按照什么顺序写的?(前一个问题教师引导学生归纳段意。 ) 2.提问:第 3 自然段重点讲什么?是按照怎样的顺序写的?(本段重点讲了一个鲁迅发奋苦学的故事。第二问可让学生认真读课文,讨论 后得出结果。 ) (1)学生自己默读课文,按照①“早”字的样子、②“早”字的来历、③“早”字的作用,全段分成三个层次。 (2)讨论记叙顺序: 课文先写了“早”字的形状; 再写“早”字的来历; 最后写“早”字的作用。 3.练习归纳层意和段意。 (归纳层意和段意的训练要在认真读书的基础上进行,同时要注意教给学生方法。层意可运用抓重点词句的方法来概括归纳。段意可以运 用归并层意的方法来进行。 ) (二)认真读第 3 自然段,抓住重点词句理解内容。 1.出示训练题板,读句子,讨论理解问题: “鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。”“奔走”是什么意思?鲁迅为什么天天奔走于当铺和药铺之间?说明什么? 通过讨论理解,使学生认识到鲁迅当时家境十分困难,和一面读书一面帮助母亲料理家务的不易。从而理解了“料理”、“一面……一面”等词 语。 练习用“一面……一面”、“料理”等词说话。 (练习说话时,可引导学生先运用课文中的内容进行。如:鲁迅一面上书塾读书,一面帮着母亲料理家务。这样既练习了说话,又对课文 内容加深了理解。在这基础上,进一步引导学生发散思维,造出内容丰富的句子。 ) 2.理解,讨论,回答: (1)当寿老先生批评鲁迅后,他是怎么想的?怎么做的?

(这个问题,教师要着重引导学生理解当寿老先生批评鲁迅后,他是怎么想的。他没作任何解释,没有强调客观原因,他在自责,默默地 回到座位上;表现了鲁迅严格要求自己和虚心接受老师批评的态度。在学生深入理解了前一问之后,后一问也好理解了。 ) (2)鲁迅刻“早”字时的心情是怎样的? 理解“默默”一词。 通过理解使学生认识到:他虚心接受先生的批评,后悔不应该迟到。 (3)读句子:“鲁迅在那张旧书桌上刻了个?早?字,也把一个坚定的信念深深地刻在心里。” 讨论:两个“刻”字表达的意思一样吗?有什么不一样? (第一个“刻”字表示把“早”字刻在桌子上;第二个“刻”字表示把“早”字刻在心里。可引导学生回答第二个“刻”的意思为“记”,“牢牢地记住”。 ) 在上面的基础上,引导学生深入讨论:鲁迅为什么要刻这个“早”字? (表明他下定决心,今后不再迟到。 ) (4)“他把这个坚定的信念深深地刻在心里。”这个坚定的信念是什么?这个早字对他的一生有什么影响?(这个坚定的信念可以理解为寿 镜吾老先生批评的话:“以后要早到”, 也可以理解为鲁迅自己刻下的“早”字。“坚定”说明鲁迅并不是一时心血来潮, 而是痛下决心,绝不再迟到。 ) (5)结合课文内容,理解文章最后一句: “从那以后,鲁迅上学再没有迟到过,而且时时早,事事早,毫不松弛地奋斗了一生。” 理解:“时时”、“事事”、“毫不松弛”。 (“时时”指每时每刻。“事事”指每一件事,所有的事。“毫不松弛”的意思是鲁迅严格按照自己所立下的 信念去做,一点也不放松对自己的要求。 ) 启发学生想象,思维,展开讨论: “从此鲁迅上学再也没有迟到过,他时时早,事事早。 ”难道他不需要再给父亲买药吗?不需要再帮母亲料理家务吗?在这之中鲁迅克服了 多少困难?他是怎样克服的? (6)启发引导同学们结合课外阅读中对鲁迅的了解,具体理解“毫不松弛地奋斗了一生”。 (可以让学生讲一讲他们所知道的鲁迅刻苦学习,写文章精益求精,坚持对敌斗争等方面的故事。 ) (7)在理解的基础上,用“毫不松弛”练习说话。 (三)练习朗读课文。 总结全文。 谈谈你学了这篇课文有哪些体会。

和时间赛跑 第 教学目的: 1、学会 10 个生字,正确读写"忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若"等词语。 2、有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容。 教学重点: 要指导学生读准"梭、若"等字的字音,注意"哀、持、梭、若"等字字形的教学。 教学难点: 注意区分"持、特","哀、衰","棱,梭"。"若"的第5笔是撇。 教学过程: 一、谈话式引入 课时 总第 个教案 授课时间

你们都参加过什么体育活动? (跳绳、踢毽、跳远、跳高、投掷、赛跑……) 其中赛跑我们班谁最快? (请这位同学起立)大家都说你跑得最快,老师想请你跑回昨天,你行么? (不行! ) 为什么? (时间过去了是永远也不会回来的……) 今天我们一起来学习第三课《和时间赛跑》 。 二、新授生字 1、生字: (板书) 2、部首:"赢、益、哀"的部首各是什么? 3、读词:忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若、欺骗、庭院、决心、虽然、游戏。 4、组词: (板书) 三、 初读课文 1、小声读读课文,注意正确、流利、有感情。并标好自然段。 2、和书,通过刚才的读书,你都记住了文中什么内容? (可以从好词好句回答,也可以是记住了事情的梗概……) 3、每组选代表参加班内的朗读,教师检查朗读情况。 4、介绍作者 -- 林清玄 笔名秦情、林漓、林大悲等,台湾省高雄市人,1953 年生,1973 年开始散文创作,至今完成 100 多本著作。他的散文文笔流畅清新,表 现醇厚、浪漫的情感,朴实中有着感人的力量。他擅长写生活体验,从身边的各种人和事着笔,以优美质朴的语言表达,阅读他的作品有如饮 一掬甘美的山泉。 四、作业 1、朗读课文,有疑问可以在书上标注。 2、写生字词 和时间赛跑 第 教学目的: 1、有感情地朗读课文,把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。 2、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。 3、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。 教学重点: "假如你一直和时间赛跑,你就可以成功。"引导学生对这一问题有所感悟,是本文学习的重点。 教学难点: 要感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。 教学过程: 一、引入 我们在平时的学习、生活中,不大留意时间的流逝,时间似乎总是有,用也用不完。你们读了这篇文章有什么想法吗? (这样说是不对的,时间是有,但已经不是过去的时间) 文中的作者是一个敢于和时间赛跑的孩子,由于他对时间的执著,这个长大后的孩子要告诉她的孩子: 假若你一直和时间赛跑,你 _________ 。 (课件) 为什么他会这样说呢?我们仔细学习课文 二、分析课文 (一)出示思考题 1、爸爸看到"我"为失去外祖母哀痛的样子,和我说了什么话?画在书上。 2、作者当时是怎样想的? 3、作者又是怎样感到时间流逝的? 4、小组合作解决自己能够解决的不懂的问题。 反馈: 课时 总第 个教案 授课时间

1、小组派代表说 所有时间里的事物,都永远不会回来了。你的昨天过去了,它就永远变成了昨天,你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小,现在再 也不能回到你这么小的童年了…… (课件打出上面的话) 2、作者当时对这句话是不理解的,认为那是一个谜,而且感到害怕。 教师指导:把课件上爸爸的话读一读。说说什么意思? (昨天过去了,就再也回不到昨天;小孩长大了,就再也回不到童年。这就是"所有时间里的事物,都永远不会回来了"的意思。不是自己的亲 身体验,感受不会深,所以"我"才会感到爸爸等于给"我"说了一个谜。 ) 读一读第五自然段出现的关于时间的谚语,说说是什么意思? ("光阴"指时间,"金"即黄金,"寸金难买寸光阴"是说时间的宝贵。"箭"、"梭",运动的速度都很快,比喻时间过得飞快,可以从中体会到时间 的宝贵。 ) 3、爸爸的生活经验告诉我们时间一去不回头,作者是怎样明白的? (作者看到太阳下山,知道一天就这么过完了;看到鸟儿飞到天空,想到鸟儿明天即使飞同样的路线,也永远不是今天。"我"真切地感受 到了时间一去不复返。 ) 4、有什么不懂的问题? (二)作者小小年纪看到时间过得飞快,心里非常着急,而且还很悲伤,他决定和时间赛跑 。 1、课文是从哪几件事情写"我"和时间赛跑的? (和太阳比赛更快地回家,跑赢了太阳;一个暑假的作业十天就完成,跑赢了时间;读三年级时就做五年级的作业,走在了时间的前面。 ) 2、通过小作者的做法,你有什么感受? (我好像也和作者一样高兴,自己能够跑在时间的前面了;这是一个非常珍惜时间的孩子;我认为我应该学习这位小作者……) 3、读一读表现作者心情的句子,把你的感受读出来。 4、作者和太阳赛跑了二十年,请你想象一下,做什么事情时,作者还可以和时间赛跑? (做题、坐不同的车、……) 5、由于作者的坚持不懈,他因此受益无穷 。 (三)为什么作者要与时间赛跑,并要告诉他的孩子们?当时他会是什么心情? (生活经历使他明白了这个道理,从而受益无穷,所以他会告诉他的孩子这个道理。 ) (自豪、高兴) 你同意这个说法吗?用具体事例来说说自己的看法。可以用自己的生活经验来说明,也可以用名人的事例来说明。 三、小结 课文启示人们:虽然"光阴似箭,日月如梭","所有时间里的事物,都永远不会回来了",但是"假如你一直和时间赛跑,你就可以成功"。 四、作业 自选: 1、寻找关于时间的谚语。 2、有感情地朗读课文,并把喜欢的句子、段落背下来。

加了一句话 第 教学目的: 1、认识四个生字。 2、通过法国著名诗人帮助老妇人的故事,教育学生学习诗人同情帮助残疾人的善良品质,激发学生学习语言的热情。 课时 总第 个教案 授课时间

3、有感情地朗读课文,了解课文内容,体会文字打动人心的原因,说说自己的感受。 4、培养学生的想象力,从而更深人体会语言的魅力。 教学重点: 通过法国著名诗人帮助盲妇人的故事,教育学生学习诗人同情帮助残疾人的善良品质,激发学生学习语言的热情。 教学难点: 理解语言艺术产生的巨大作用。 教学准备: 收集资料(图片、文字) 。 教学过程: 一、引入 1、今天学习第4课,齐读课题。 2、小声读读课文,课文向我们讲述了一件什么事。 课文讲述了一个发生在巴黎街头的故事。中午,一个在街头乞讨的老妇人什么也没得到,晚上,情况却发生很大变化,过往行人纷纷给她 铜币。 二、新授可课 (一)小组自学生字 1、字形注意: 枚:枚的左边是四笔反文。 币:币的第一笔是撇 魔:魔的部首是麻和鬼 2、小组内学习记忆生字并组词 (二)学习第一部分 1、哪几段讲的是这件事情?(1-2段) 2、本文故事的展开是围绕着木牌上的字展开的,请你找一找,文中除了木牌上字的变了,还有哪些内容发生了变化? 3、默读第二段,边读边找发生变化的内容,动笔画在书上。 4、小组内交流,并添好表格。 5、找出最关键的变化。 (人们的态度,木牌上的字,老人的收入以及神情都发生了变化) 。 6、展示小组学习的成果。出示投影片。 字:我什么也看不见。 春天到了,我什么也看不见。 态度:无动于衷 慷慨解囊 收入:少 多 神情:悲伤 笑着 7、指导有感情地朗读。 (1)老人的样子,路人的态度。 (2)重点指导读盲妇人前后两次说的话。 (3)分角色朗读。 8、质疑。 过度:这简简单单的几个字为什么会产生这么大的作用呢?请你小声读读第3自然段,找找答案。 (三)学习第二部分 1、指名读诗人添字后木牌上的语句。 2、启发想象 看到"春天到了"这几个字,你想到了什么?可以结合着自己找到的资料来谈谈。 (1)给学生充分的准备时间 (2)学生展示 3、理解盲妇人眼中的世界"一片漆黑"的情景。 (1)你有什么感受? (2)请同学说说这时如果你看到盲妇人会怎么做。 4、自由读第三段,体会巴黎大街上的人们对盲妇人情感的变化。 5、自由读全段,思考语言怎么会产生这么大的作用? 6、给出提示,可以结合提示内容进行思考。 当人们看到"春天到了",想到 __________ ,心情__________ ;看到"我什么也看不见",想到__________,心情__________。于是对 老人产生了__________,是 __________ 产生了这么大的作用,因为它有__________ 。 (四)小结:

诗人正是用"春天到了,我什么也看不见"这句话把盲妇人和正常人拉到了一起,把人世间最美好的景象和最悲惨的事情联系到了一起,让 人们先产生了愉悦之情,既而又产生了心酸的感受,像这样能打动人心的语言就叫做"富有浓厚的感情色彩",也证实了语言的魅力。 7、解决"为什么人们开始看了木牌上的字都无动于衷"? 8、再读诗人添字后的话,进一步体会其魅力所在。 (五)学习运用语言 向诗人学习,用自己的语言去打动别人。 1、出示郁金香图、节水图 2、看到图上的这些现象,你想说点什么? 3、全班面前展示 三、布置作业 1、寻找有魅力的语言 2、找关于让· 彼浩勒的诗来读一读

珍贵的教科书 第 教学要求 1.深入理解课文,使学生了解战争年代的艰苦和小学生坚持学习的精神;了解革命前辈对下一代的关怀,学习革命前辈不怕牺牲,光荣献 身的崇高品质;教育学生珍惜今天幸福的学习生活。 2.在理解词语和句子的基础上,读懂每个自然段的意思;根据提示,学习给课文分段,进一步理解课文内容。 3.学会本课 14 个生字,积累词语 12 个,会用“坚持”、“必须”造句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点 了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过,懂得教科书为什么珍贵。 教学难点 在读懂每个自然段的基础上,指导学生找出与课后思考练习 2 提示的内容相应的自然段,渗透给课文分段的初步训练。 教学准备 训练用题板 教学过程 一、简介时代背景 1947 年春天,蒋介石在全面进攻解放区的计划破产后,为挽救其垂死的统治,实行所谓的重点进攻;进攻陕甘宁边区的国民党兵力达到 23 万多人。西北人民解放军在陕甘宁边区的部队只有两万多人,因而敌军曾先后占领过我军主动放弃的延安和陕甘宁边区的所有县城。中国共 产党疏散了延安的学校、医院、机关、居民。 《珍贵的教科书》讲的就是当时,延安小学转移到一个小山村里,在炮火连天的环境中,小学生 们坚持学习的故事。 (简介时代背景,目的是为学生能够深入的理解课文做好铺垫。 ) 二、初读课文,整体把握课文内容 自己读课文,完成下列四个句子的填空。 在炮火连天的战争环境中,延安小学的学生(渴望)得到印好的教科书。后来同学们听到一个振奋人心的消息,由于情况紧急, “我”和张 指导员需要立刻去印刷所(取书) 。在取书回村的路上,遇到敌机轰炸,张指导员用生命(保护教科书) 。那捆用生命换来的教科书和指导员没 有说完的话,一直(激励着)“我”前进。 (以上内容一定要在同学们自学,认真读书的基础上完成,目的一在培养学生的自学能力;二在初步了解课文内容;三在为完成课后思考 练习 2 的训练做好准备。 ) 三、读懂每个自然段的意思,完成课后思考练习 2 的任务 (一)认真阅读每个自然段,弄清每个自然段的主要内容。 (在这里,注意教给学生运用抓重点词语的方法来归纳每个自然段的主要内容。 ) (二)讨论:课文中哪些自然段是讲下面内容的。 课时 总第 个教案 授课时间

1.在战争环境中,“我们”渴望得到印好的教科书。 2.情况紧急,“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。 3.在回村的路上,张指导员用生命保护教科书。 4.教科书和张指导员牺牲前的话,一直激励着“我”前进。 (以上这个练习是渗透分段训练。在教给学生运用抓重点词语的方法来归纳每个自然段主要内容的基础上,然后再看看哪几个自然段说的 是同一个意思,完成本项训练。如:第 1 自然段,重点说了四个“没有”,而最困难的是没有书。这是渴望得到书的原因。第 2 自然段,直接点 明了多么渴望每人有一本教科书啊,这是渴望得到书的心惰;并具体说了张指导员兴高采烈地对我们说:“咱们有书了!”我们都高兴得跳起来。 第 3 自然段说印书的纸是党中央从印文件的纸里节省下来的。使同学们更加急切地想得到书。第 4 自然段讲到:“我亮开嗓门喊起来,快把书发 给我们吧!”这是“渴望”的进一步表现。这四个自然段都是说的渴望得到印好的教科书,那么就可以把这四个自然段归并为一个内容,就是第一 个小题的内容:在战争环境中,“我们”渴望得到印好的教科书。下面几个小题都这样一步步指导学生进行阅读、归纳,为突破分段这一难点打 下良好的基础。

珍贵的教科书 第 教学要求 1.深入理解课文,使学生了解战争年代的艰苦和小学生坚持学习的精神;了解革命前辈对下一代的关怀,学习革命前辈不怕牺牲,光荣献 身的崇高品质;教育学生珍惜今天幸福的学习生活。 2.在理解词语和句子的基础上,读懂每个自然段的意思;根据提示,学习给课文分段,进一步理解课文内容。 3.学会本课 14 个生字,积累词语 12 个,会用“坚持”、“必须”造句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点 了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过,懂得教科书为什么珍贵。 课时 总第 个教案 授课时间

教学难点 在读懂每个自然段的基础上,指导学生找出与课后思考练习 2 提示的内容相应的自然段,渗透给课文分段的初步训练。 教学准备 训练用题板 教学过程 一、激情,解题,引入 (一)运用课前导语,启发谈话,调动学生学习热情: 同学们,每学期一开学,你们都能按时领到崭新的,图文并茂的教科书,学习起来多么方便啊!当你拿到崭新的教科书时,你感到它的珍 贵吗?在解放前,在战争环境中,要得到一本教科书是多么不容易啊,要付出很大的代价,甚至流血牺牲,那时的情况是怎样的呢?我们学习 了《珍贵的教科书》就知道了。 (二)出示课题,解题。 板书:珍贵的教科书 提问:什么叫“珍贵”?(非常宝贵的,特别好的,价值大的,意义深的。 ) 全文并没有“珍贵”二字,为什么说教科书是珍贵的呢?下面我们就来学习课文。 二、通过各种训练,理解内容 (一)读课文,看看哪些自然段讲的是在战争环境中,我们渴望得到印好的教科书的? (1~4 自然段) 1.理解“渴望”一词: (1)“渴”是什么意思?(迫切的) “望”是什么意思?(希望) “渴望”一词是什么意思?(迫切地希望) (2)出示训练题板,仿例填空。 (通过以上练习,使学生加深对“渴望”一词的理解,并学习运用词语。 ) “我们”为什么这么渴望得到印好的教科书?(因为没有书,学习条件非常艰苦。 ) 2.从哪一自然段可看出同学们学习条件艰苦,他们又是怎样顽强地坚持学习的? (1)默读第 1 自然段。 思考:当时,同学们学习有哪些困难?他们是怎样克服的? 出示训练题板,填空: 没有( 没有( 没有( 没有( ) ,就( ) ,就( ) ,就( ) ,就( ) ; ) ; ) ; ) 。

(2)读一读填好的词句,按上述句式回答问题。 (通过填空,使同学们清清楚楚地看到当时学习条件的艰苦以及他们又是怎样克服困难的。 前面括号里填的内容是当时遇到的困难,“没有桌椅”,“没有黑板”,“没有粉笔”,“没有书”。后面括号里填的内容是怎样克服这些困难的。“就坐 在地上,把小板凳当桌子”;“就用锅烟灰在墙上刷一块”;“就拿黄土块代替”;“就抄一课,学一课”。 ) (3)比较下面两个句子: 没有书,抄一课,学一课。 (最困难的)是(一直)没有书,抄一课,学一课。 提问:第二句多了“最困难的”、“一直”两个词,与第一句比较,意思有什么变化? (通过这项训练,不但使同学们一目了然地看清楚当时的困难和同学们是怎样克服困难的;还通过句子的比较,更加深刻地认识到突出的 困难是没有书;从而使同学们体会渴望得到教科书的迫切心情。 ) 3.怀着“渴望”得到书和听到有书以后的兴奋心情朗读 2~6 自然段。 (二)读课文,看看哪些自然段讲的是在回村的路上,张指导员用生命保护教科书的? (7~10 自然段) 1.提问:在回村的路上遇到了什么情况?带着什么语气朗读?(引导学生体会当时危急情况,读出语气。 ) 2.自己读第 9 自然段。 (1)体会两处省略号的用法。 进行讨论: “快卧倒……”(表示说话声音被打断,因为当时情况非常紧急,非常危险,指导员的喊声刚出口,就被炸弹的爆炸声打断了。 ) “我两耳一阵轰鸣,就什么也不知道了……”(省略“我”被炸伤昏迷后发生的事情。 ) (2)指导朗读。 (“快卧倒……”情况紧急,说话声音被打断,读时声音要快些。“我两耳一阵轰鸣,就什么也不知道了……等我醒来,才发现自己头部受了 伤。”省略了我昏迷后发生的事情。读时不要和下文连接太快,要稍适停顿。 )

