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高考作文评分标准及解读


高考作文考纲要求、等级评分标准及相关细则
【考纲要求】 能写论述类、实用类和文学类文章。 作文考试的要求分为基础等级和发展等级。 1.基础等级: (1) 符合题意 (2)符合文体要求 (3) 感情真挚,思想健康 (4) 内容充实,中心明确 (5) 语言通顺,结构完整 (6) 标点正确,不写错别字 每一个错别字扣 1 分,重复的不计。 2.发展等级 E: (1)深刻: 透

过现象深入本质,揭示事物内在的因果关系, 观点具有启发作用。 (2)丰富: 材料丰富,论据充实,形象丰满,意境深远。 (3)有文采: 词语贴切,句式灵活,善于运用修辞手法,文 句有表现力。 (4)有创新: 见解新颖,材料新鲜,构思新巧,推理想象有 独到之处,有个性色彩。

高考作文评分标准“基础等级”解读
写作, 既是写给自己的, 也是写给别人的。 但对于考场作文而言, 更多的还是写给别人——阅卷老师的。考场写作的目的,不是为了自 己的情感宣泄,而是为了得到阅卷老师的青睐,从而获得一个理想的 作文成绩。 只有明确了写作目的,才能进一步了解阅卷标准。 有一个小故事,很有意思,说的是一只小白兔去河边钓鱼。 第一天,小白兔去河边钓鱼,什么也没钓到,回家了。

第二天,小白兔又去河边钓鱼,还是什么也没钓到,回家了。 第三天,小白兔刚到河边,一条大鱼从河里跳出来,冲着小白兔 大叫:“你要是再敢用胡萝卜当鱼饵,我就扁死你!” 这个小故事告诉我们,写作要有读者意识,正如小白兔要想钓到 鱼,首先要知道鱼爱吃什么。我们写作不能只写自己想写的内容,而 应该写阅卷者想要让我们写的内容。如果我们只写自己想表达的内 容, 那和小白兔拿胡萝卜钓鱼有何区别?我们写作要想得到阅卷老师 的青睐,就要了解阅卷老师喜欢什么。阅卷老师的青睐,取决于高考 作文的评分标准,因此我们要想在高考时获得作文高分,就要掌握高 考作文的评分标准。只有按照标准去写,把文章写得中规中矩,才能 有的放矢,箭不虚发。 高考作文等级评分标准包括基础等级和发展等级两大部分。 基础 等级又分为内容等级和表达等级,各占 20 分。本文先讲内容等级。 内容第一等级评分标准为“切合题意、中心突出、内容充实、思想健 康、感情真挚”,阅卷老师将视考生各点达到的水平给 16—20 分; 内容第二等级评分标准为“符合题意、中心明确、内容较充实、思想 较健康、感情真实”,阅卷老师将视考生各点达到的水平给 11—15 分;内容第三等级评分标准为“基本符合题意、中心基本明确、内容 单薄、思想基本健康、感情基本真实”,阅卷老师将视考生各点达到 的水平给 6—10 分;内容第四等级评分标准为“偏离题意、中心不明 确、内容不当、思想不健康、感情虚假”,阅卷老师将视考生各点达 到的程度给 0—5 分。其中“题意”“中心”和“内容”这三项比较 重要,而“题意”是重中之重。 阅读下面的文字,根据