(3)找出指导员身负重伤的句子。 (4)根据“趴”、“一动不动”、“完整无缺”、“压”、“染红”等词语,启发学生开展想象;想象张指导员用生命保护教科书的情景。体会张指导 员用生命护书的崇高精神。 (5)理解重点词语“完整无缺”。 ①完整无缺的书是什么样子? ②这捆书是什么情况下完整无缺的? ③这捆书怎样会压在张指导员的身子下面? ④他为什么要这样做?他的希望是什么? (6)提问:张指导员醒来后,首先想到的是什么?(引出第 10 自然段) 3.读第 10 自然段。 (1)理解:“书……书……”省略号表示什么?(说话断断续续) (2)引导学生想象张指导员因为伤势过重,生命垂危,没有力气,说话断断续续的语气,指导朗读,并想象张指导员要说的话的内容, 补充完整。 (3)“你们要……好好学习……将来……”这里的省略号表示什么?(前两个表示指导员伤势严重,说话断断续续,后一个表示话没有说完 就牺牲了。 ) 启发学生想象张指导员没有说完的话是什么,补充完整,进行思想教育。 指导朗读。 (根据省略号表示的不同意思,读出不同的语气,还要指导学生读出张指导员说话时微弱的但充满责任感的语气。 ) 4.齐读最后一个自然段。 总结提问:这篇课文为什么用“珍贵的教科书”做题目? 引导学生回答: ①在艰苦条件下得到的书。 ②书是在毛主席的关怀下,党中央节省文件用纸而印制的。 ③是张指导员用生命换来的。来之不易。 ④那捆教科书一直激励着“我”前进。 (从以上四方面体现出教科书的珍贵。 ) 4.练习有感情地朗读课文。

珍贵的教科书 第 教学要求 1.深入理解课文,使学生了解战争年代的艰苦和小学生坚持学习的精神;了解革命前辈对下一代的关怀,学习革命前辈不怕牺牲,光荣献 身的崇高品质;教育学生珍惜今天幸福的学习生活。 2.在理解词语和句子的基础上,读懂每个自然段的意思;根据提示,学习给课文分段,进一步理解课文内容。 3.有感情地朗读课文。 教学重点 了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过,懂得教科书为什么珍贵。 教学难点 课时 总第 个教案 授课时间

在读懂每个自然段的基础上,指导学生找出与课后思考练习 2 提示的内容相应的自然段,渗透给课文分段的初步训练。 教学准备 训练用题板 教学过程 一、练习有感情地朗读课文 (一)自己练习读课文。 (二)指名读。 二、学习本课生字词 (一)自学生字词。 (提出自学的要求:读准字音,认清字形,找出字的偏旁部首;学习书写,知道每个生字的笔顺笔画;对不理解的字词的意思要通过查字 典或联系上下文进行理解。 ) (二)汇报自学生字词的情况。 (三)重点指导: 读音:嗓 s3ng 不要读成 s1ng 隆 l$ng 不要读成 l#ng 字形:“持与待”“嗓与槡”“恨与很”“爆与瀑”“睁与挣”“须与顺”(区别) 书写:隆:右半部中间不要丢掉“一”。 须:左边不要写成“川”。 爆:最后一笔是“丶”。 (四)巩固练习。 1.判断读音,对的画“√” 2.写出下面生字的部首。 须( 移( 三、作业 1.读课文。 2.练习读读写写中的词语。 爸爸和书 第 教学要求 1.理解课文内容,懂得《皇帝的悲哀》这本书为什么珍贵;教育学生喜欢读书,热爱书,热爱学习。 2.知道哪几个自然段是讲爸爸给“我”买书的经过的,为训练给课文分段做准备。 3.读熟课文,读准字音。 教学重点 1.通过阅读课文中爸爸给“我”买书经过的部分,懂得书的来之不易和读书的乐趣。 2.知道哪几个自然段是讲爸爸给“我”买书的经过的。 教学难点 结合上下文理解课后思考练习 1 中提出的问题。 教学时间 2 课时。 教学过程 一、交代任务,指导自学 (一)交代本节任务: 《爸爸和书》是一篇阅读课文。同学们以自学为主。通过自学,读准字音,理解词语的意思,初步理解课文的内容。 (阅读课的重要任务是指导学生把在讲读课中学到的读书方法,运用于阅读课中。让学生自己学习,教师做适当的引导和点拨。目的是使 学生的自学能力得到进一步的培养和锻炼。 ) (二)出示自学提纲: 1.初读课文,借助汉语拼音,把生字词的音读准确。查一查不懂的词语。 2.再读课文,运用一边读一边想的方法,理解课文中的词语和句子;把不懂的地方划下来。 3.看看每个自然段说的什么内容,课文中哪几个自然段是说爸爸给我买《皇帝的悲哀》这本书的经过的。 课时 总第 个教案 授课时间 )印( )印( )弹( )恨( )轰( )弹( )弱( )弱( )爆( )睁( ) ) 3.数数下面的字是几笔写成的。

二、按照自学提纲,学生自己学习课文

爸爸和书 第 教学要求 1.理解课文内容,懂得《皇帝的悲哀》这本书为什么珍贵;教育学生喜欢读书,热爱书,热爱学习。 2.知道哪几个自然段是讲爸爸给“我”买书的经过的,为训练给课文分段做准备。 3.读熟课文,读准字音。 教学重点 1.通过阅读课文中爸爸给“我”买书经过的部分,懂得书的来之不易和读书的乐趣。 2.知道哪几个自然段是讲爸爸给“我”买书的经过的。 教学难点 结合上下文理解课后思考练习 1 中提出的问题。 教学时间 2 课时。 教学过程 一、学生汇报自学情况,教师重点指导 (一)指名读生字词。 1.注意读准字音: “晰”读 x9 不要读成 x@ “似”读 sh@不要读成 s@ 2.理解词语的意思: 清晰:本课指当年买书时的情况清楚地出现在眼前。 忍受:把痛苦、困难、不幸的遭遇等勉强承受下来。本课指买书回来,路过荒山大桥时,寒风呼啸、刺骨,冷得直发抖,但 “我”和爸爸坚 持走过来了。 (二)指名读课文。 (一名学生可读一段) (三)用概括的语言说说每个自然段的意思。哪几个自然段说的是买书的经过。 (这项训练是在为给课文分大段做准备。课文中哪几个自然段是讲买书的经过的。可先让学生用抓重点词语的方法归纳出每个自然段的主 要内容,然后看看哪几个自然段说的意思相同,最后把它们合并在一起。如课文从第 4 自然段“有一天下班回家,经过一家旧书店……”一直到 第 12 自然段都是在买书途中的情况,应合并在一起。那么课文第 3 自然段为什么也归在第二部分呢?理由是这一小段起到承接下文的作用; 只有有了这一小段的交待,才能引出“我”为什么和爸爸一起下班回家。这一点通过训练让学生明白。 ) 二、提出不理解的问题 三、带着问题进行学习,讨论 (一)出示课后思考练习第一题中的 3 个问题。 ①爸爸是在怎样的情况下给“我”买《皇帝的悲哀》这本书的? ②为什么“我”冷得直发抖,还大声说买书比坐汽车强? ③爸爸含着热泪说了哪些话?说说这些话的意思。 (二)逐题进行讨论,理解。 第①题:让学生动笔划出有关的词语和句子。 (如:“爸爸公司倒闭了,只好做临时工。妈妈也要出去干零活。经过一家旧书店,给你买一 课时 总第 个教案 授课时间

本书,今天就不能乘汽车回家了。”) 理解家里的困境。 运用查字典理解“倒闭”一词。 (指企业或商店因亏本而停业。 ) 第②题:让学生找出在买书回来的路上,遇到的困难和克服困难的词语。通过词语训练和开展想象,来理解为什么 “我”冷得直发抖,还大 声说买书比坐汽车强。体会作者热爱读书,热爱学习的迫切心情,及克服困难的决心和勇气。 (通过在回家的路上,过荒山大桥时,寒风刺骨,冷得直发抖,和爸爸的话:“走这么长的路很累。”来理解体会买书回来路上遇到的困难。 启发学生开展想象,他们是怎样克服困难的;并具体说一说是怎样“忍受”刺骨的寒冷的。 ) 第③题:首先找出爸爸含着热泪说的话。读一读,深入地体会思想感情。再结合上下文理解爸爸当时说这话时的思想感情和话的意思;使 学生懂得爸爸多么慈祥,多么疼爱子女;为了满足子女喜欢读书的愿望,吃多少苦,受多少累也心甘情愿。从而也看出爸爸对孩子的期望,做 一个爱读书,爱学习的人。 另外还要通过老缠着爸爸念书,引导学生体会作者怎样热爱读书;这本《皇帝的悲哀》为什么比任何一本书都要珍贵。从中体会读书的乐 趣。 四、谈读书的乐趣

黄继光 第 教学要求 1.学习黄继光为了战斗的胜利而英勇献身的大无畏革命精神,使学生受到爱国主义和国际主义的教育。 2.学习按事情发展的顺序,用归并自然段的方法,给课文分段。 3.学会本课的生字新词。 4.有感情地朗读课文。背诵第 8~11 自然段。 教学重点 1.理解黄继光顽强战斗,壮烈牺牲的段落;学习英雄的优秀品质。 2.在读懂每个自然段的基础上,学习按事情发展的顺序,用归并自然段的方法给课文分段。 教学难点 1.理解课文内容。 2.学习给课文分段。 教学时间 3 课时。 教学准备 课时 总第 个教案 授课时间

幻灯片、生字卡片。 教学过程 一、介绍背景,了解英雄 1.抗美援朝战争是中国人民志愿军援助朝鲜人民反抗美帝国主义侵略的正义战争。上甘岭战役是抗美援朝战争中一次重要战役。 2.黄继光是四川省中江县人,1930 年出生在一个贫苦农民家里。小时候给地主当长工,受尽了地主的剥削和压迫。1950 年参加民兵,第 二年参加中国人民志愿军。1952 年 10 月在朝鲜上甘岭战役中,用自己的胸膛堵住了敌人的枪口,壮烈牺牲。使这场战斗取得了胜利。黄继光 在上甘岭战役中壮烈牺牲的英雄事迹,表现了黄继光伟大的爱国主义和国际主义精神。黄继光牺牲后,中国人民志愿军领导机关授予黄继光“中 国人民志愿军特级英雄”的称号,并荣获“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号及金星奖章、一级国旗勋章。 二、初读课文,理清脉络 1.读预习。说说预习给我们提出了什么学习要求。 (1)学习黄继光的英雄气概和英勇献身精神。 (2)理解不懂的词语。 (3)学习给课文分段。 2.借助汉语拼音读准课文生字词的读音,初步了解课文的大概内容。 3.认读生字词卡片。 战役、营、黎明、屡次、启明星、负伤、暴风雨、塌、晕倒、规定、胸膛、报仇。 4.处理多音字: “朝”在本课读 ch2o“鲜”在本课读 xi3n“弹”在本课读 d4n 5.指名读书,找出思考、练习 1 问题的相应内容,使学生知道全文写了四个方面的内容:①上级下达命令,夺下 597.9 高地;②突击受阻, 黄继光请战;③黄继光堵住枪口,完成任务;④战斗取得胜利。得到分段的启示。 (第一段是第 1、2 自然段。第二段是第 3~6 然段。第三段 是第 7~11 自然段,第四段是最后一个自然段。 ) 6.小结: 课文是按事情发展的顺序记叙的。我们用归并自然段的方法把课文分成了四段。

黄继光 第 教学要求 1.学习黄继光为了战斗的胜利而英勇献身的大无畏革命精神,使学生受到爱国主义和国际主义的教育。 2.学习按事情发展的顺序,用归并自然段的方法,给课文分段。 3.学会本课的生字新词。 4.有感情地朗读课文。背诵第 8~11 自然段。 教学重点 1.理解黄继光顽强战斗,壮烈牺牲的段落;学习英雄的优秀品质。 2.在读懂每个自然段的基础上,学习按事情发展的顺序,用归并自然段的方法给课文分段。 教学难点 1.理解课文内容。 2.学习给课文分段。 教学准备 幻灯片、生字卡片。 教学过程 一、点名朗读课文,进一步理清文章脉络 二、抓住重点,理解内容 1.学习第 1 段。 (1)默读,思考黄继光所在的营在什么时候,接到上级什么命令? (学生思考后回答:黄继光所在的营在持续战斗了四天四夜,第五天夜晚接到上级要在黎明前夺下敌人的 597.9 高地的命令。 ) (2)从第 2 自然段中划出两个表示时间的词语。“夜晚”、“黎明”,让学生体会到时间的紧迫。 (3)从“持续战斗了四天四夜”,体会战斗的激烈程度和完成任务的艰巨性。 (4)小结:这就是文章的第 1 段。讲的是战斗非常激烈,黄继光所在的营于夜晚接到了上级的命令,要在黎明之前夺下敌人的 597.9 高 地。 2.学习第 2 段。 (1)指名读,思考:黄继光在什么情况下向指导员请求摧毁敌人火力点的任务的? (进攻 597.9 高地主峰时,受到了敌人火力点的疯狂阻击,如果不尽快摧毁这个火力点,攻不下 597.9 高地的主峰,已经夺得的那些山头 就会全部丢失。 ) (2)从哪看出敌人的火力很凶猛;出示幻灯片,指名读句子。 (战士们屡次突击,都被比雨点还密的枪弹压了回来。 ) (3)理解句子。 “屡次”是什么意思?(“屡次”就是多次的意思。 ) 为什么“屡次突击”都没有成功?(屡次突击没有成功的原因是敌人的火力太凶猛了。 ) 为什么战士们被枪弹“压”了回来?用这个词好在哪儿?(“压”不仅有阻挡的意思,而且说明敌人当时气势咄咄逼人,也突出了黄继光在完成 任务中所面临的困难是很大的。 ) (4)黄继光是怎样请战的? (5)他“愤怒地注视”、“坚定地对指导员说”,说明了什么? (说明了他的决心来自对敌人的恨,来自高度的责任感。 ) (6)读句子,回答问题。 “让祖国人民听我们胜利的消息吧!”这句话表达了黄继光怎样的心情? 课时 总第 个教案 授课时间

(表达了自己的决心,一定要完成任务,夺取胜利。 ) (7)小结:这部分是文章的第二段,讲的是进攻受阻,黄继光坚决请战。 3.学习第 2 段。 (1)指名读书,学生思考:黄继光在完成任务时处境怎么艰难,他又是怎样顽强地战斗的? (2)通过对“敌人发现了他们”等句子的理解,让学生明白,黄继光参加的是一次最激烈的战斗,处境极其险恶,完成任务的困难极大,面 临着严峻的考验。 (3)通过分析黄继光的行动,再现英雄形象。 ①黄继光共站起来几次? ②第一次是在怎样的情况下站起来的?结果怎样? ③第二次是在怎样的情况下站起来的?结果又怎样? (通过学习让学生抓住这些词语,匍匐→爬→站起→举起→晕倒→又站起→扑向→堵住,理出英雄的行动线索,黄继光的英雄形象清楚地 再现在学生面前;使学生体会到英雄多么顽强,多么勇敢。 ) (4)读句子体会省略号和数字的作用。 (意在表现黄继光的顽强意志。“20 米、10 米”的距离是很短的,但对身负重伤的黄继光来说,每移动一步,都要付出巨大的努力。他凭着 坚强的毅力,一点一点地接近了敌人的火力点。 ) (5)指导朗读 ①第一次站起来。 “啊!”仅一个词,内容很丰富。它既是对黄继光顽强意志的赞叹,又表达了战友们的期待、惊喜之情。 “突然站起来了”要突出黄继光顶天立地的英雄形象。 ②第二次站起来。 表达黄继光为了战斗的胜利,决心献出自己的生命。 (教师要通过范读,指导学生有感情地读,更好地理解课文的内容。 ) (6)指导学生看图,体会第 11 自然段的最后一句话。 他为什么要“张开双臂”? (身负重伤,必须用尽全力扑得远些,胸膛堵住枪口才更有力量。 ) 他为什么要“用自己的胸膛堵住敌人的枪口?” (规定的时间马上就要到了,必须扫清战友冲上高地的障碍。他感到战友们在期待着他,他想到的是祖国人民的重托。因此,他这时明知 会牺牲,还偏偏这样做。指导看图,升华英雄的境界。 ) 4.学习第 4 段。 (1)齐读。 (2)回答问题。 ①这段讲的是什么?(战士们夺下高地。 ) ②这个结果说明了什么?(这个结果说明了黄继光的壮举为取得胜利起到十分重要的作用。 ) (三)总结全文。 1.黄继光的故事对你有什么鼓舞,我们应该学习黄继光什么精神? 2.看板书总结。 3.指名有感情地朗读课文

黄继光 第 教学要求 1.学习黄继光为了战斗的胜利而英勇献身的大无畏革命精神,使学生受到爱国主义和国际主义的教育。 2.学习按事情发展的顺序,用归并自然段的方法,给课文分段。 3.学会本课的生字新词。 4.有感情地朗读课文。背诵第 8~11 自然段。 教学重点 1.理解黄继光顽强战斗,壮烈牺牲的段落;学习英雄的优秀品质。 2.在读懂每个自然段的基础上,学习按事情发展的顺序,用归并自然段的方法给课文分段。 教学难点 1.理解课文内容。 2.学习给课文分段。 教学准备 幻灯片、生字卡片。 教学过程 1.读本课的生字。 2.有感情地朗读课文。 3.检查背诵。 4.指导学生分析记忆字形。 提示: “黎”共 15 画,右上“ ”不要多撇,这个字的最后一笔是点。 “负”的部首是“?”部。 “规”的部首是“见”部。 “屡”的部首是“尸”部,里面上边是“米”,下边是“女”。 5.比一比,再组词。 课时 总第 个教案 授课时间

负( 付( 晕( (

)暴( )瀑( )仇( ) (

)规( )归( )营( ) (

) ) ) )

6.读本课的生字词。 7.指导书写。 (注意字的间架结构,把字写工整、规范。 )

壮丽的青春 第 一、教学目的: 1.认识 5 个生字;有感情地朗读课文,积累好词好句。 2.了解欧阳海舍身救列车的经过,学习他奋不顾身排险,把青春献给祖国和人民的崇高精神。 3.了解课文的叙述顺序。 二、教学重难点: 理清文章的叙述顺序,提高自学能力;理解"遇险排险"这部分的内容,体会欧阳海舍生忘死的精神。 三、教学过程: (一)课前准备: 1.课前阅读小说《欧阳海》的部分章节;收集有关欧阳海的故事。 2.预习课文,自学生字新词。 3.把不懂或不明白的问题记下来。 (二)导入新课: 板书课题:壮丽的青春 理解课题:看到课题你想到了什么?(青春就是青年时代,壮丽是雄壮而美丽的意思。 ) 师:课文是怎样描写欧阳海那雄壮而美丽的青春呢?大家先自己学习课文。 (三)自学课文: 放手让学生自读。要让学生先读懂阅读提示,把握阅读要求,在学生自读自悟的基础上作适当的指导,指导交流和朗读。 布置自学要求: 1.边读边划出带有生字的词语,联系上下文理解词义,不理解的词用"ΔΔ"做上标记。 2.按阅读提示要求自学。 (1)朗读课文,边读边在头脑中浮现课文中描写的情景。 (2)想想课文先讲了什么,再讲了什么,最后讲了什么。 (3)课文中遇险和排险的部分,多读几遍,读出感情来。 (四)指导阅读: 1.汇报自学情况: (1)先由学生汇报自学的收获或不明白的问题。教师根据学生自学情况,做进一步指导。学生可以按照自学要求汇报,也可以学懂一点 讲一点。如学会了哪些生字新词,还有哪些词不理解;又如知道哪些自然段是写遇险和排险的内容等等。教师在检查过程中,可根据要求询问 学生是怎样学的?也可以补充一些学生没有讲到的问题。总之,教师以指导点拨为主,帮助学生学会如何初读课文。 (2)生字教学中,要特别注意字形。 (3)指导略读课文。 ①在读的过程中,你头脑中浮现出课文中描述的哪些情景?(学生联系自己的生活体验,用课文中的语句或自己的话,描述以下画面均可: 黑马窜上铁道以后;火车风驰电掣逼近;欧阳海飞身跃上铁道;欧阳海安详地闭上眼睛。 ) 出示课本中的插图,为学生创设情境,营造氛围。 ②在理解课文内容方面,要把握两点: A.当时的情况"万分危急"具体表现在哪里?(黑马窜上铁道;火车风驰电掣逼近;距离越来越近,时间只有短短的几秒;可能发生的严重 后果) 课时 总第 个教案 授课时间

B.欧阳海是怎么挺身而出的?他为什么要这样做? ③运用前面学过的了解叙述顺序的方法,自己练习理清课文顺序。 (如学生出现不同意见,可组织学生进行讨论、比较,这样会越辨越明, 切不可由老师包办。 ) 第一段(1-3) ,第二段(4-11) ,第三段(12-13) ,第四段(14-16) 。 板书:进入峡谷――遇险排险――壮烈牺牲――载入史册 2.在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,在读中体会作者的思想感情。 教师适当作些指导、点拨,或进行范读。 遇险部分有较多的短句、感叹句、省略句,要读好,读出感情来。如,“50 米,马不动!40 米,马不动!30 米,马还是一动不动”这三个 短句,有三个递减的数字,三个“马不动”(第三个是“一动不动”) ,三个感叹号,反复渲染“千钧一发”的险情,朗读时节奏要渐快,语调较急促, 语气应渐强。又如第 13 小节,有自然景物的描写,又有英雄牺牲时的细节描写(两个“看看”与“一丝微笑”) ,朗读时应体会作者这样写的用意, 把握好朗读的感情基调。 板书:奋不顾身 (四)总结全文。 欧阳海是湖南桂阳人。1958 年参加中国人民解放军。曾三次荣立三等功。1960 年 5 月加入中国共产党。1963 年 11 月 18 日清晨,年仅 23 岁的欧阳海,奋不顾身推军马救列车,献出了年轻的生命。欧阳海曾在自己的日记中写道“如果需要为共产主义的理想而牺牲,我们每一个 人都应该,也可以做到--脸不变色,心不跳。”这句朴实无华的话,由于他的壮烈殉国,更加闪耀着真理的光辉。这个故事伴随着几代人的成长, 今天我们再读,同样能够感受到强烈的震撼力和感染力。 (五)词语积累 1.在课文的学习中,你记住了哪些好词好句?说说好在哪里。 例:“好险的一道峡谷,两道钢轨,明晃晃,亮铮铮,像条弯曲的臂肘,绕过山脚,吃力地延伸过来。”这是一个比喻句。把“两道弯轨”比作 “弯曲的臂肘”。另外,从“吃力”一词可以看出作者运用了拟人的手法。 “一首时代的颂歌,一支青春的乐曲,在一个战士英勇献身中谱成”23 岁的生命虽然是短暂的,但他的事迹和精神永远被人们歌颂。 2.把自己喜欢的好词好句摘抄下来。 古诗两首 第 教学目的: 1.理解《绝句》诗句的意思,想象诗歌所描绘的景象,感受诗人的心境,激发学习古诗的兴趣。 2.学习利用注释,展开想象,读懂古诗;在具体语言环境中,初步了解古诗对仗工整的特点。 3.学习杜甫的另一首古诗《绝句》 。 教学过程: 一、引入 复习《早发白帝城》 二、学习《绝句》 1、介绍作者 杜甫是我国唐代的伟大诗人,他一生写了不少优秀的作品。公元 762 年,成都尹严武入朝,蜀中发生动乱,杜甫一度避往梓州,安史之乱 平定之后,杜甫得知这位故人的消息,也跟着回了成都草堂。这时他的心情特别好,面对这生机勃勃的景象,情不自禁,写下一组即景小诗。 兴到随笔,事先既未拟题,诗成后也不打算拟题,干脆以“绝句”为题。绝句描写了他的住所——草堂前的明媚秀丽的景色。 2、默读全诗,想一想这首诗描绘了草堂一幅怎样的画面。 3、小组学习 (1)组内读诗,说说这首诗讲的什么意思? (2)你们感受到诗人当时什么心情?哪句感受到的? (3)有什么不懂的问题,小组内解决不了的提出来。 4、教师重点指导学生理解“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。” 诗人写了千年的积雪、扬帆待发的船只,为整首诗平添了一种气魄。一个 “含”字,不仅把很远的景物移到近前来了,而且把西岭的积雪和 草堂的建筑和成了一个整体,使浣花溪的景色在广阔的背景中显得更加明媚秀丽。 《绝句》中“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”一句,要引导 学生抓住重点词语,联系生活体验,借助图片或录像片,展开想象,感悟诗句的意境。诗人身在草堂中,透过窗口远眺积雪终年不化的西岭, 那雪岭的壮丽景色仿佛是嵌在窗框中的一幅画。再向门外一看,见到停泊在岸边的来自东吴的船只。“泊”,停靠,“万里”,虚指遥远。船只来自 远方的东吴,又将沿岷江穿三峡,直达长江下游。这只有在和平环境中才能做到,对刚刚饱受战乱之苦的百姓来说,看到船只畅行万里,是多 么令人振奋和欣慰啊!“万里船”是从空间来讲,“千秋雪”是从时间来说的,诗人身居草堂,思接千载,视通万里,胸襟多么开阔! 5、看图说一说诗的意思。 课时 总第 个教案 授课时间 青春献祖国

三、课后延伸 1.运用本诗学习方法,阅读杜甫另一首《绝句》 ,与课文对比,想一想,有什么相同之处。

绝句 迟日江山丽, 泥融飞燕子, 春风花草香。 沙暖睡鸳鸯。

【注释】迟日:即春日。 这首诗描绘了一幅色彩鲜明、春意盎然的春景图,流露出诗人闲适、欢悦的心情,格调清新,对仗工整,自然流畅,描摹景物清丽细致, 与课文中《绝句》异曲同工。 2.开一个诗歌朗诵会,弘扬祖国的五千年的文化。 四、作业 1.把通过想象把《绝句》中的美好景色写出来。 2.介绍关于古诗文方面的书,找找关于这两位诗人的其他作品。

古诗两首

第 教学目的: 1.学会本课 8 个生字。

课时

总第

个教案

授课时间

2.理解《早发白帝城》诗句的意思,想象诗歌所描绘的景象,感受诗人的心境,激发学习古诗的兴趣。 3.学习利用注释,展开想象,读懂古诗;在具体语言环境中,初步了解古诗对仗工整的特点。 教学过程: 一、引入 通过预习,你们记得以前学过李白、杜甫什么诗吗? 介绍古诗的特点:和谐的韵律、敏锐的观察、奇妙的联想、精巧的构思、艺术的表达、浓缩的精华。 二、生字 1、字形:鹭、岭、陵、猿 2、字义: 朝: 辞: 还: 鸣: 泊: 千秋雪: 3、读读两首古诗。 三、学习《早发白帝城》 1、释题:早上从白帝城出发 2、读一读诗,填空。 李白这位诗人坐船从( 3、小组学习: (1)组内读诗,说说这首诗讲的什么意思? (2)你们感受到诗人当时什么心情?从哪句中感受到的? (3)有什么不懂的问题,小组内解决不了的提出来。 4、反馈: (1)体会李白的愉快心情。 (两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。 )领略沿途所见到的绮丽景色。 (2)出示背景图,教师讲解。 唐肃宗乾元二年春天,李白因永王麟案,流放夜郎,取道四川赴贬地。行至白帝城,忽闻大赦,惊喜交加,随即放舟东下江陵。此诗书写 了当时喜悦畅快的心情。白帝城因“彩云间”而显出地势之高,为全篇写下水船走得快这一动态蓄势。 诗的第三句境界更为神妙。李白身在这如脱弦之箭、顺流直下的船上,心情是何等的畅快而又兴奋啊!三峡水急滩险,诗人此时行舟轻如 无物,其轻快可想而知,才有“轻舟已过万重山”。诗人历尽艰险重屡康庄的快感,亦自不言而喻了。诗的最后两句,既是写景,又是比兴,既 是个人心情的表达,又是人生经验的总结,因物兴感,精妙无论。 全诗给人一种锋棱挺拔、空灵飞动之感。然而只赏其气势之豪爽,笔资之骏利,尚不能解其中意。全诗洋溢的是诗人经过艰难岁月之后突 然迸发的一种激情,故雄峻迅疾中,又有豪情欢跃。快船快意,使人深远。后人赞此篇“惊风雨而泣鬼神矣”。千百年来一直为后人视若珍品。 为了表达畅快的心情,诗人还特意用上平“删”韵的间、还、山作韵脚,读来是那样悠扬、轻快,令人百诵不厌。 5、 从哪里看出来诗人的心情的。读一读 看图再读诗体会作者的心情。 6、小组内读一读这首诗,并背下来。 四、作业 1、找找李白的其它诗词。 2、背诗及注解。 )到( )去。

颐和园 第 教学要求 1.理解课文内容,使学生了解颐和园美丽的景色;培养学生的爱美情趣和增强学生的民族自豪感。 2.按照课文所记叙的游览顺序,给课文分段。 3.学会本课 14 个生字,会用带点的词语造句。 4.有感情地朗读课文。背诵第 2、4 自然段。 教学重点 1.理解课文内容,陶冶爱美情趣,受到民族自豪感的教育。 2.练习给课文分段。 教学难点 作者是按怎样的顺序介绍颐和园的;课文的每个自然段主要讲的是什么;哪些自然段联系比较紧密。 教学准备 图、投影片、录音机。 教学过程 一、启发谈话,导入新课 同学们都知道颐和园吧,你们一定会很喜欢这个又大又美丽的公园。今天我们学习的这篇课文就像展开的一幅画卷,把园内的湖光山色, 亭台阁榭、长廊石桥等景物生动地描绘出来。我们随着笔者一同前往中外闻名的颐和园,看看作者是按什么顺序介绍园内的美景? (教师板书课题。 ) 二、认真读文,理清脉络 (一)学生出声自读课文,要求读准字音;划出不懂的词语;标出本文共有几个自然段。 (二)请 6 名同学按自然段读课文,注意读准字音。 思考:作者游览的顺序是什么? (三)说一说每个自然段的意思?这实际上也是作者游览的顺序。 第 2 自然段讲长廊的景色。 第 3 自然段讲在万寿山脚下看到的景色。 第 4 自然段讲登上万寿山看到的景色。 课时 总第 个教案 授课时间

第 5 自然段讲在昆明湖畔看到的景色。 第 1 自然段讲对颐和园总的印象。 第 6 自然段和第 1 自然段相呼应,表达了作者赞美之情。 (四)试着给课文分段,讨论。 讨论结果:3、4 自然段都是写在万寿山看到的景色,可以合并为一段。 (五)总结全文共分 5 段。 本文是按游览的顺序写出颐和园的美丽。 三、朗读课文,划句欣赏 同学们,颐和园的风景美吗?你怎么知道的? (一)以开火车的形式,每人读一段课文。其他同学边听边认真看书,注意描写景色的句子。 (二)自己快速默读,边读边找并划出描写美丽景色的句子。 (三)在学生发表意见的基础上,教师投影。指名读或齐读,欣赏颐和园景点之美。 如:正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。 小结:本课时从预习入手,着重在初读课文的基础上,知道有 6 个自然段,又用同并异分的方法将课文分为 5 段。

颐和园 第 教学要求 1.理解课文内容,使学生了解颐和园美丽的景色;培养学生的爱美情趣和增强学生的民族自豪感。 2.按照课文所记叙的游览顺序,给课文分段。 3.学会本课 14 个生字,会用带点的词语造句。 4.有感情地朗读课文。背诵第 2、4 自然段。 教学重点 1.理解课文内容,陶冶爱美情趣,受到民族自豪感的教育。 2.练习给课文分段。 教学难点 作者是按怎样的顺序介绍颐和园的;课文的每个自然段主要讲的是什么;哪些自然段联系比较紧密。 教学准备 图、投影片、录音机。 教学过程 一、逐段学习,理解内容 (一)默读第 1 段。 思考:颐和园的特点是什么?(又大又美) (二)指名读第 2 段。 1.颐和园的长廊是什么样儿的? 2.长廊的最大特点是什么?(三个意思) (l)长是从哪儿看出?从整体和外部介绍。出示投影片(和图) 。 “这条长廊有 700 多米长,分成 273 间。” 这一句用翔实的数字,突出长廊的长和间数多的特点。长(一眼望不到头) ,具体数字 700 多米,273 间(说明它很长。 ) (2)从内部介绍长廊,横槛上五彩的画。 (3)长廊两旁风景宜人。 (这是昆明湖边的一处美景。 ) 学生体会长廊彩画有什么特点?体现了什么?展开讨论。 内容丰富。体裁广泛。 体现了我国古代文化的灿烂和能工巧匠的智慧。 3.指导有感情地朗读。 (三)齐读第三段。 思考: 1.佛香阁和排云殿的建筑有哪些特色?(出示图) 佛香阁:八角宝塔形、三层、黄色琉璃瓦。 排云殿:一排排、金碧辉煌、耸立。 2.耸立说明什么?(排云殿高) 一排排说明什么?(占地面积大) 3.登上万寿山,眼前呈现怎样的景色? 颐和园的景色大半收在眼底。 (划出表示颜色的词) 重点讲了昆明湖景色及特点。 (出示投影片和图) “正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点痕迹。” 让学生体会:这句抓住了昆明湖的静和绿的特点。先用静物 “镜子、碧玉”作比喻,说明昆明湖非常静,光洁照人;昆明湖水非常绿,如碧 玉一般。然后又以动的画面进一步描述昆明湖的静。“游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹”,说明湖面非常平静。一个“滑”字与 上面的“镜子”一词相得益彰。 4.指导有感情地朗读。 (四)指名读第 4 段。 1.这段都介绍了什么景物? 长长的堤岸湖中心小岛十七孔桥 2.重点介绍了什么?怎样介绍的? 出示投影片和图。 “这座石桥有十七个桥洞,叫十七孔桥;桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。” 这句让学生体会:句子是抓住桥洞多、石柱多、雕刻的小石狮子多的特点来描述十七孔桥。再次显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。 (五)齐读第 5 段。 课时 总第 个教案 授课时间

结尾一句表达了作者什么感情? 师生讨论,畅所欲言。 表达了作者赞美的感情,与第 1 段相呼应。 二、指导有感情地朗读、听录音 三、总结全文 (一)课文记叙的游览顺序是什么?(指板书) (二)文章层次清楚,语言生动优美,如一幅展开的山水画卷,再现了颐和园的美丽景色。 (三)文中蕴含着对建造颐和园的古代劳动人民的赞美,字里行间流露出一种民族自豪感。

颐和园 第 教学要求 1.理解课文内容,使学生了解颐和园美丽的景色;培养学生的爱美情趣和增强学生的民族自豪感。 2.按照课文所记叙的游览顺序,给课文分段。 3.学会本课 14 个生字,会用带点的词语造句。 4.有感情地朗读课文。背诵第 2、4 自然段。 教学重点 1.理解课文内容,陶冶爱美情趣,受到民族自豪感的教育。 2.练习给课文分段。 教学难点 作者是按怎样的顺序介绍颐和园的;课文的每个自然段主要讲的是什么;哪些自然段联系比较紧密。 教学准备 图、投影片、录音机。 教学过程 一、指导背诵第二、四自然段 在背诵前先读懂这段写什么?共有几句?每句写什么?句与句之间的关系。然后在理解基础上再背。这样既节省时间又能提高学生记忆及 理解的能力,长此坚持下去有利于养成良好的学习习惯。 二、学习生字词 (一)第一课时,学生已初步认识生字,让学生自读生字并组成词语。 (二)抓重点自学生字,老师点拨。 1.学习形声字: 廊 阁 煌 葱 掌握形声字的特点,了解哪一部分是形旁?哪一部分是声旁?你是怎么记的? 2.旧字加偏旁: 有—郁 是—堤 周—雕 3.去偏旁。 课时 总第 个教案 授课时间

珠—朱 4.换偏旁。 膝—漆

棍—昆

5.难字的笔画。 “爽”应先写“一”,再写“ ”,最后写“爽” 6.区别形近字: 裁—栽 党—赏 少错别字。 7.要读准字音: 殿 di4n 以上是学习这 14 个生字的 7 种方法。对于生字的学习,学生在初读课文时解决了“音”,理解课文时解决了“意”,理解文章之后解决“形”。 (三)掌握下面的词语。用带点词造句。 宫殿 长廊 红漆 雕刻 神清气爽 葱郁 堤岸 朱红 辉煌 隐隐约约 耸立 远眺 (四)理解词语: 神清气爽——形容人头脑清醒,精神爽快。 横槛——指横嵌的长方形栏板。 宫殿——帝王居住的高大华丽的房屋。 远眺——往远处看。 画舫——装饰华美、专供游人乘坐的船。 葱郁——青翠茂密。 金碧辉煌——形容建筑物异常华丽,光彩夺目。 姿态不一——样子各不相同。 (五)区别形近字: 膝( 漆( 三、小结 本节课内容较多,但重点是指导学生学会本课字词,培养自学能力,加强形近、形声字的练习。 )裁( )栽( )赏( )党( )郁( )都( ) ) 最后一笔是点。 下半部不相同。

要注意这些字的区别,不仅从字形、读音方面进行区分,更重要的是从字意或用字的语言环境不同加以区别,这样学生才能记忆深刻,减

高大的皂荚树 第 教学要求 1.理解课文描写的皂荚树的样子和皂荚树一年四季给同学们带来的方便这两方面的内容,并受到助人为乐、舍己为人的教育。 2.学习作者观察和描写皂荚树的方法。 3.练习给课文分段。 4.学习本课生字新词。 教学重点 1.理解课文的内容,受到助人为乐、舍己为人的教育。 2.学习作者观察事物的方法。 3.练习给课文分段。 教学难点 1.课后第(2)题,理解结尾“沉思”的话的涵义,体会皂荚树的助人为乐和舍己为人的精神 2.“熬”字的字形分析。 3.“格外”“曾经”两词的理解和运用。 教学准备 小黑板、生字生词卡数张、录音机一台、磁带一盘。 教学过程 一、启发谈话 同学们,你们见过皂荚树吗?今天,我们学习一篇新的课文,板书课题(高大的皂荚树) 。 1.学生读课题。重点读准“皂荚”(zàojiá) 2.教师问:“从题目上看,皂荚树的特点是什么?”(学生读后回答:高、大) 3.教师用红笔在“高大”两字下画红点。 4.那么,这棵高大的皂荚树在什么地方?作者又是怎样描写它的高大的呢? 二、初读课文,学习生字 1.教师范读课文,要求学生听准字音,尤其是生字的字音。 2.学生自己读课文,要求读准字音,生字的字音要反复读。 3.教师出示生字卡片,学生认读并分析生字。 (1)读音。 “皂、帐、遮”是翘舌音;“曾”是平舌音。 (2)字形。 “荚”与“夹”字形相近,“豆荚”的荚是上下结构的字。用部首查字法查字应查“艹”部。 学生分别组词。 (豆荚、皂荚树;夹子、夹东西。 ) “篷”与“蓬”字形相近容易混淆,这两个字都是上下结构的。音相同,都读(p6ng) ,区别后组词。 (帐篷、搭篷子;朝气蓬勃、蓬松。 ) (3)书写。 工整、规范、美观的书写十分必要,教师指导学生字的书写。 三、认读字词 教师出示下列词语卡片,学生读: 空地 扁豆 茂盛 竹竿 伸展 熬水 槐树 打着旋 帐篷 遮挡 投下 启迪 凉爽 格外 曾经 轻烟袅袅 褐红色 课时 总第 个教案 授课时间

①个别学生读。 ②齐读。 四、学生再读课文,集体纠正字音,并标划出自然段(全文共有 10 个自然段) 五、布置作业 1.读课文。查字典理解“格外、曾经、空地、暴烈、轻烟袅袅”等词的意思。 2.写本课的生字新词。

高大的皂荚树 第 教学要求 1.理解课文描写的皂荚树的样子和皂荚树一年四季给同学们带来的方便这两方面的内容,并受到助人为乐、舍己为人的教育。 2.学习作者观察和描写皂荚树的方法。 3.练习给课文分段。 4.学习本课生字新词。 5.有感情地朗读课文。 教学重点 1.理解课文的内容,受到助人为乐、舍己为人的教育。 2.学习作者观察事物的方法。 3.练习给课文分段。 教学难点 1.课后第(2)题,理解结尾“沉思”的话的涵义,体会皂荚树的助人为乐和舍己为人的精神 2.“熬”字的字形分析。 3.“格外”“曾经”两词的理解和运用。 教学准备 小黑板、生字生词卡数张、录音机一台、磁带一盘。 教学过程 一、复习生字新词 课时 总第 个教案 授课时间

二、学习课文 教师说:“皂荚树是落叶乔木,枝上有刺,叶小呈卵形,开淡黄色的小花。结荚果,扁平,褐色,可用来洗衣服,也可入药。它给人们带来 了许多的方便和欢乐。” 同学们打开书,带着“①皂荚树生长在什么地方;②作者是怎样描写它的高大的?”的问题读课文。 (一)学习第 1~4 自然段。 1.学生自己读 1~4 自然段,思考上面的问题。 2.请一个同学读 1~4 小段,回答问题①(学生答:皂荚树长在学校操场的东边。 ) 教师问:在课文的什么地方写着呢?读出来。 (学生读第 1 自然段。 ) 教师问:“空地”是什么意思?(学生查字典解释“空地”是指没有被占用的地方。 ) 教师问:这个自然段主要说了什么意思?(学生答:这段介绍了皂荚树的位置。 ) 教师指导学生读第 1 自然段,读出皂荚树所在的地方。 高大的语句。 (1)比较下面两个句子,看哪个句子好?为什么?(出示小黑板) ①学生分句读,比较异同。 (学生读后回答第 2 句好,因为不仅仅从“好大”一词知道皂荚树很高大,而且还很形象地用“六个小同学拉 手抱树”写出了皂荚树的高大、粗壮。 ) ②指导学生读第 2 句。体会这样写的好处。 (2)教师辅导学生用上述方法学习下面两句。 教师出示小黑板: ①学生读这两句,比较哪句好?为什么好?(第 2 句话好,因为从枝叶的“四面伸展”、“可以阴盖整个小操场”看出皂荚树的茂盛。 ) ②教师指导学生读第 2 句。 (3)还从哪儿看出皂荚树的高大和茂盛? ①学生读第 4 小段。 ②学生概括第 4 小段的意思(写出了皂荚树叶子的特点) ③教师问:“皂荚树的叶子有什么特点?(学生答后教师总结:叶子小,成串,密密层层。 ) ④比较“一串”和“一串串”的不同,写出叶子的特点是成串的。 ⑤比较“一层”和“一层层”的不同,写出叶子很多,密密层层的特点。 ⑥什么是“帐篷”?(它是撑在地上遮蔽风雨、日光的东西)在这里把什么比成了帐篷?说明了什么? ⑦学生有语气地朗读第 4 小段。 4.请两个同学有语气地读 1~4 自然段,并回答:“皂荚树生长在什么地方?作者是怎样描写它的高大的?”(学生读后回答) (二)总结 1~4 小段 教师问:1~4 小段主要写的是什么呢?(主要向我们介绍了皂荚树的位置及它的样子。 ) (三)按课后思考练习第 2 题,给课文分段。全文可分两段。 三、布置作业 读课文的 5~10 自然段(第二大段)思考课后练习 1①②题。

高大的皂荚树 第 教学要求 1.理解课文描写的皂荚树的样子和皂荚树一年四季给同学们带来的方便这两方面的内容,并受到助人为乐、舍己为人的教育。 2.学习作者观察和描写皂荚树的方法。 3.练习给课文分段。 4.学习本课生字新词。 5.有感情地朗读课文。 教学重点 1.理解课文的内容,受到助人为乐、舍己为人的教育。 2.学习作者观察事物的方法。 3.练习给课文分段。 教学难点 1.课后第(2)题,理解结尾“沉思”的话的涵义,体会皂荚树的助人为乐和舍己为人的精神 2.“熬”字的字形分析。 3.“格外”“曾经”两词的理解和运用。 教学准备 小黑板、生字生词卡数张、录音机一台、磁带一盘。 教学过程 一、回忆上节课所学内容 1.全文分几段?每段的意思是什么? 2.在春、夏、秋、冬四季中,皂荚树为同学们提供了哪些方便呢? 二、继续讲读新课 (一)学习第 5 自然段。 (教) 1.学生读这段,思考:春季,皂荚树为同学们提供了什么方便? 2.学生答教师板书:遮挡雨滴 3.我们像平常一样游戏、做操,而皂荚树呢?(它却被雨淋着。 ) 4.这说明了什么呢?(说明皂荚树助人为乐。 ) 5.学生有语气地读这段课文。 (二)学习第 6 自然段。 (辅) 1.学生读这段,给自己提出问题:“夏天,皂荚树为同学提供什么方便呢?” 2.学生自己找答案,教师板书:遮挡烈日 3.“暴烈”一词是什么意思? 4.“皂荚树晒着自己而为我们遮阴”这说明了什么?(说明它为了我们而奉献自己。 ) 5.查字典理解“格外”一词的意思。 (格外是超乎寻常的意思。 ) 6.读这段的最后一句话。 7.用“格外”造句。 8.有语气地朗读这一段。体会它的奉献精神。 (三)学生自己学习 7~10 自然段。 (放) 学生按上述的方法,自学这部分。 1.秋天和冬天,皂荚树为同学们都提供了什么方便? 2.从这儿看出皂荚树怎样? 3.有语气地朗读。 学生边学边勾划,边回答,教师边板书 4.理解词意。 ①“轻烟袅袅”是什么意思?(烟气回环旋转上升)在文中的意思是什么?(点燃的树叶,一缕缕轻烟旋转着升上天空。 ) ②“曾经”是什么意思?(从前有过某种行为或情况。 )用“曾经”造句。 (四)学生有语气地读 5~10 段。提问:一年四季,皂荚树给孩子们提供了什么方便?(学生看板书回答。 ) (五)重点学习最后一段。 教师问:皂荚树一年四季为人们提供方便,它只有奉献而从不索取,这种精神怎能不被人们所称赞呢?我们看看作者是怎么赞它的? 课时 总第 个教案 授课时间

1.学生读最后一段,想:望着这跳动的火苗,引起了我的沉思,什么是“沉思”?(深深地想)沉思什么?(学生从“皂荚树啊皂荚树” 开始读,读到“多少启迪”。 ) 2.这几句话是什么意思?(皂荚树牺牲自己,甘心默默地奉献,为别人带来方便和快乐的高尚品格,使同学们受到了启示和教育。 ) 3.学生再读这几句话。 (有语气) 4.学生齐读最后一句,想:这是一棵什么样的种子?(学生联系上文后不难想到:这是一棵饱含着助人为乐、舍己为人的奉献精神的 种子。 )“生根、发芽”在这里指的是什么?(这种奉献精神在“我们”心中扎下根,永远发扬下去。 ) 三、有感情地朗读全文 1.听配乐朗读录音。 2.学生仿读。 四、教师总结全文 这篇课文作者从树干、枝叶、果实等方面的特点,联系一年四季生长的不同变化观察它,描写它,使这棵高大的皂荚树就像我们亲眼 看到的一样。同时,我们也了解了皂荚树对人们做出的贡献和它那默默无闻的奉献精神。 五、布置作业 认真朗读课文,进一步体会皂荚树的精神。

海滨小城 第 教学要求 1.了解海滨小城的美丽、整洁,受到热爱家乡的教育。 2.学习作者观察景物的方法,提高观察能力。 3.学会本课的生字新词,会用“每逢”、“甚至”造句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点 体会海滨小城景色的特点,学习作者按照由远及近的顺序,抓住事物特点的观察方法。 教学准备 挂图 2 幅、小黑板 教学过程 一、直示课题 教师说:“这节课,我们学习一篇新的课文,题目是海滨小城。”(教师板书课题) 1.你们知道“海滨”是什么意思吗?(海边)谁来解释一下这个题目。 (学生答:这座小城是靠近海边的小城。 ) 2.教师问学生:“看到题目,你想知道小城的什么?” 二、初读课文,认识生字 1.学生自由读课文,要求读准字音,尤其是生字的字音。 2.重点指读课后的生字。 4.用阿拉伯数字在每段的段首划出这篇课文共有几个自然段。 (共有 7 个自然段) 5.请 7 个同学分自然段读,其他同学听字音,集体纠正。 三、再读课文,了解课文大概内容 1.教师范读课文,学生思考:你觉得这海滨小城怎样?(学生听后回答:我觉得海滨小城又美丽又整洁。 ) 2.在文中什么地方告诉我们海滨小城真是又美丽又整洁?(在文中的最后一段。 ) 3.学生齐读最后一个自然段。 (教师板书:美丽、整洁) 4.教师问:“这座美丽整洁的小城在我国的什么地方呢?请你读出来。”(小城在我国的广东。 ) 课时 总第 个教案 授课时间

5.再请同学读全文,思考:这篇课文光写小城的美丽整洁吗?(不是)还写了什么?(还写海滨的美景。 ) 6.请同学看看,课文的哪几小段写海滨的景色,哪几小段写了小城的美丽整洁?(课文的 1~3 小段写了海滨的景色,4~7 小段写了 小城的美丽整洁。 )所以全文可分几段?(可分两大段。 ) 7.请两个同学分两大段读。 四、细读课文,理解课文第一段内容 教师说:“作者是怎么描写海滨美景的?” 1.看图 1。看图上都有什么?用自己的话描述一下海滨的景色。 2.书上又是怎么写的?又是按什么顺序写海滨的? 3.学生读第 1 自然段,思考:这段都描写了哪些景物? 学生读→学生回答→教师板画。 (板画完成后黑板上构成一幅美丽的大海图。 ) 4.教师指板画说:“这广阔无边的大海美不美?”(美)在这段中有一个词是广阔无边的意,请用“△ ”划出来。 (学生找出:浩瀚) 5.“浩翰”是什么意思?作者是抓住了哪些景物描写浩瀚的大海的?(学生看板书回答) 6.教师出示小黑板,学生上前填空。 ( ( ( )的机帆船 )的海鸥 )的天 ( ( ( )的军舰 )的云朵 )的海

7.学生分别填出:“棕色、银白色、白色、灰色、蓝色”等表示颜色的词。 8.同学们思考:作者是抓住了这些景物的什么特点来写的?(色的不同) 9.这是作者站在什么地方看大海呢?(站在街道的尽头)也就是从远处看大海。 10.学生读第 2 自然段,思考:这段主要写的是什么?(大海的晨景) 11.人、物都被朝阳镀上了一层金黄色,你们说这景色怎样? 12.教师指导学生读第 2 小段。 13.大海的晨景是美丽的,海边的沙滩其乐无穷。请同学读第 3 小段,想:这小段是从哪两个方面写沙滩的?(一是沙滩上色彩条纹十 分漂亮的贝壳;二是满载货物,给海滩带来欢乐的船只。 ) 14.什么叫“寂寞”?(孤单、冷清)在文中的意思是:孩子们不理睬这些贝壳。 15.捕鱼船上都有什么?(学生说,教师板书:银光闪闪的鱼、青色的虾和蟹,金黄色的海螺) 16.捕鱼船回来,沙滩上顿时喧闹了起来,提问:“什么叫喧闹?”(喧闹是热闹、喧哗的意思)在文中的意思是什么?(指人们因为高 兴而大声喊叫,场面十分活跃,气氛很热闹。 ) 五、有感情地朗读课文第一大段 思考:从小城看大海及海边的沙滩,见到的是怎样的景象? 六、教师引导学生总结这一段的内容 七、布置作业 认真阅读 4~7 小段,思考课后练习 1②。

海滨小城 第 教学要求 1.了解海滨小城的美丽、整洁,受到热爱家乡的教育。 2.学习作者观察景物的方法,提高观察能力。 3.学会本课的生字新词,会用“每逢”、“甚至”造句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点 体会海滨小城景色的特点,学习作者按照由远及近的顺序,抓住事物特点的观察方法。 课时 总第 个教案 授课时间

教学过程 一、巩固复习 1.上节课我们学习了课文的第一大段,谁来说说这段主要写的是什么意思? 2.作者抓住了景物特点将海滨的美景展现在我们眼前,这和作者平时留心观察周围事物确是分不开的。 3.这节课我们看看作者是怎样留心观察,写出小城的特点的? 二、继续讲读 (一)整体入手,找出景物。 1.学生自己读 4~6 小段,想:作者抓住了小城的哪几处特点描绘小城的? 2.个别生读,回答上述问题。 (作者抓住了小城三处具有特色的景物加以描绘。一是小城的庭院;二是小城的公园;三是小城的街道。 ) 教师板书。 3.这些景物都分别有哪些特点呢? (二)分部找特点。 1.教第 4 自然段 ①学生读第 4 小段,划出这小段有几句话? ②学生分句读,并说每句的意思。 ③这一段中的最后一句“开得那么热闹”怎样理解?(学生结合课文内容说出:指鲜花竞相开放的景象。 ⑤这段介绍了小城的庭院很美。 ⑥学生有语气地朗读这小段。 ⑦教师带学生总结学习这一段的写法。 (1.读段,找有几句话;2.分句读,说句意;3.找出重点词句理解;4.有语气地朗读。 ) 2.辅导学第 5 自然段。 ①学生读全段,说有几句话。 (有三句话) ②三个学生读,并说句意。 ③比较句子,体会理解。 教师问:“这两句话哪句写得好?为什么好?第 2 句是什么句?把什么比成什么?从这句话我们知道了什么? 学生有语气地朗读这句。 ④理解“每逢”一词。 (每次遇到) ⑤从“每逢……总是……”看出什么?(小城的公园给人们提供了极好的休息环境。 ) ⑥这段主要是抓住公园的什么景物描写的?①树,②石凳)看图 2。 ⑦有感情地朗读这一段,读出公园环境的优美。 3.学生自学第 6 自然段。 (按上述学习的方法学习。重点理解“甚至”一词。 ) (三)再回整体,总结概括。 1.学生读 4~6 小段,思考:小城的庭院、公园、街道有什么特点? 2.从这些特点中,我们看出海滨小城是个整洁的、美丽的小城。 3.学生齐读最后一小段,重点读出“真是”。 三、有感情地朗读四至七小段 四、布置作业 1.有感情地朗读全文。 2.自学生字。

海滨小城 第 教学要求 1.了解海滨小城的美丽、整洁,受到热爱家乡的教育。 2.学习作者观察景物的方法,提高观察能力。 3.学会本课的生字新词,会用“每逢”、“甚至”造句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点 体会海滨小城景色的特点,学习作者按照由远及近的顺序,抓住事物特点的观察方法。 教学准备 挂图 2 幅、小黑板 教学过程 一、复习巩固 1.作者分别抓住了海滨小城的哪些景物进行描写,这些景物的特点是什么? 2.作者重在写小城,但为什么在文章的开头要描写海滨呢?(这是因为把小城放在海滨这个背景下,使小城更加美丽。 ) 二、学习本课的生字 本课共有 12 个生字。 1.比较形近字、学习生字。 2.字的书写。 认识生字固然重要,正确、规范、美观的书写也势在必行。请同学们跟着老师一起书写。 三、理解和运用词语 1.教师出示“每逢”一词,问这词是什么意思? 2.学生用此词练习造句。 3.用“甚至”一词造句。 四、学生读全文 回答:作者的留心观察事物,对景物特点的具体描述表达了作者什么样的思想感情?(热爱家乡) 五、学生再有感情地朗读全文 课时 总第 个教案 授课时间

五彩池 第 教学要求 1.了解五彩池这一奇特景观,从中感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。 2.继续练习给课文分段。 3.学会本课 11 个生字,理解“神奇、险峻、灿烂、腾云驾雾、矗立、铺展、惊奇”等词语的意思。结合词句训练,体会作者用词准确,生动 形象。 4.有感情地朗读课文,背诵第 2、4 自然段。 教学重点 1.了解五彩池的特点以及五彩池水形成的原因。 2.练习给课文分段。 教学难点 学生没有身临其境的感受,准确理解词句有一定的难度学习作者描述五彩池的方法。 教学准备 图、录音机、录像机、投影片。 教学过程 一、质疑解题,录像引趣 出示课题后,老师质疑:水是没有颜色的。五彩池中的水怎么会是五颜六色的呢?课文对其中的奥妙作了生动有趣的描写。这个问题我们 留作下节学习课文之后再回答。 同学们,你们经常看见水,但你们看见过奇特壮观的五彩池吗?你们想看看吗? 放录像,学生观看说说感受。 二、运用方法,练习分段 刚才我们在电视中看到了美丽、神奇的五彩池,你们很喜欢、很惊讶。那么看看作者是怎样描写的呢?这节课我们先初读课文,理清 层次。 提出要求: (一)读课文,划出生字词,读准字音。 (二)再读课文,了解大意。 (三)三读课文,概括每个自然段的意思。 全文共有五个自然段。 第 1 自然段讲五彩池在哪里。 第 2 自然段讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。 第 3 自然段讲五彩池池水的特点。 第 4 自然段讲五彩池里的水为什么会显出不同的颜色。 第 5 自然段与开头呼应,肯定五彩池就在人间。 (四)试着给课文分段,讨论。 同学们进行讨论,统一意见,最后按不同内容分为三段。 (第 2~4 自然段)具体描绘五彩池是什么样子的以及池水为什么会呈现各种 色彩。是分三个方面讲的,可以归并为一段。 (五)总结全文共分三段。 课文是按照五彩池在什么地方、是什么样子的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。 三、朗读课文,划句欣赏 小结:本课时从预习入手,试着给课文分段;做到初步整体感知课文内容。 课时 总第 个教案 授课时间

五彩池 第 教学要求 1.了解五彩池这一奇特景观,从中感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。 2.继续练习给课文分段。 3.学会本课 11 个生字,理解“神奇、险峻、灿烂、腾云驾雾、矗立、铺展、惊奇”等词语的意思。结合词句训练,体会作者用词准确,生动 形象。 4.有感情地朗读课文,背诵第 2、4 自然段。 教学重点 1.了解五彩池的特点以及五彩池水形成的原因。 2.练习给课文分段。 教学难点 学生没有身临其境的感受,准确理解词句有一定的难度学习作者描述五彩池的方法。 课时 总第 个教案 授课时间

教学准备 图、录音机、录像机、投影片。 教学过程 一、创设情境,导入新课 (出示中国地图)在我国四川松潘的藏龙山有美丽的五彩池。这节课我们师生将再次观赏那里的美景,了解五彩池这一奇特景观,从 中感受大自然的美;激发热爱祖国大好山河之情,更好地学习作者描述五彩池的方法。 二、抓住特点,理解内容 (一)学习第 1 段。 (第 1 自然段) 思考:五彩池在哪里? 先写“我”的遐想,再讲“我”真的看到了五彩池,最后点明五彩池的确切地点,增加了“我”的见闻的可信性。 (二)学习第 2 段。 (2~4 自然段) 1.学习第 2 自然段。 思考:水池都是什么形状的? 体会使用比喻句的好处。 理解词语“晴朗、漫山遍野、大大小小、无数”的意思。出示投影片。 (图) “无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。” “无数”是讲水池很多,不可计数。这里把藏龙山比作巨幅地毯,把闪耀着各色光芒的水池比作晶莹耀眼的宝石,形象地描绘了五彩池 神奇的景色。出示投影片。 (图) “池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有 像莲花的……” 说出“把各种不同形状的水池比作葫芦、镰刀、盘子、莲花”,这样比喻的好处。 体会运用“大小”、“深浅”对比的手法,使文章写得生动形象。 指导有感情地朗读。 2.学习第 3 自然段。 思考:池水都有哪些颜色? 这一段我们要重点了解五彩池水的特点。这也是作者描述的一个重点。 水源相同,流出水的颜色却不同,可把水从池中舀出来看,又同清水一样。这的确让人“惊奇”,发人深省,引出下文。 3.学习第 4 自然段。 思考:课文哪几句是讲池水显出不同颜色的原因?找出来读一读,再用自己的话说一说。 同学们展开讨论。出示投影片。 (图) “池底长着许多石笋,有的像起伏的丘陵,有的像险峻的山峰,有的像矗立的宝塔,有的像成簇的珊瑚。” 讨论找出三个原因。 第一,“池底长着许多石笋,”作者把形状各异的石笋比作“丘陵、山峰、宝塔、珊瑚”,说明石笋姿态不同,高低各异。 第二,“阳光的照射”,使高低不平的石笋起到折光镜的作用,把阳光折射成不同的颜色。 第三,“池边树木花草茂盛”,它们在水中的倒影,使池中水更加瑰丽多彩。 指导有感情地朗读。 分别朗读第 2~4 自然段,体会作者是运用什么手法,如何具体描绘五彩池的,把这篇描写自然景观的课文,描写得如此形象、生动、 优美的。 (三)学习第 3 段。 (第 5 自然段) 思考:为什么说“五彩的瑶池就在人间,不在天上”? 同学们畅所欲言,展开讨论。 1.这句话意味深长,它照应了开头。 2.现实中的五彩池比天上的瑶池更美,赞美了大自然,表达了“我”对祖国河山的热爱。 三、朗读全文,深入体会 配乐朗读,进一步体会祖国大自然的美丽,五彩池给人们带来的欢乐。 四、小结板书,了解思路 这是一篇描写自然景观的课文,描写形象生动、文字优美。课文是按照五彩池在什么地方、是什么样儿的、池水的颜色及成因这样几 个方面来叙述的。 五、布置作业 背诵第 2、4 自然段。

五彩池 第 教学要求 1.了解五彩池这一奇特景观,从中感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。 2.继续练习给课文分段。 3.学会本课 11 个生字,理解“神奇、险峻、灿烂、腾云驾雾、矗立、铺展、惊奇”等词语的意思。结合词句训练,体会作者用词准确,生动 形象。 4.有感情地朗读课文,背诵第 2、4 自然段。 教学重点 1.了解五彩池的特点以及五彩池水形成的原因。 2.练习给课文分段。 教学难点 学生没有身临其境的感受,准确理解词句有一定的难度学习作者描述五彩池的方法。 教学准备 图、录音机、录像机、投影片。 教学过程 一、指导背诵第二、四自然段 先明确每个自然段讲的什么内容,共有几句,每句说的是什么意思?句子之间的联系。然后再背诵。 二、学习生字词 (一)本课一共有 11 个生字,同学们在前两课时中已经把字的音和意解决了。到了第三课时,我们就要有重点地指导学生记忆生字的字 形。 (二)抓重点自学生字,老师加以指导。 1.换部首学习生字: 出示旧字:摇 换部首成新字: 摇—瑶 姆—拇 播—潘 俊—峻 蝶—碟 播 蝶 姆 俊 课时 总第 个教案 授课时间

这样做既巩固了旧字,又学习了新字,提高了学习兴趣。 2.区别形近字: 仑—仓两个字上半部相同,下半部不同。一个是“匕”,一个是“?”,但它们都是四笔写成,要比较后记忆。 3.难字的笔画: “舀”的写法: 。 “丘”的写法: 。 笋:注意第八笔要写出来。 4.要读准字音: “笋”是平舌音, “矗”是翘舌音。 “峻”不读 z)n 应读 j)n。 “峻”和“陵”的右半部要区分。 5.易写错的字:“亩”下面是田不出头。 (三)掌握下面的词语: 险峻 茂盛 矗立 神奇 灿烂 折射 腾云 驾雾 (四)理解词语。 神奇——非常奇妙。 险峻——山势高而险。

矗立——高耸地立着。 漫山遍野——遍布山野,形容很多。 昆仑山——著名山脉,在新疆、西藏和青海。 腾云驾雾——传说中指利用法术乘云雾飞行,现在用来形容奔驰迅速。 铺展——铺开并向四外伸展。 惊奇——觉得很奇怪。 瑰丽——异常美丽。 (五)区别形近字: 仑( 仓( 三、小结 这节课的内容较多,但重点还是学会生字词。在理解的基础上会应用。 )瑶( )遥( )滔( )舀( )峻( )俊( ) )

珍珠泉 第 学习目标 1、认识 2 个生字,熟读课文。 2、了解课文的叙述顺序,想象课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽和可爱。 3、体会作者表达的感情,培养学生对大自然的热爱。 教学过程 一、谈话,揭示课题 同学们,你们一定见过泉水吧?谁能说说泉水有哪些特点?这节课我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。 二、范读课文 思考:作者描述的泉水是什么样的? 课时 总第 个教案 授课时间

1、教师有感情地范读课文。 2、学生找出文中的有关语句读一读。 三、自学课文,理清层次。 1、自由读,给课文分段。 第一段(1) ;第二段(2——4) ;第三段(5——6) 。 2、指导学生分段朗读。 四、进一步理解课文内容。 1、读第一段,思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的? 2、读第二段 (1)你认为这段中哪句话写得好?把它画下来,多读几遍。边读边思考这些句子为什么写得好?好在哪儿? (2)泉水有什么特点?(绿、深、清)从哪个句子中可以看出来?这句话是什么句式?(排比句) (3)泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”是把泉水当作什么来写的?(人) (4)讨论:这泉水为什么叫“珍珠泉”?第四自然段的这句话在这段中起什么作用?(总结,概括) 3、读第三段 (1)讨论:这段话表达了作者什么样的思想感情? (2)最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!”是什么意思? 五、总结、扩展 这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一 个,那就是对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?

小狮子爱尔莎 第 教学要求 1.了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,了解和爱尔莎的亲密关系。 2.给课文分段。 3.有感情地朗读课文。 教学重点 1.了解“我”把小狮子爱尔莎交回大自然的原因,体会“我”在驯养的过程中对爱尔莎产生的深厚感情。 2.练习给课文分段。 教学过程 一、启发谈话,引出课题 教师说:“狮子是凶猛的野兽,我们谁也不敢接近它,但有一个叫爱尔莎的小狮子却是十分温柔,顽皮又可爱,它和它的主人十分友好,他 们竟然成了一对难舍难分的伙伴,你想知道这个小故事吗?请打开书 87 页。”(教师板书课题,学生读。 ) 二、初读课文,认识生字,重点读准生字的读音 1.学生读课文,反复认读注音的字。 2.教师重点强调以下几个字的读音。 (1)缝:读 f8ng,学生读“石缝”一词。 教师告诉学生: 乳牙是人或动物(哺乳动物)出生后不久长出来的牙齿。小狮子是哺乳动物, 因此有乳牙。 (5)蹭着:c8ng,学生反复读。 (6)剖开:p#u,而不读 p1o,反复读。 (7)吮吸:shǔn,这一词是婴儿吃奶的动作,在这里指小狮子的幼稚可爱。 三、查字典,并联系上下文理解下面词语的意思 1.宽恕:宽容、饶恕。在这里指小狮子爱尔莎知道自己错了,请求“我”饶恕它。 2.垂头丧气:形容失望的神情。 (2)薄膜:b$而不读 b2o,学生反复读。 (4)乳牙:rǔ,不读 lǔ。 (3)粗糙:c1o,它是平舌音。学生反复读“糙”。 课时 总第 个教案 授课时间

3.九霄云外:课文指把怒气抛到很远的地方,消失得无影无踪。 4.恋恋不舍:形容舍不得离开。在这里写出了“我”和小狮子的深厚感情。 四、再读课文,读准字音 划出全文共有几个自然段,用“1、2、3……”等数字标出。全文共 10 个自然段。 五、教师引导学生读懂每个自然段的意思 (一)读懂第 1 自然段。 教师让学生回忆“读懂自然段的方法”。 教师引导学生用这个方法试着归纳第 1 自然段段意。 1.第一步找什么?(“找”有几句话) 2.第二步干什么?(说句意) 3.下一步干什么?(归纳句意,说段意) (1)学生把每句的意思串联起来说段意。 (2)学生自己说段意,教师鼓励学生说:“这样一来,你们概括这段段意时,要点很全。” (3)教师说:“谁能在要点全的基础上,说得再简单,精练些?”学生说,老师表扬鼓励。 (4)教师总结:概括段意时要点要全,语言要精。 学生再说这段的段意。 (二)教师引导学生说说:你是如何读懂这一小段的,自然段段意如何概括? 六、布置作业 回家后,分别读下面各段,试着用这个方法归纳一下段意。

小狮子爱尔莎 第 课时 总第 个教案 授课时间

教学要求 1.了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,了解和爱尔莎的亲密关系。 2.给课文分段。 3.有感情地朗读课文。 教学重点 1.了解“我”把小狮子爱尔莎交回大自然的原因,体会“我”在驯养的过程中对爱尔莎产生的深厚感情。 2.练习给课文分段。 教学过程 一、复习巩固上节课归纳自然段段意的方法 二、分组学习,归纳段意 (自然段的段意) 老师将全班同学分成 9 个组,每个组学一自然段。 学生自己学习。 教师引导学生集体讨论。 (一)第 2 自然段共两句话: ①夏天,爱尔莎十分爱洗澡。“一洗就是几个钟头”写出爱尔莎的顽皮可爱,也表达了“我”对它的喜爱。 ②爱尔莎和“我”开玩笑。“故意扑腾”、“把我扑倒在地”写出它的顽皮和“我”与它的密切关系。 学生说句意后说段意。 (二)第 3 自然段共 6 句话。 ①一只犀牛来了。 ②介绍犀牛的脾气。暗含着“我”的处境危险。 ③犀牛向我扑来。写出“我”有危险了。 ④我没带枪,也没处可藏。写当时“我”的处境更危险了,情况万分危急。 学生说段意。 (在“我”处境危险时,爱尔莎救了“我”。 ) (三)第 4 自然段共 4 句话。 ①爱尔莎开始换牙了,总是张着嘴给我看。 ②我“摇动”它的乳牙。 ③它闭眼不动。写出它很温柔。 ④我靠在它身上看书、画画,它进入梦乡。 学生说段意。 (爱尔莎开始换乳牙了。 ) (四)第 5 自然段共 11 句话。 ①我们步行去卢多尔湖。 ②爱尔莎一路上追赶野兔,叼来死羚羊。 ③我们用驴子驮行李。 ④一天半夜里,爱尔莎闯进驴群里。 ⑤驴子惊恐,有一只被爱尔莎抓伤。 ⑥“我”想到兽类夜里易发兽性。 ⑦“我”教训了它。 ⑧爱尔莎向“我”求饶。 ⑨“我”不再生气了。 ⑩“我”告诉它别这样了。 (11)它听懂了“我”的话。 学生总结这段段意。 (五)用上述的方法,学生自己分析 6、7、8、9 四个自然段。回答课后练习 1 的第(2)小题。 三、按照分段的方法将这篇课文分段 1.巩固分段的方法。 ①读懂自然段,了解自然段的意思。 2.学生分段。 第一段(1) ;第二段(2~5) ;第三段(6~10) 3.按什么分的呢?即分段的依据是什么?(按小狮子的成长过程) 四、归纳段意

前面我们练习了归纳自然段段意的方法, (学生说:句意归纳)那么,归纳大段的段意时要(自然段)段意归纳。 学生试着概括每段的意思。 第一段:小狮子的出生,“我”精心喂养它,它对“我”的感情。 第二段:讲小狮子的成长过程,和它顽皮勇敢、温顺、驯服的特点以及“我们”之间的感情。 第三段:“我”把爱尔莎交回大自然,“我”和它的恋恋不舍的深厚感情。 五、有感情地朗读课文

朱鹮飞回来了 第 教学目标: 1、认识本课 6 个生字。 2、默读课文,了解科考队员在小朋友的帮助下,发现并精心保护朱鹮的经过,了解课文的记叙顺序。 3、增强学生保护野生动物、保护环境的意识。 教学过程: 一、揭示课题 1、交流课前查找的相关资料,重点介绍朱鹮。 2、读了课题,你最想知道什么? 二、自读课文,初步了解课文内容。 要求:读准字音,不理解的词语查字典。 三、再读课文,想想课文讲了一件什么事。 四、理清文章的脉络 自由读课文,想想课文是怎样一步步叙述的。 五、学习课文重点部分 1、小组学习 (1)朱鹮是什么样子的?找出有关语句读一读。 (2)小光和小伙伴们为了寻找、保护朱鹮做了哪些事? (3)科考队员们是怎样辛勤工作的? 2、讨论交流 3、人们的做法给我们什么启发?(从保护野生动物和保护环境两方面谈感受) 4、朗读自己喜欢的段落或句子。 课时 总第 个教案 授课时间

5、摘抄课文中描写朱鹮的有关句子。 六、总结 经过小朋友们和科考队员们的努力,濒临灭绝的野生动物朱鹮终于得以生存、繁衍下来。那么在当今社会又有多少野生动物会有如此幸运 呢?为了保护野生动物,保护环境,我们应该做点什么呢? 附:板书设计 16*朱鹮飞回来了 一、巧遇考察队员 二、寻找朱鹮 三、养护朱鹮 (保护生态环境,保护野生动物)

捞铁牛 第 教学要求 1.从我国古代出色的工程家怀丙利用水的浮力捞起铁牛的事中,使学生认识到古代劳动人民的聪明智慧,启发教育学生爱科学,学科学, 懂得利用科学原理解决问题的道理。 2.给课文分段并学习正确概括段意。 3.学会本课生字新词,会用“熟悉”、“出色”造句。 4.练习正确、流利地朗读课文。 教学重点 1.弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作,是怎样把铁牛捞上来的。 2.引导学生抓住语言文字体会怀丙和尚的出色表现。 教学难点 在给课文分段的基础上,学习归纳段落大意。 教学准备 小张填空片,有条件的学校,可以准备有关水浮力试验的工具、生字卡片、投影片。 教学过程 一、导语 自古以来,中华民族就是最勤劳、最聪明、最勇敢的,为世界人民所称颂,历史上像祖冲之、李时珍、李春等对人类作出重大贡献的科技 人材为数很多。今天,我们再来认识一位了不起的工程家,他就是一千多年前宋代的和尚怀丙。 二、齐读课题、激发兴趣 (一)读课题。 (二)提问题。“看到课题后想知道什么?” (学生可能提出疑问:谁捞铁牛?为什么捞?在哪捞?怎么捞的?结果怎样等问题。 ) 三、带着疑问自读课文 初步了解内容,提出自读要求。 (一)边读边划出生字词和不懂的词语。 (二)标出自然段,想想每个自然段主要说的是什么。 四、检查自读情况 (一)找几名同学按自然段读书(查生字读音是否正确、语句是否流利。 ) (二)认读生字词卡片。注意多音字“没”,本课读 mò 音。 (三)提出难懂词语。 五、利用字典或联系上下文理解词语 (一)同座位的同学之间查找词义。 (二)全班进行交流解答。 重点理解的词语有: 课时 总第 个教案 授课时间

淤泥浮桥宋朝熟悉出色 六、练习给课文分段、归纳段意 (一)回忆分段方法: 一读 二想 三并 (读:读全文。想:想想每个自然段都讲了什么?并:把围绕一个意思写的段落合并在一起。 ) (二)分别找七名同学读书,其他同学思考每个自然段讲的是什么? (三)议论每个自然段的内容和自然段之间有什么联系。 (四)根据课后思考练习的第 2 题的提示,给课文分段,再选择相应的段意。 1.出示投影,读给提示的段意。 2.从文中找到相应的段落。 3.把序号填入括号中。 4.想想各段段意为什么这样概括。 (抓住重点,不遗漏主要意思,语句简练。全文是按事情的发展顺序记叙的,故此段意的句式可以是:谁干什么?什么怎么样。答案为 1、3、 4、2) 七、练习正确、流利朗读课文 八、作业:预习课后思考练习题 (朗读课文)

捞铁牛 第 教学要求 1.从我国古代出色的工程家怀丙利用水的浮力捞起铁牛的事中,使学生认识到古代劳动人民的聪明智慧,启发教育学生爱科学,学科学, 懂得利用科学原理解决问题的道理。 2.给课文分段并学习正确概括段意。 3.学会本课生字新词,会用“熟悉”、“出色”造句。 4.练习正确、流利地朗读课文。 教学重点 1.弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作,是怎样把铁牛捞上来的。 课时 总第 个教案 授课时间

2.引导学生抓住语言文字体会怀丙和尚的出色表现。 教学难点 在给课文分段的基础上,学习归纳段落大意。 教学准备 小张填空片,有条件的学校,可以准备有关水浮力试验的工具、生字卡片、投影片。 教学过程 一、导语 上节初步了解了课文内容,本节课在此基础上,加强语言文字训练达到对课后内容的深入理解,懂得利用科学的原理来解决问题的道 理。 二、请四名同学读书 大家思考:捞铁牛的办法是谁想出来的?课文第几段有描述。 三、齐读课文最后一段,比较句子 体会“出色”一词的作用。 (一)出示投影,读句子。 (二)分析每句的意思。比较哪句好,好在哪里。 (第一句点明和尚的名字,交代不是一般的和尚,而是工程家。第二句话在此基础上强调了什么时候的工程家。 “当时”一词指的就是 宋朝的时候。第三句具体写出怀丙是宋朝时什么样的工程家。“出色”一词指的是格外好,超出一般。这里用这个词突出强调怀丙和尚具有非同 一般的智慧和能力,是个了不起的人。 ) 过渡:这个怀丙和尚到底有什么聪明的智慧,为什么被人们称为出色的工程家,究竟出色在哪里?请深入学习课文。 四、抓住重点段和重点词语,认真理解课文内容,进行 语言文字的训练 (一)学习课文第一大段。 1.指名读(1~2 自然段)思考问题: (1)为什么要捞铁牛?(2)捞铁牛有什么困难?(3)大家议论些什么? 2.讨论回答。 (为什么要捞铁牛?要从两点回答。 (1)是大水冲走了铁牛。铁牛共八只相当于八个铁柱,拴住浮桥。 (2)是修桥需要铁 牛,所以就要捞出来。 ) 3.提问题:“就在人们毫无办法,一筹莫展的时候,和尚说了什么?他到底有没有办法?从哪句话可以看出有把握,请划出来。 4.读一读“让我来试试。铁牛是被水冲走的,我还叫水把它们送回来。”体会意思。 (这句话说明和尚说话留有余地。但却充满信心,并且已经想好了捞铁牛的办法。 ) 过渡:和尚是怎样叫水把铁牛送回来的,也就是怎么捞的呢? (二)学习课文第二大段。 1.默读课文第 3 自然段。思考:和尚为捞铁牛做了哪些准备。 2.找四名同学分别读这四句话,找出关键词,运用关键词说出意思。 3.讨论: (1)这几步准备工作能前后颠倒吗?为什么? (2)练习用“先……然后……再……最后”这些顺接词说说准备工作的过程。想想还可以怎么说。 (运用 “先……接着……然后……最 后……”这组连词练习说。 )以后遇到类似表示先后的句子就可以用上这些连词。这段话前后承接是按事情的发展顺序记叙的,不能颠倒。 3.提问:从捞铁牛的准备工作中你了解到什么? (了解到怀丙和尚准备工作细致,周密,有条不紊,显示出他高超的工程技术水平。 ) 4.回忆这段的学习方法。 (是通过读、找、议、悟来学习的。 ) (三)学习第三大段。 1.运用第 2 段的学法,自学第 3 段。 2.出示投影,做课后思考、练习第 3 题。 (1)读这段话,共说几句,每句话的意思是什么。 (2)找出带点的词,看看它们之间的联系。 (一句接一句,它们之间是顺承关系,不能随意变换前后顺序。 ) (3)用连词说说是怎样把铁牛捞上来的。 3.演示操作捞铁牛的经过。 (学生可喊号助威。 ) 4.边演示边提问。 (1)做准备时,为什么要往船里装沙?(尽量让船下沉。 ) (2)拴好铁牛后,为什么又把沙铲掉?(船上泥沙减少,木船才会逐渐上升。 ) (3)拴铁牛的绳子是松的还是紧的?为什么?(紧的。拴得越紧,铁牛和船之间的绳子就越短,船对铁牛的作用力也就传递得越快,随

着船的浮起,铁牛也就很快地浮起。 ) (4)捞铁牛利用了什么科学道理?(水的浮力。 ) 5.齐读第 6 自然段。 提问: (1)这样的办法指的是什么? (2)课文为什么不详写捞其它几只大铁牛的经过? (3)结尾点明怀丙和尚是一位出色的工程家,这样写有什么好处? (从捞铁牛过程中,人们就对怀丙和尚从了解到敬佩,此时点出“出色”,有如水到渠成。令人信服,也有助于突出文章的中心。 ) 五、自由有感情地朗读全文 思考议论: (一)在捞铁牛的过程中,怀丙在哪个字上下功夫?冲走铁牛,水给人们带来什么?送回铁牛,水又给人们带来什么? (二)捞铁牛一事给我们什么启示? 六、教师总结 我们从小要学好科学,认识事物,变害为利,为人民造福,长大做个出色的社会主义建设者。

捞铁牛 第 课时 总第 个教案 授课时间

教学要求 1.从我国古代出色的工程家怀丙利用水的浮力捞起铁牛的事中,使学生认识到古代劳动人民的聪明智慧,启发教育学生爱科学,学科学, 懂得利用科学原理解决问题的道理。 2.给课文分段并学习正确概括段意。 3.学会本课生字新词,会用“熟悉”、“出色”造句。 4.练习正确、流利地朗读课文。 教学重点 1.弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作,是怎样把铁牛捞上来的。 2.引导学生抓住语言文字体会怀丙和尚的出色表现。 教学难点 在给课文分段的基础上,学习归纳段落大意。 教学准备 小张填空片,有条件的学校,可以准备有关水浮力试验的工具、生字卡片、投影片。 教学过程 一、交代本节课的学习任务 重点掌握 12 个生字新词。练习用“熟悉”、“出色”造句。 二、练习朗读课文,温习课文内容 (一)个人读。 (二)集体读。 三、学生自学生字新词 (一)个人读生字表内的生字和课后词语。 (二)分析每个字的字形结构,抓住特点,注意偏旁部首和书写笔顺。 (三)扩词练习,积累词语。 四、检查自学情况 (一)出示生字词卡片,检查认读情况。 (二)说说每个字的偏旁部首。 (本课 12 个生字只有两个要强调一下,可让学生通过查部。其它字比较容易判定部首。 ) 五、集体学习 (一)指导易错的字形。 潜: (1)什么结构? (2)注意什么地方?(右边“替”的上半部分两个“夫”的最后一笔。一个是点,一个是捺。 ) 绑: (1)什么结构? (2)哪一笔易错?(中间部分的第三笔,是提不是横。 ) 拔:与哪个字易混?(和“拨”区别) (二)指导练习造句。 1.先理解“熟悉”和“出色”两个词的意思。 (略) 2.教师出示范句。 熟悉——山娃熟悉上山的这条路,不会带错路。 出色——妈妈是个出色的钢琴演奏家。 3.学生练习造句。 (教学中一定注意以学生自学为主,课堂上要充分体现学生的主体作用。有时可以让同学之间互教互学,字形部分教学时,要提高学生的 识字能力,交流记忆方法。造句时,要充分让学生口头造句,然后再写下来。 ) 六、巩固练习 (一)看拼音写词语: (二)加偏旁,组词语: 付__() 产__() 本__() 木__() 全__() 替__()

(三)进行语言文字单项训练。

1.出示投影思考练习第 3 题。 2.注意带点的词,说说句与句之间的联系。 (有 3 句话,句与句之间是因果关系。 ) 3.练习用因果句式说说铁牛往上拔的原因。 4.填空练习。 和尚请水手们一起动手,把船上的泥沙都( )到黄河里去。船里的泥沙慢慢地( ) 。 ) ,船身慢慢地( ) ,拴住铁牛的绳子( ) 。 船靠着水的浮力,把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地( 七、练习正确、流利朗读课文 八、布置作业 (一)抄写生字词语。 (二)根据课文内容,自己动手做个试验,进一步了解有关浮力方面的知识,知道捞铁牛方法的科学性。

科利亚的木匣 第 教学要求 1.了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,并从中获得启示,培养多动脑筋,勤思考的学习精神和生活态度。 2.根据思考、练习的提示给课文分段,归纳段落大意。 3.学习本课生字新词。练习用“仍然”“果然”造句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点 1.引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话 2.继续练习给课文分段,归纳段落大意。 教学时间 2 课时。 教学准备 生字卡片、小黑板。 教学过程 一、启发谈话,引出课题 教师:在我们的生活中有许许多多的小事,往往有些小事能给人以启示。 《科利亚的木匣》这篇课文就是围绕着一个小木匣向我们讲述了 一个平凡的而又给我们启发的小故事。 1.教师板书课题,问:谁的木匣? 2.学生读课题。 二、学生读预习,按预习要求,自学生字 1.学生读预习部分。 2.学生划出这部分的要求。①自学生字词。②这篇课文讲了一件什么事?③哪些自然段讲的是相同或相近的意思? 3.自学生字。 本课生字只有 5 个,请同学们自己按拼音读一读,找出你认为最不好读的字音。 这 5 个生字分别属于哪种结构的字?填下列表格。 4.读课后“读读写写”的词。 课时 总第 个教案 授课时间

三、教师范读课文 学生想:这篇课文讲了一件什么事?(暂不回答) 四、学生自由读课文 要求①读准字音;②思考上面的问题。 学生读后回答:讲的是科利亚埋木匣,过了 4 年,科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来,他从中受到了启示。 五、教师带学生读课文练习 2,明确分段依据 (按“埋木匣→挖木匣→受到启发”的顺序将课文分成三段。 )教师板书。 六、学生默读,划分段落 1.首先标出自然段。 2.读每个自然段,明确每段的意思。 3.复习学过的分段方法。 读自然段,明意思。 意相近,并一起。 意相异,就独立。 4.按照“意相近,并一起;意相异,就独立”的方法将课文正确划分三段。 第一段(1~3) :讲科利亚埋木匣。 第二段(4~12) :讲科利亚挖木匣。 第三段(13) :讲科利亚从中悟出的道理。 5.教师问:为什么科利亚要埋木匣,又干嘛把它挖出来,从这件小事中,他又悟出什么道理了?我们先来看看科利亚为什么要埋木匣?他 又是怎样埋的? 七、学习课文第一段 1.教师让学生想一想:科利亚为什么要埋木匣?在这一段的什么地方写着呢?(第 3 自然段)学生读第 3 自然段。 (1)为了躲避战争灾难,东西多,不能都带走。 教师给学生简单介绍课文中的战争——前苏联卫国战争。1941 年 6 月 22 日,德国进攻苏联,苏联人民在斯大林领导下英勇抗击,取得了 卫国战争的胜利,前后差不多 4 年。这是场正义的战争。 (2)受到了妈妈的启示。学生读这段的最后两句话。问:“妈妈是怎么做的?(走了三十步把箱子埋进地里)科利亚是怎么做的?(量了 十步,埋下自己的木匣)妈妈走了三十步,而科利亚为什么只走了十步?(因为他只会数到十,所以就量了十步。 )科利亚看妈妈这样做,他 也学会了,照着妈妈的样子做了,这说明了什么?(说明他是个善于模仿别人,自己肯动脑筋的孩子,同时他喜欢自己的事情自己做。 ) (3)学生概括说说科利亚埋木匣的原因。 2.教师问:他是怎么埋的?木匣里都有什么呢? (1)学生读 1~2 自然段。 (2)学生回答:他先挖坑,再把木匣放进坑里,然后盖上土,最后撒上细沙。 教师问:什么叫刚学数数?只会数到十又说明什么?(说明科利亚埋木匣时年龄很小。 ) (3)木匣里都有什么?(学生读) (4)“盖上土,撒细沙”看出科利亚是个怎样的孩子?(做事认真仔细,想得很周到。 ) 八、学生有语气地读这段,而后回答:科利亚和妈妈在什么时候,怎样把东西埋起来的 九、布置作业 写生字新词;预习第 2、3 段。 科利亚的木匣 第 教学要求 1.了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,并从中获得启示,培养多动脑筋,勤思考的学习精神和生活态度。 2.根据思考、练习的提示给课文分段,归纳段落大意。 3.学习本课生字新词。练习用“仍然”“果然”造句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点 1.引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话 课时 总第 个教案 授课时间

2.继续练习给课文分段,归纳段落大意。 教学时间 2 课时。 教学准备 生字卡片、小黑板。 教学过程 一、继续讲读 教师说:妈妈和科利亚在临走时,分别把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年,当法西斯被赶走后,他们又挖起自己的东西来,他们挖到了 吗?(挖到了)谁先挖到的?(妈妈)科利亚开始没挖到,后来为什么挖到了呢?妈妈为什么能很快地挖着呢?学生读第二大段。 1.请一个学生读第二段,其他同学思考:他的妈妈是怎样找到箱子的?挖到后,她说了什么? 2.读妈妈说的话,体会其意思。 3.“如果……就”是一组关联词语,表示的是假设关系,前者假设的情况,后者是假设情况的结果。前后要一致。教师举例,学生仿教师造 句。 (如果明天下雨,运动会就改期举行。 ) 4.科利亚开始为什么没找到,后来又为什么挖着了呢? “没找到……仍然没找到”中“仍然”一词是什么意思?(还是、照旧) 学生用“仍然”造句。 教师问:“当科利亚没找到自己喜爱的木匣时,伙伴们朝他笑,他说什么了?读他说的话。“这里面一定有原因”这句话说明什么?(说明科 利亚爱动脑筋,现在他已经发现问题了,发现问题是解决问题的关键。 ) 教师问:“科利亚只发现问题就完了吗?(不是)他还在找问题的原因。在他找问题的原因时,作者用了一连串的动词,请同学们用?△ ?标 出。”(丢、坐、摸、想)从这几个动词中看出什么?(科利亚遇事多思考、动脑筋。 ) 教师:科利亚是怎样挖着的?(量了五步,找到了木匣。 )“果然”一词什么意思?(结果与预想的相一致,在意料之中。 ) 学生用“果然”造句。 教师:科利亚埋木匣时走了十步,挖木匣时只走了五步,这是为什么? 学生读科利亚的话。思考:从这儿我们知道科利亚怎样?(善于动脑筋,善于独立思考,分析问题和解决问题。 ) 5.学生读第二段,概括回答:科利亚为什么后来找到了自己埋下的木匣子? 6.科利亚从这件小事中受到了什么启示?学生读最后一段,理解他的这番话。 教师总结:事物不是静止的,一成不变的。世间的一切都在变化,要用发展、变化的眼光看问题。无论遇到什么问题,都要动脑筋勤思考。 二、总结全文,有感情地朗读 1.看板书总结内容。 2.总结分段方法。 3.有感情地朗读全文。

陶罐和铁罐 第 教学要求 1.理解课文内容,学会全面地看问题;懂得要多发现别人的长处,要正视自已的短处。 2.分角色朗读课文。 教学重点 理解课文内容,了解寓意。 教学过程 一、启发谈话 教师事先板书题目:陶罐和铁罐。 教师指板书说:“这节课,我们学习一篇新的课文,请同学读课题,想想:讲的是谁和谁的故事?”(讲的是陶罐和铁罐的故事。 ) 二、初读课文,认识注音的生字 1.学生自由读课文,读准字音。 2.教师出示词卡,学生认读生字。 御厨 相处 傲慢 惊讶 骄傲 吵羞 争辩 价值 奚落 耻流 盛东西 兴奋 谦虚 逝覆 懦弱 灭渣 轻蔑 滓掘 倒塌 恼怒 开哟 遗落 和睦 朴素 荒凉 氧化 课时 总第 个教案 授课时间

3.就文中有的学过的字的读音反复读。 相提并论 立即

4.读准多音字,并组词: 5.学生再读课文,读准字音。 三、细读课文,理解内容 1.同学们默读课文,看看课文从哪儿到哪儿写铁罐奚落 陶罐的? (学生读后答道: 从开始到“陶罐不再理会铁罐”。 ) 又有哪几小段写许多年过去了, 埋在地下的陶罐完好如初, 而铁罐不复存在了? (从“时间在流逝”到完。 )所以这篇课文可分两段,哪两段?(学生再说一遍,加深印象。 ) 2.学生读第一段,想:铁罐是怎样奚落陶罐的?(只思考不回答)①学生读第一段,用“~”划出铁罐奚落陶罐的语言。 (学生答教师板书) “敢碰吗?”这是铁罐怎样说的?(傲慢地说)什么是“傲慢”?(骄傲自大,看不起别人。 )这说明铁罐在向陶罐挑衅。 教师指导读这句,读出傲慢的语气。 问:铁罐见陶罐不敢碰它,更加骄傲自大,它又说什么了?什么是“懦弱”?(软弱无能,不坚强。 )这时它是怎样说的?(轻蔑地说)什么 叫“轻蔑”?(轻视,小看,不放在眼里。 ) 学生有语气地读这句。读出它自高自大来。 教师问:当陶罐与它争辩时,它又说了什么?什么叫“相提并论”?(把不同的人或不同的事物混在一起来看待。 )为什么铁罐说陶罐不能与 它相提并论?铁罐还说总有一天要把陶罐碰成碎片,你们说铁罐怎样?(傲慢自大,无理取闹、蛮横无理。 ) 教师指导学生读铁罐的话,读出它的恼羞成怒,蛮横无理来。 教师说:铁罐不仅自高自大,看不起陶罐,而且还觉得和陶罐在一起感到羞耻,哪儿写着呢?请读一读(学生读)什么叫 “羞耻”?(不光 彩,不体面。 )

学生有感情地读这段话。 ②同学们看板书回答:铁罐是怎样一次又一次奚落陶罐的? 3.对于铁罐的一次次奚落,陶罐又表现如何呢? ①学生读陶罐的话,回答,教师板书。 “谦虚”什么意思?(虚心,不自满,肯接受批评。 )在文中找出它的反义词。 (骄傲) 读陶罐的第一次对话,读出谦虚的语气。 面对铁罐的轻蔑,陶罐说什么了?争辩说明了什么?(说明陶罐不服气,申诉自己的理由。 )读陶罐的话。提问:“陶罐的话说完了吗?那 么,它还想说什么呢?”(学生发散思维想象回答。 ) 对于铁罐的蛮横无理,陶罐仍很耐心,它说什么了?读“何必这样说呢?”这句话换个说法,但意思不变,应怎样说?(不必这样说)学生 比较这两句,哪句最能表达感情?(第 1 句)这句是反问句,起加强语气的作用。学生再读反问句。 ②学生看板书回答:陶罐面对铁罐的奚落、无理是怎么说的? 4.学生讨论:铁罐看不起陶罐,对吗?为什么?教师指导学生分角色朗读课文。 5.教师提问:许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化?(陶罐和当年一样光洁、朴素、美观,而铁罐却被氧化,早已无影无踪了。 ) 6.当人们把陶罐从土里掘出来时,它的心情怎样?(兴奋)它说什么了?从它的话里你觉得陶罐怎样?(很懂理知礼,并对铁罐很友好。 ) 四、前后对比,揭示寓意 1.学生看板书总结全文。 2.这则寓言告诉我们什么道理? 教师引导学生说出:要学会全面地看问题,对别人要知礼懂理,懂得要多发现别人的长处,要正视自己的短处。 3.学生说寓意。 五、分角色朗读课文 六、布置作业 给父母讲这个小寓言故事。

古诗三首 第 教学目的: 1.学习古诗《望庐山瀑布》 、 《山行》 ,理解诗的意思,了解祖国山河的壮丽。想象诗的意境,体会诗中所表达的思想感情,受到爱祖国的 教育。 2.学会本课 3 个生字。 3.朗读、背诵两首古诗。 教学重难点: 1.重点:理解诗意,想象意境,体会作者的感情。 2.难点:想象意境,体会作者的感情。 教学过程: 一、引入谈话 同学们,古诗是我国古代文化的瑰宝,有的同学在学前就会背许多首古诗,上学后,我们又学习了一些,谁愿意把你记住的古诗给同学们 背背?你知道是谁写的吗?(指名学生背古诗,说作者) 二、学习《望庐山瀑布》 (一)介绍作者 我们熟悉的《早发白帝城》 、 《赠汪伦》是谁写的?李白是个怎样的诗人?谁愿意介绍一下?(指名介绍李白) 过渡语:今天,我们再欣赏李白的另一首诗歌《望庐山瀑布》 。 (二)学习《望庐山瀑布》 课时 总第 个教案 授课时间

1.出示《望庐山瀑布》全文 2.自己小声读读诗歌,找出本课生字,记记。 3.反馈: “瀑”:注意右边字形。 比较“庐”“炉”偏旁。知道“庐山”是我国名山,在我国山西省九江市南,是我国著名的风景区。“香炉”指庐山的香炉峰。 4.根据注释自学,读诗句,试着理解诗句的意思。 5.反馈:说说诗句中哪些词语不理解? 6.教师引导学生理解诗意,想象意境。 (1)诗句中描写的是哪儿的景象?从哪儿看出的?读题。 (出示庐山瀑布插图) (2)作者来到庐山,望见庐山的瀑布,被庐山瀑布所吸引,写下了这首著名诗句。作者在哪儿看庐山瀑布?你从哪看出的?(“望”即远看, “遥”即远。 ) (3)作者在远处遥望庐山瀑布,看到了什么景象呢?你从哪句诗中感受到的?(引导学生读诗句,理解句意,想象意境。鼓励学生大胆 想象,说出自己对诗句的理解,体会其意境。可以不按诗句的顺序来谈,谈一句,指导读一句。遇有曾经提出问题的地方,注意反馈提问的学 生。 ) “日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川”:在阳光的照耀下,香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾,像香炉里散发的烟一样不停地升腾,远远看见瀑布 像一条大河垂挂在山前。 (板书:产生。 ) “飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”:瀑布从陡峭的山崖上飞快地直泻而下,使人怀疑它是从天上流下来的。 (4)读古诗,说说作者笔下的庐山瀑布给你留下了什么印象? (5)你们愿意欣赏庐山瀑布壮丽的景象吗?(放录像) (6)庐山瀑布壮观美丽,作者不由地对它赞叹,面对庐山瀑布,吟出这首诗歌。谁愿意背诵这首诗,来抒发自己对庐山瀑布的赞美之情? 指名背诵。愿意表达自己对庐山瀑布表达赞美之情的同学站起来背诵。 (三)小结学法 刚才我们是怎样学习《望庐山瀑布》的? (引导学生归纳:知作者、明题意、解诗意、赏意境、懂感情、会背诵) 三、学习《山行》 1.按以上方法自学第二首古诗。学懂的同学准备向大家汇报,以下方法自选: (1)可以说说诗中描写的意境。 (2)可以有语气地朗读或背诵。 (3)可以把诗中描写的内容用彩笔画出来。 2.班内反馈 (1)作者:杜牧。唐代文学家。被后人称为“小杜”。 (2)题目意思:在山中行走。 (3)作者在山中行走看到什么了?谁愿意介绍? 3.学生自选方式进行汇报。教师注意引导理解重点词句意思。 (1)远上:山路向上延伸。斜:读 xiá。山间的石子小路弯弯曲曲。 (在“径”下板书:小路。 ) 句意:深秋季节,一条碎石铺成的弯弯曲曲的小路由山下一直伸向高高的山顶。 (2)第二行:在高高的山峰上,白云缭绕,隐约可以看见人居住的房屋。 (由“白云生处”可看出山之高。 ) (在“生”下板书:形成、出现) (3)第三行:停下车来是因为喜爱这儿深秋傍晚的枫林。 (4)第四行:被秋霜打过的红叶,比二月的鲜花还要鲜艳。 (板书:比) 4.朗读、背诵古诗。 四、总结 这节课,我们学习了两首写景古诗,一首是我们所熟悉的有“诗仙”之称的唐代著名诗人李白的《望庐山瀑布》 ,我们又了解了一位唐代著名 诗人:杜牧。学习了他的《山行》 。两首古诗虽都是写景,赞美祖国山河,但李白的诗雄奇豪放,想像丰富;杜牧的诗鲜明自然生动。课下我 们可以读读李白和杜牧的其它几首写景诗,体会两位作家诗歌不同的风格。

古诗三首

第 教学目的: 1.复习前两首古诗,能背诵并默写。

课时

总第

个教案

授课时间

2.学习古诗《九月九日忆山东兄弟》 ,理解诗句的意思,边读边想象,领会诗歌的意境,体会作者思念家乡亲人的思想感情。 3.有语气地朗读、背诵古诗。 教学重点、难点: 理解诗意,想象意境,体会作者的感情;想象意境,体会作者的感情。 教学过程: 一、检查复习上节课学的两首古诗。 1.指名背诵《望庐山瀑布》 、 《山行》 ,说说诗的意思。 2.默写两首古诗,纠正错字。 二、学习《九月九日忆山东兄弟》 1.引入,激发学习兴趣:上节课我们学习的是两首写景古诗,表达了作者赞美大自然的感情。你们听,教师所背诵的下面这首诗,与前 两首有什么不同? (师背诵《九月九日忆山东兄弟》 ) (感情比前两首深沉,是写思念亲人的诗歌) 2.下面,我们就自己试着学习这首古诗,看看你读懂了什么?还有什么不明白的地方?(学生自学) 3.你想向同学们介绍什么?(学生根据诗意,自由介绍诗意或有语气地朗读。 ) (1)作者:王维。唐代著名诗人,九岁就以文才出名,写此诗时年仅 17 岁。 (还可让学生多做些介绍。 ) (2)题目:九九重阳节思念远在山东的兄弟。 (3)第一句;独自一人在他乡作客,每遇到节日就加倍地思念亲人。 导:从哪个词看出作者是独自一人?(板书:孤独、孤单) 从哪个词看出作者是加倍地思念亲人?(板书:加倍、更加) 导:为什么每遇到节日就加倍地思念亲? (自己孤身在外,每逢过节时,看到别人全家欢聚一堂皇,就感到孤单寂寞,因此,比平时更加思念亲人。 ) (4)第二句:今天是重阳节,我想到了远在家乡的兄弟们登高插茱萸时少了我,一定很难过的。 (5)有语气地朗读。配乐朗读。 4.配乐背古诗。 5.十七岁的王维为什么远离家乡?过重阳节时,他看到了什么?想到了什么?展开想像,把这首诗编成故事,讲给同学们听。 学生思考后交流。推优给全班同学讲。 (表扬学生的独特想像。 ) 三、阅读推荐 王维的《送元二使安西》 、杜牧的《江南春》 、李白的《山中问答》 、苏轼的《惠崇<春江晚景>》 、朱熹的《观书有感》 。 观潮 第 教学要求 1.通过学习,使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发热爱祖国大好河山的感情。 2.学习课文有顺序、抓特点的观察方法,培养留心周围事物的习惯。 3.继续练习给课文分段,深入理解课文内容。 4.学会本课生字新词。 5.有感情地朗读课文,背诵第 3、4 自然段。 教学重点 1.有关字的教学。“镇”、“罩”、“逐”、“颤”、“涨”等翘舌音的读音;“屹”和“昂”的字形分析。强调字的书写规范。 2.理解重点词语的意思。如:“奇观”、“横卧”、“沸腾”、“横贯”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”。 3.重点理解课文中有关“潮来之时”的记叙,学习作者有顺序的观察方法,培养留心周围事物的习惯。 教学准备 《钱塘江大潮》教学资料带一盘、小黑板两块。 教学过程 一、板书课题,启发谈话 1.教师板书课题,问:“今天我们学习第 13 课,同学们读课题。“潮”指的是什么?(钱塘江大潮)“观”是什么意思?(看)学生解题目。 2.教师简介钱塘潮。 钱塘潮是浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮,也叫“海宁潮”。每年农历八月十八日在海宁县所见到的大潮最为壮观。因钱塘江口呈喇叭形,外 课时 总第 个教案 授课时间

宽内窄,外深内浅,潮波传播时受到约束而形成。景象雄伟壮观,有声有色,令人赞叹不已。因此自古以来,钱塘江大潮被称为天下奇观。板 书:奇观。 3.请同学们打开书,看书上的什么地方写“钱塘江大潮是天下奇观”?(第 1 自然段) 4.指导学生读第 1 自然段,重点读出“天下奇观”这四个字。 5.教师问:为什么称它为天下奇观呢? 二、初读课文,将课文分段 1.学生自己小声地读课文,要求读准带拼音的字的读音。 2.教师出示预先写好生字的小黑板,让学生读,初识生字,读准字音。 3.请一个学生读课文,其他同学注意听他(她)读的字音是否正确,并划出自然段。 (全文共有 5 个自然段。 ) 4.请 5 个同学分段读课文,其他同学边听边用“‖”将课文分段。 (全文可分四段。 ) 学生说分段理由 第一段(第 1 自然段) :讲钱塘江大潮是天下奇观。 第二段(第 2 自然段) :介绍潮来之前的景象。 第三段(第 3~4 自然段) :潮来之时的壮观景象。 第四段(第 5 自然段) :潮之后的景象。 5.学生按分好的四段再读课文。 三、重点讲第三段,体会潮来时的壮观景象 教师说:“钱塘江大潮自古以来被称为?天下奇观?,是因为潮来之时,景象雄伟壮观,使人为之惊叹、赞叹不已,那么,作者又是怎样将这 一大潮的壮观景象展现在我们面前的呢?请同学读第三段。” 1.一个学生读第 3 段,其他同学想:大潮是从哪个方向来的? 2.教师读这段,学生用“ 声,并且声音特别大。 ) 教师指导读这句。重点读出“隆隆的”、“闷雷滚动”两个词。 (2)此时江面有何变化?(江面还是风平浪静)未见潮水,先闻其声,因为什么?(因为声音的速度比水的速度传播得快。 ) (3)这时声音越来越大, (板书:越来越大)江面上怎么了?(学生读,回答:东边水天相接的地方出现了一条白线) “水天相接”是什么 意思?(潮水和天空相接的地方,即地平线。教师告诉学生这是人们在地球表面向水平方向所能看到的最远的地方。 )为什么作者能看到?(观 察) (4)这是作者在什么地方听到的,看到的呢?(教师板书:远处) (5)教师问:在潮来之时,作者听到了什么,又看到了什么呢?(学生看板书回答) (6)教师问:这时人们的情绪是怎样的呢?(当人们听到 93“隆隆声”时,人声鼎沸,当人们看到水天相接的地方出现一条白线时,人们 又沸腾起来。 )“人声鼎沸”是什么意思?在这里如何理解?“沸腾”什么意思?(形容人们情绪十分高涨。 ) (7)教师出示小黑板。 (上面写着课后练习 3 的第(3)小题)请学生读读,理解带点词语的意思。 (学生理解)教师问:“去掉”“水天相接” 一词好不好?为什么?把“沸腾”一词换成“高兴”行不行?为什么?(学生讨论)学生有语气地读这句话。 (8)那条白线离我们越来越近了,请同学读第 4 自然段,找出描写大潮壮观的词句。 (9)教师出示小黑板。 (上面事先写好课后练习第 3 题的第(4)小题)理解“横贯”一词。 (横贯是横着过来,在这里指大潮占满江面,迅 速奔涌而过)从这词中说明了什么?(潮水气势雄伟)可见这大潮之奇啊! 教师指导学生读这句,重点读出“横贯”一词。 (10)再近些,我们又看见什么了?(学生答后教师出示句子,让学生比较理解。 ) 通过比较,知道第 2 句比第 1 句写得具体形象。“城墙”一词表现出潮涌之壮观。 教师再出示第 3 句话,和第 2 句再比较。 “再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。” 学生比较后认为第 3 句写得更好,写出了潮涌的来势凶猛,潮头很高,“两丈多高”同时点出了雄伟壮观的景象。教师说:“同学们,你们说 这钱塘江大潮?奇?不?奇?呀?”(教师指板书:奇观) (11)学生读后一句,用上述比较句子的方法比较下列句子。 教师问:“浩浩荡荡”是什么意思?(气势雄伟壮大,在这里指水势浩大。 ) 学生读这句,想象当时的景象。 (12)这时,声音就更大了,看看这句中的哪些词写出声音很大?(学生答教师板书:山崩地裂) (13)学生再读这句,读出水势浩大,声音极大。 3.学生看录相,边看边用书上的语言描绘情景。 4.学生有声有色地读第 3 段。 ”划出描写潮来之时的情景的句子。 (1)“从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动”,这句写的是什么?(听到的声音)声音好像闷雷滚动,说明了什么?(未见其影,先闻其

四、总结作者有顺序,有特点的观察方法 作者按由远及近的顺序观察,把听到的声音和看到的景象穿插描述,展现了大潮滚滚而来,奔腾咆哮的壮丽图景。这是留心观察的结果。 五、布置作业 预习第 2 段和第 4 段,想想潮来之前和潮后的情景是怎样的。试背第 3 大段。

观潮 第 教学要求 1.通过学习,使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发热爱祖国大好河山的感情。 2.学习课文有顺序、抓特点的观察方法,培养留心周围事物的习惯。 3.继续练习给课文分段,深入理解课文内容。 4.学会本课生字新词。 5.有感情地朗读课文,背诵第 3、4 自然段。 教学重点 1.有关字的教学。“镇”、“罩”、“逐”、“颤”、“涨”等翘舌音的读音;“屹”和“昂”的字形分析。强调字的书写规范。 2.理解重点词语的意思。如:“奇观”、“横卧”、“沸腾”、“横贯”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”。 3.重点理解课文中有关“潮来之时”的记叙,学习作者有顺序的观察方法,培养留心周围事物的习惯。 教学准备 《钱塘江大潮》教学资料带一盘、小黑板两块。 教学过程 一、继续讲读 (一)讲读第 2 段。 教师问:“作者是站在什么地方目睹这一切的?” 课时 总第 个教案 授课时间

学生读第 2 段。 (学生读后回答:在海宁县盐官镇的海塘大堤上。 ) 教师问:“江潮还没有来,作者看到了什么?”(学生答)“宽阔的钱塘江横卧在眼前”这句中“横卧”一词是什么意思?它写出了什么?(江面 非常宽阔)教师告诉学生同时也点明了“我”所在的地理位置。 “越往东越宽”这写出了钱塘江的什么?(地形)教师告诉学生这种特殊的地形对钱塘江大潮的形成有决定作用。 教师:岸上的景象如何?“早已人山人海”说明什么?“大家昂首东望,等着,盼着”说明人们这时的心情怎样?(急迫、兴奋) 学生读第 2 段,读出江面的宽阔和人们的兴奋、急迫的心情。 (二)潮后又是怎样的景色呢? 1.“霎时”说明什么? 2.“余波还在漫天卷地地涌来”说明什么?(说明潮来时的气势之大。 ) 3.什么时候,江面平静了下来?(过了好久)又从中知道什么了?(余波持续的时间很长。 ) 4.学生齐读最后一句,想:这句主要说的是什么意思?(这是从水量很大讲江潮的壮观。 ) 5.学生有语气地读第 4 段。 二、最后总结全文,有感情朗读 1.学生从头至尾看《钱塘江大潮》的录音,进一步加深对课文的理解。 2.学生齐读第一段,重点读“天下奇观”。 3.学生有语气地朗读全文,想:为什么称钱塘江大潮为“天下奇观”?我们应向作者学什么? 三、布置作业 1.认真读课文。 2.自学生字新词,找出易错较难记的字。

观潮 第 教学要求 1.通过学习,使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发热爱祖国大好河山的感情。 2.学习课文有顺序、抓特点的观察方法,培养留心周围事物的习惯。 3.继续练习给课文分段,深入理解课文内容。 4.学会本课生字新词。 5.有感情地朗读课文,背诵第 3、4 自然段。 教学重点 1.有关字的教学。“镇”、“罩”、“逐”、“颤”、“涨”等翘舌音的读音;“屹”和“昂”的字形分析。强调字的书写规范。 2.理解重点词语的意思。如:“奇观”、“横卧”、“沸腾”、“横贯”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”。 3.重点理解课文中有关“潮来之时”的记叙,学习作者有顺序的观察方法,培养留心周围事物的习惯。 教学准备 《钱塘江大潮》教学资料带一盘、小黑板两块。 教学过程 一、学习本课生字,读准字音 教师出示生字卡片, 学生认读生字。 重点读“镇、 罩、 逐、 颤、 涨”等翘舌音。 其中“涨”读 (zh3ng) , 不读 (zh4ng) , 要特别注意。 “昂”读 (2ng) , 千万不要读成(y2ng) 。 学生反复读生字。巩固生字的读音。 二、抓重点,分析字形 1.“屹”:这个字是什么结构的字,右半部与“气”有何不同? 2.“若”:这个字读(ru^) ,是上下结构的字,下边是“右”而不是“古”。切不可把“丿”写成“丨”。共四笔写成。 4.“复”:这个字与“夏”作比较,区别记忆。 三、个别字,注意书写 教师指导学生按田字格规范书写。 四、认读课后“读读写写”词语 五、理解下列词语的意思,并写在课堂练习本上 屹立、笼罩、山崩地裂、浩浩荡荡、沸腾 六、用上面的词语造句。每词造一句 1.屹立——人民英雄纪念碑巍然屹立在天安门广场中央。 2.笼罩——高高的白塔笼罩在蒙蒙的雾气里,显得是那么朦胧。 3.山崩地裂——浪潮汹涌奔腾而来,声音好似山崩地裂。 4.浩浩荡荡——海、陆、空三军仪仗队浩浩荡荡走过主席台,顿时主席台上响起了一片热烈的掌声。 5.沸腾——当听到裁判宣布中国队获这次比赛第一名时,整个会场顿时沸腾起来,欢呼声响成一片。 七、背诵课文第三段 课时 总第 个教案 授课时间

江总书记来我家 第 教学目的: 1、认识 4 个生字。 2、默读课文,领悟运用动作、神情和对话描写人物的方法。 3、理解课文中的重点语句,了解江总书记与人民群众心连心的 工作作风,增强热爱领袖的情感。 重点难点: 重点:默读课文,领悟运用动作、神情和对话描写人物的方法。 难点:理解课文中的重点语句,了解江总书记与人民群众心连心的工作作风,增强热爱领袖的情感。 教学过程: 一、谈话导入 课时 总第 个教案 授课时间

我国是一个自然灾害较多的国家,每年都会有很多地区遭受不同程度的灾害,1991 年,我国南方就遭受了历史上罕见的特大洪涝灾害,受 灾面积 3.96 亿亩,死亡 5113 人,倒塌房屋 498 万间。直接经济损失 800 多亿元,间接经济损失不计其数。就在这种情况下,我们敬爱的江总 书记来到了“我”家。 二、学习新课 1、板书课题:江总书记来我家 2、学习生字词 喜讯:好消息。 焦灼不安:非常着急。 措施:办法。 蔓延:形容像蔓草一样不断向周围扩展。 三、学生自读自悟课文 1、思考:在灾区人民最需要帮助的时候,江总书记冒着瓢泼大雨来到灾区,他是怎样说的,怎样做的。在文中划出。重点理解你所划出 的句子,想想你有哪些感受。 2、分小组交流自己的感受。 3、全班讨论:谈谈你对文中人物语言、动作、神态描写的理解和感想,可结合你所了解到的党和国家领导人关心群众疾苦的事例。 4、理解课文最后一句话:“一行深深的脚印留在灾区人民的心里……”提问:请联系全文理解“脚印”代表什么? 四、归纳总结 本课书以“我”的亲身感受写出了党和国家领导人关心人民群众疾苦,体恤人民群众,使我们感到生活在社会主义大家庭的无比温暖。

昨天,这儿是一座村庄 第 教学要求 1.理解诗句意思,了解特区发生的巨大变化,体会改革开放政策的英明正确。 2.有感情地朗读课文。 教学重点 1.了解“昨天的村庄”和“今天的特区新城”各是什么样儿的。 2.指导朗读课文。 教学难点 懂得特区的发展原因是执行改革开放的政策。赞颂改革开放政策给特区带来的繁荣昌盛。 教学时间 2 课时。 教学准备 投影仪。 教学过程 一、导入新课 二、预习课文,了解内容 教学时先让学生自己预习,在预习时告诉学生一些有关改革开放和特区的内容。这首诗就是反映改革开放以来,我们祖国所发生的翻天覆 地的变化。人们告别了昨天的贫穷落后,赞颁今天的幸福生活,更加展望光辉灿烂的明天。把这首诗读一读,想想改革开放给农村带来了哪些 变化。 教师紧扣课题,设疑导入。 三、指名朗读课文,读课后思考题 四、读课文,说说每小节的意思,哪几小节联系紧密 引导学生分节朗读,在说出节意的基础上将课文分成三部分。 (出示投影片) 课时 总第 个教案 授课时间

(一)第一部分: (1~2 自然段)改革开放前,农村贫穷落后的模样。 (二)第二部分: (3~7 自然段)描写了特区奇迹般的变化。 (三)第三部分: (第 8 自然段)点出特区飞速发展的原因。 五、重点分析讨论第一部分 (一)理解: 1.渺茫:因遥远而模糊不清。 2.晨曦:清晨的阳光。 (二)昨天,泛指改革开放前。展开讨论,生活多少年来一个模样说明什么? 说明人们只能沿着一种模式生活,对外面的世界没有一点了解,过的是一种传统的封闭的生活。 进一步理解,现代文明在这里无从谈起,是那样“遥远、渺茫”。展开讨论。 即使起早摸黑地干活,还是难以温饱,妇女依然围着锅台转,人们吃的是溪里的水。这一切都说明:贫穷落后困扰着人们。 (三)指导有感情地朗读。 这一部分写的是昨天农村的贫穷落后,并点出了人们观念的陈旧和保守。读时语调要低沉,注意停顿的长短、语气的轻重。 六、老师小结第一部分内容

昨天,这儿是一座村庄 第 教学要求 1.理解诗句意思,了解特区发生的巨大变化,体会改革开放政策的英明正确。 2.有感情地朗读课文。 教学重点 1.了解“昨天的村庄”和“今天的特区新城”各是什么样儿的。 2.指导朗读课文。 教学难点 懂得特区的发展原因是执行改革开放的政策。赞颂改革开放政策给特区带来的繁荣昌盛。 教学时间 2 课时。 教学准备 投影仪。 教学过程 一、导入新课 二、分析诗歌第二部分 (一)自己默读,想:今天的特区新城又是什么样儿的?课文是从哪几方面讲的? 学生自己动手划出来。 高速公路 开卡车 理解: 1.边陲:边境。 2.遨游:漫游。 3.焕然一新:形容有光彩。 (二)组织学生讨论社会环境的变化。 农村变成了城市,高楼大厦林立, 公路纵横交错,马路宽而美。 文化娱乐设施,城市建筑相配套。 城市整洁美观,似花园仙境。 (三)讨论人的变化诗文是怎样表现的? 紧张高效的工作,健康充实的文化生活。 仪表到心灵都焕然一新。 (四)教师小结第二部分内容。 三、分析诗歌第三部分 讨论:为什么会有这样的变化? 改革开放插上翅膀开辟美好的远景 点出了变化的原因, (打出投影片) 改革开放政策好。 由学生总结出第三部分内容。 四、指导朗读 这两部分要读得很欢快,表达出内心的喜悦,歌颂党的开放政策给人们带来的繁荣幸福。 五、联系切实体会,说说改革开放以来,你的家庭发生了哪些变化 住房、家用电器、生活水平等。 厂房 儿童乐园 学习 娱乐 运送 办厂 课时 总第 个教案 授课时间

这是从社会环境和人的变化两方面来讲的。

六、总结全文 这首诗歌赞颂了什么? 党的改革开放富民政策好。 板书设计 12.*昨天,这儿是一座村庄 昨天────→今天 生活一个模样 贫穷落后 遥远渺茫 焕然一新 改革开放 繁荣幸福 高速公路 厂房幢幢 欢声笑语

爬山虎的脚 第 教学要求 1.了解爬山虎这种植物的特点,培养学生留心观察周围事物的好习惯。 2.学习作者围绕爬山虎的脚这一个意思写具体的方法。 3.学会本课生字新词,练习朗读课文,背诵 2~4 自然段。 教学重点 1.学习作者围绕一个意思写具体的方法。 2.通过学文、观图和实际观察,了解爬山虎脚的特点。 教学难点 学习作者抓住事物的特点,把事物写具体的方法。 教学准备 词语卡片、挂图、投影片。 教学过程 一、初读课文 (一)学生小声读课文,标出自然段。然后回答爬山虎到底是动物还是植物?(是植物。 ) 课时 总第 个教案 授课时间

(二)请五个同学每人读一个自然段。要求声音宏亮,读准字音。其它同学边听边想:这篇课文主要写了爬山虎这种植物的哪两部分?(写 了爬山虎的叶子和脚。 ) 二、学习本课生字新词 (一)学生看生字表,分析字形结构和需要注意的笔画。 1.读生字表中的字,口头组词。 2.分析字形结构,说说每个字的结构和部首。 3.两人一组,说说每个生字需要注意的笔画和记法。 隙:右上边的“小”不要写勾。右半部分的记法是“小日小”。 拂:笔顺不要写错。第六笔是“ ”,第七笔是“丿”。最后两笔不要都写成竖。第六笔中的第二个折要写短一些。 漾:右上边是秃尾巴羊,右下边是“永”。“永”的第二笔“横折”中的横要写得短。注意不要写成“水”。 柄:右边“丙”里的“人”,最后一点不要和勾连起来。“柄”在这里当“把儿”讲。 萎:容易写得很长,各部分要尽量写扁。第八笔是捺,不要写成点。 (二)读词语卡片。 舒服 拂过 枝状 空隙 吹拂 触角 漾起 萎了 痕迹 叶柄 枯萎 牢固 刀柄 休想 瞧不起 把柄 荡漾 嫩茎 重叠 均匀 新鲜

(三)抄写本课后第 4 题读读写写的词语。 三、学习课文一至二自然段 (一)默读课文 1、2 自然段,想每段各写了什么?(第一段写了爬山虎生长在什么地方。第二段介绍了爬山虎的叶子。 ) (二)重点学习第二段,了解课文从哪几个方面介绍了爬山虎的叶子,练习给第二段分层。 1.听读第二段,标出共有几句话。 (四句) 2.默读第二段,想想每句话说的什么意思。 (第一句介绍了爬山虎叶子的颜色变化;第二句说的是长大了的叶子引人注意;第三句说了叶子 绿得新鲜和排列情况;第四句写了叶子的动态。 ) 3.用“‖”给第二段分层。 (可以分成三层。第一层是第一句话;第二层是二、三两句;第三层是第四句。 ) 教师问:为什么把二、三两句合成一层?(因为这两句都说的是长大了的叶子什么样,绿的颜色和怎样排列的。意思上连得很紧密。 ) 4.请一位朗读语气好的同学读第二段,其它同学闭眼听读,头脑中要想象出一幅画:青翠欲滴的满墙绿叶,铺得是那样均匀,排列是那样 整齐,看着是那样舒服,微风一吹,漾起波纹。 5.每人说一个比喻句,把爬山虎的叶子可以比喻成什么?要求用的比喻词不能一样。 (犹如碧绿的湖水,好像农田中绿油油的禾苗;如同人 工培植的草坪;像从飞机上看到的一片树林。 ) 6.练习朗读。爬山虎的叶子这样好看,真像一幅神奇的画面,请几个同学读这一段,看谁的语气最好,把爬山虎的叶子读得最美。 四、反馈验收 (一)听写本课的生字新词。听写第二段最后一句话。 (二)练习背诵第 2 自然段。

爬山虎的脚 第 教学要求 1.了解爬山虎这种植物的特点,培养学生留心观察周围事物的好习惯。 2.学习作者围绕爬山虎的脚这一个意思写具体的方法。 3.学会本课生字新词,练习朗读课文,背诵 2~4 自然段。 教学重点 1.学习作者围绕一个意思写具体的方法。 2.通过学文、观图和实际观察,了解爬山虎脚的特点。 教学难点 学习作者抓住事物的特点,把事物写具体的方法。 教学准备 词语卡片、挂图、投影片。 教学过程 一、教师导入 本单元的训练重点是“围绕一个意思写好片段”。本课是围绕哪一个意思写的呢?(围绕爬山虎的脚写的)从哪儿看出来的?(题目)默读 课文,想一想哪几段是围绕爬山虎的脚的。 (3~5 自然段。 ) 二、总结“围绕一个意思写好片段”的方法 (一)怎样围绕一个意思写好片段呢?作者首先确定了“要写的是什么”。 (板书)爬山虎这种植物在我国各地都有,为绿化祖国,美化环境 起到了非常重要的作用。但是,人们一般看到的只是那满墙碧绿的叶子,从小到大,从红到绿,又从绿到红,最后掉光。有人也曾感到奇怪, 不知它们为什么能那样牢固地铺在垂直的墙壁上,不管多大的暴风雨也不会把它们打落下来。但却很少有人扒开那密密的叶子仔细观察研究一 下。本文的作者做到了这一点,所以写出了这样生动有趣的文章。我们要学习作者这种留心观察周围事物的好习惯。 (二)要围绕一个意思写好片段,不光要想好自己要写的是什么,还要根据要写的意思选择好内容。 (板书:选择好内容。 )下面我们一起 来看看作者要写爬山虎的脚,选择了哪些内容呢? 1.请三个同学分别读 3、4、5 自然段,大家想:每段主要说了什么? (1)分小组讨论这三个自然段的主要意思。 (2)请各组选派代表说一说。 (第 3 自然段主要介绍了爬山虎什么样;第 4 自然段写了爬山虎是怎样爬的;第 5 自然段写了触着墙和没触着墙的爬山虎的脚有什么不同 的结果。 ) (三)作者选择好了要写的内容,还要安排好写的顺序,这样才能表达得更清楚,更有条理。本文的作者是怎样安排顺序的呢? 三、学习课文第三自然段 (一)默读第 3 自然段,共有几句话。 (6 句) (二)这 6 句话分别说了哪几个意思?(一、二句写了作者发现爬山虎有脚;三、四句写了爬山虎的脚长的位置和形状;第五句写了爬山 虎脚的颜色。 ) (三)指导朗读。当作者发现爬山虎是有脚的,知道了爬山虎之所以能在墙上爬的秘密后,他的心情是什么样的?(非常惊喜。 ) 1.学生小声练习读出惊喜的语气。 2.教师范读。第一句中“可不知道它怎么能爬”要读出疑惑的语气。第二句中“原来爬山虎是有脚的”要读出惊喜的语气,尤其是“有脚的”三个 字语气更要强烈。 (四)在书上画出爬山虎的脚长的位置。注意要画准确。 (爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方的反面。 )要通过看图或投影让学生清 楚爬山虎的脚到底长在什么地方。弄清“茎”、“叶柄”、“反面”这几个关键词语的意思。要给学生直观印象。再让学生用自己的话,加上手势说说 爬山虎的脚长在什么地方。 (五)爬山虎的脚是什么样子的呢?学生在书上画下来。 (枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。 )学生看图加深理解,产生直观印 象。作者在这里还用了一个比喻:“每根细丝像蜗牛的触角。”换句话说:爬山虎的脚就像六七根蜗牛的触角;学生用自己的话说一说爬山虎的 脚什么样。 (六)爬山虎的脚是什么颜色的?(像新叶子一样,也是嫩红的。 ) 课时 总第 个教案 授课时间

(七)学生用自己的话说一说爬山虎脚的位置、形状和颜色。 (八)再请两个同学读这一自然段,要读出语气。 (第二句要读出惊喜的语气。后面几句要读得像解说员一样,介绍要清楚。 ) 四、学习课文第四自然段 (一)请一个同学读第 4 自然段,然后请其他同学说一说这段主要写了什么。 (爬山虎的脚是怎么往墙上爬的。 ) (二)读这段中的第三句话:“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句中的“这样”指的是怎样爬?从上文找答案,划在书上。 (前面的两 句话。 )全班一齐读一读。 (三)学生用自己的话说说爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。 (四)请两个同学用动作演示:面向黑板站好,用手巴住黑板,然后十指弯曲,手臂和身子慢慢贴到黑板上。再用同样的动作一下一下往 上爬。全班同学齐读(或背诵)这一部分。说说“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。 (五)每个同学都要边背边演示动作。 (六)齐读最后一句话,说说为什么看到那些细小的脚就会使人想起蛟龙的爪子?(太像了。 )当两种事物很相像的时候,就可以用比喻 句来形容。请同学们把这句话改成比喻句。 (爬山虎那细小的脚就像图画上蛟龙的爪子。 )把比喻句中的 “就像”换一个词,句子内容不能变,可 以换成哪些词?学生练习说句子。 (“好像”、“像”、“犹如”、“如同”、“像……似的”) 五、学习课文最后一个自然段 (一)一人读,其它同学说说这一段主要说了什么?(爬山虎的脚触着墙的和没触着墙的结果不同。 ) (二)看投影: 1.填空。 2.回答问题 (1)“灰色的脚”指什么?原来是什么颜色? (2)从哪儿能看出爬山虎的脚扒在墙上相当牢固?(要是你的手指不费一点儿劲,休想拉下爬山虎的一根茎。 ) 六、再读课文三、四、五段,说说作者是按什么顺序写爬山虎的脚的 七、从全文来看,作者是围绕爬山虎的脚这个意思来写的,但为什么还要用那么多的笔墨来写爬山虎的叶子(分小组讨论) 原因有三: (一)因为平时人们看到的都是爬山虎的叶子,课文就从人们的认识规律入手,使人读起来感到亲切、熟悉。 (二)爬山虎这种植物最吸引人的地方和对人类最有贡献的部分就是叶子。 (三)用叶子来衬托爬山虎脚的重要,如果没有爬山虎的脚,就不会有绿得那样新鲜,看着那样舒服,铺得那样均匀,荡漾得那样好看的 绿叶。

蜜 蜂 第 教学目标: 1、默读课文。 2、理解课文主要内容,弄清实验是怎么做的,结论又是怎样得出的。 3、学习作者观察,思考和实验的方法,感受严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学重难点: 理解课文主要内容,弄清实验是怎么做的,结论又是怎样得出的。 教学过程: 一、导入 法国科学家法布尔,是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家,他穷毕生之力深入昆虫世界,在自然环境中对昆虫进行观察与实验。本课我 们来看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的。 二、出示阅读提示 三、指导学生自读课文 思考: (1)为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力,作者是怎样做的?得出了怎样的结论? (2)从作者的做法里你受到了什么启发? 四、分小组合作学习交流体会。 五、讨论,汇报学习结果。 六、总结: 大科学家法布尔以严谨求实,积极探索的科学态度,认真研究蜜蜂辨认方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我 们身边的每一件事,要从小培养自己的科学素养,积极探索,为科学事业贡献力量。 课时 总第 个教案 授课时间

新型玻璃

第 教学要求

课时

总第

个教案

授课时间

1.通过理解课文内容,使学生了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用;激发学生为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。 2.了解作者是怎样围绕新型玻璃的特点和作用来介绍新型玻璃的;注意段与段之间的联系。 3.掌握本课生字新词。理解:“调节、炎热、急促、企图、特殊、安然无恙、藕断丝连”等词语的意思。 教学重点 让学生了解新型玻璃的特点和作用。 教学难点 给课文分段,练习归纳段落大意。 教学准备 投影片、小黑板、字词卡片。 教学过程 一、导入 玻璃,在日常生活中,随处可见,司空见惯。它的特点是什么?有什么作用呢?(同学们自由发言)随着科技的发展,人们对玻璃加以研 究,使它有新的作用;这就是这课书中所说的新型玻璃。 (认识“型”字,读出音节,进行认读,理解词意。 ) 那么,本课介绍了哪几种新型玻璃?这些玻璃新在哪里?它们都各有什么用呢?请阅读课文。 二、自读课文,初步了解内容 (一)边读边划出生字词和不懂的词语。 (二)标出自然段,思考可分为几大段,依据什么分的。 三、检查自读情况 (一)用卡片认读生字。 (二)找几位同学读课文。 (查:生字读音,朗读做到正确流利。 ) 四、练习给课文分段,归纳段落大意 (一)回顾分段方法。 一读二想三并 (读:读全文。想:想每个自然段都讲了什么?并:把围绕一个意思写的段落合并在一起。 ) (二)请六名同学读书,其他同学思考每个自然段讲的是什么? (三)议论每段内容。 (四)给课文分段,说说分段依据。 (分段结果:第 1~5 自然段为第一大段;第 6 自然段为第二大段。分段依据是先分后总。第 1~5 自然段从段式结构上看,基本相同;一 是几种新型玻璃分段落介绍,一个自然段介绍一种,二是作者在介绍新型玻璃时,都是先讲特点,再讲用途,三是注意了段与段之间的联系。 第 6 自然段与前几段不同,概括讲新型玻璃在现代化建设中的作用及指出人们还将会创造出更多奇迹,因此单独成一段。 ) (五)练习归纳段落大意。 1.提问:归纳段落大意要注意什么? (学生回答应该做到(1)准, (2)简, (3)全。“准”就是做到主要内容抓得准;“简”是语言要简练;“全”是概括要全面。 ) 2.怎样归纳段落大意。 (方法是,独立成段的抓重点词句;合并成段的抓主要内容。也就是舍弃次要,抓主要。 ) 3.根据方法,让学生展开讨论,每段段意是什么? (提示:前五个自然段段式相同,每段都是先介绍特点再讲明用途。每段之间是并列关系。可以用并列形式的句式概括。因此,第一大段 的段意应归纳为:作者分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃的特点和作用。第 6 自然段是独立成段,概括 总结新型玻璃在现代化建筑中的作用和指出人们将会创造出更多的新型玻璃。这段话在全文中,起到了总结概括全文内容的作用。因此在原句 上稍加改动,就是本段段意。 ) 五、分段练习朗读课文,找出不懂词语 六、个人利用工具书 (用查字典和联系上下文的方法理解词义。 ) 七、全班交流 (一)提出难懂词语。 企图 特殊 问世 无影无踪 藕断丝连 反射 嗓音 炎热 安然无恙

(二)同学之间互相解答。 八、带着课后思考题,个人练习读书,进一步了解课文内容

新型玻璃 第 教学要求 1.通过理解课文内容,使学生了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用;激发学生为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。 2.了解作者是怎样围绕新型玻璃的特点和作用来介绍新型玻璃的;注意段与段之间的联系。 3.掌握本课生字新词。理解:“调节、炎热、急促、企图、特殊、安然无恙、藕断丝连”等词语的意思。 教学重点 让学生了解新型玻璃的特点和作用。 教学难点 给课文分段,练习归纳段落大意。 教学准备 投影片、小黑板、字词卡片。 教学过程 一、导入,交代本节课教学任务 同学们,这节课通过对课文的逐段学习,进行语言文字的训练,达到对课文内容的理解。学习作者运用提出问题、举事例、摆数字的方法 说明事物。 二、抓题眼、引出内容 (一)全班齐读课题。 (二)提问:课题中重点词是什么?(新型) (三)理解词语“新型”。 请看课文中提到的玻璃究竟新在哪里? 三、整体读,感知全文 (一)分别请六位同学读书,大家思考:课文介绍了哪几种新型玻璃? (二)提问:说说这些玻璃的名称。这些玻璃有什么用呢?课文中哪个词是说它们有用的? (三)齐读最后一段。 1.比较句子: 课时 总第 个教案 授课时间

2.理解“重要”的意思。 3.提出问题:句子中的“起着作用”和“起着重要作用”意思一样吗?为什么?

请逐段细致读书,体会新型玻璃的重要性。 四、细讲第一自然段,教学法 (一)个人小声读第 1 自然段。 (二)出示思考题。 1.这段介绍了哪一种新型玻璃? 2.它有什么特点和用途? 3.课文是怎样说明这个特点的?这样说明好在哪里? (三)划出有关描写“夹丝网防盗玻璃”特点的句子。 理解“特殊”一词的意思。 (特殊是指不同于一般,在课文中指的就是这种“里面有一层极细的金属丝网的玻璃”。 ) (四)出示投影,理解带点词语的意思。 “夹丝网防盗玻璃”博物馆可以采用,银行可以采用,珠宝店可以采用,存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。 (带点词语强调了该种玻璃的作用,这个复句中的几个分句陈述了一种事物的几个方面,是并列关系,说明夹丝网防盗玻璃的应用范围很 广。 ) (五)运用“可以……可以……也可以”练习说话 (六)回忆这段是怎么学习的?(一读、二找、三划、四议) (七)总结写法。 (作者运用举事例的方法点出被说事物名称,而后介绍它的特点和作用。 ) (八)总结学法。 (通过读知道介绍什么新型玻璃,通过找和划知道玻璃的特点,再通过议论,明白它的作用。 ) 五、带学第二自然段,用学法 (一)默读第 2 自然段,根据思考题来理解内容。 (二)提问: 1.这小段介绍了什么新型玻璃? 2.它有什么特点?是从哪些词语中看出来的? 理解“安然无恙”的意思。 (原指平安无事没有疾病,现指玻璃没有遭到损坏,完好无损。 ) “藕断丝连”。 (原是比喻表面上好像已经断了,实际上仍有牵连。本文指玻璃虽然碎了,但玻璃片仍粘在一起。 ) (三)体会“仍”和“仍然”两个词的用词准确性,试换一个词可以吗?为什么? (四)“夹丝玻璃”的作用是什么? (五)让学生小结,这小段是用什么方法来学习的? 六、分组自学三、四、五自然段 (一)要求:把自己当作一种新型玻璃,运用学习方法(读、划、找、议) ,按照学习思路(名称、特点、用途、说明方法)来学习。注 意特点要抓准确,然后用“我”第一人称来介绍。 (二)在个人学习的基础上同桌展开议论。 (三)班内进行交流学习。 (四)集体议论第 4 自然段时,出示投影,理解带点词的作用。 在炎热的夏天,“吸热玻璃”能阻挡强烈的阳光,使室内比室外凉爽;在严寒的冬季,“吸热玻璃”把冷空气挡在室外,使室内保持温暖。 1.这段话有几个分句?分别读读。 2.理解每个分句的意思。体会这个复句中的分句分别说了两种有关的不同的事物。即吸热玻璃在不同季节的作用。 3.练习用“在……在……”的句式说句话。 (五)填空练习,检查学习效果。 (六)自选一种新型玻璃,用“可以……可以……也可以……”这个句式练习说话,介绍其作用。 七、总结全文,深化主题 (一)单人读最后一个自然段。 (二)说说这段在全文中的作用。 (总结概括全文内容。 ) (三)提问:“更多的奇迹靠谁创造?”“你们想发明什么更新型的玻璃?”“创造什么奇迹为人类服务?” (四)全班同学进行自由发言。 (五)总结本课写作方法。 1.课文段与段的连接上有什么特点?(分—总。分中运用并列。 ) 2.本课在说明五种新型玻璃时采用了哪些说明方法。 (如列举事例、提出问题、摆出数字等。 ) 八、结束语 本节课运用学法,使大家了解到五种新型玻璃的特点和在现代化生活中的广泛应用,同时知道,我们就是未来世界的创造者和发明家,一

定要努力学好科学知识,为人类的科学发展做出贡献。 九、作业 到附近工厂、商店或其他行业了解一项先进的科学技术成果,然后将成果的特点、用途记下来,利用班队会进行介绍交流。

新型玻璃 第 教学要求 1.通过理解课文内容,使学生了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用;激发学生为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。 2.了解作者是怎样围绕新型玻璃的特点和作用来介绍新型玻璃的;注意段与段之间的联系。 3.掌握本课生字新词。理解:“调节、炎热、急促、企图、特殊、安然无恙、藕断丝连”等词语的意思。 教学重点 让学生了解新型玻璃的特点和作用。 教学难点 给课文分段,练习归纳段落大意。 教学准备 投影片、小黑板、字词卡片。 教学过程 一、交代本课学习任务 掌握 14 个生字新词,重点在记忆字形上。 二、温习课文内容请同学分自然段读书。 三、复习生字词的读音 (一)学生个人读生字表内的生字和课后词语。 (二)利用生字卡片检查字音掌握情况。 四、个人自学分析字形、进一步理解意思 (一)分析每个字的字形结构、偏旁部首,抓住特点记忆字形。 课时 总第 个教案 授课时间

(二)练习扩词,丰富词汇。 五、集体学习 (一)易读错的字音。 区别平舌音与翘舌音的发音: “促”是“c)”,不要读成 ch)。 “粘”是“zh1n”,不要读成 z1n。 “阻”是“z(”,勿读成“zh(”。 (二)要注意的字形。 “炎”字书写要注意两个“火”的不同点。第一个“火”的最后一笔是点,第二个“火”的最后一笔是捺。 (教学中要注意发挥学生的主体作用,让他们说说哪个字音易错,哪个字形易错,然后大家议论如何记住,交流方法。 ) 六、巩固练习 (一)区别形近字,组词练习: 捉( 促( 付__( 废__( )钻( )粘( )谈( )炎( )祖( )阻( ) ) )周( )调( ) )

(二)换偏旁组词: )店__( )浅__( )促__( )恙__(

八、练习造句 (一)先理解词语在句子中的作用。 (二)教师出示范句。 (三)然后用“可以……可以…还可以”和“在……在……”练习造句。 可以……可以……还可以——牛皮可以做皮带,可以做皮鞋,还可以做皮箱。 在……在……——这条小河成了孩子们娱乐的场所,在炎热的夏天,孩子们在河里游泳。在寒冷的冬天,孩子们在河上滑冰。 (四)学生练习写句子。 (练习造句时必须引导学生知道这两个关联词语是表示并列关系的复句。第一个复句要说明一种事物的几个方面;第二个复句的分句是说 两种有关的不同的事物。然后,先想好要说的分句的内容,这些内容要有联系。最后再用带点的词语练习说写句子。 ) 九、作业布置 (一)抄写生字词。 (二)练习朗读课文

2030 年的一天 第 教学目标: 1、认识 3 个生字。 2、有感情地朗读课文。了解这篇想象日记得叙述顺序和主要内容。 3、了解作者所想象的 30 年后地球环境污染的情况,培养学生环保意识。 教学重难点: 重点:理解日记里所描写的生活情景。 难点:造成这种环境恶化的原因。 教学过程: 一、导入新课 同

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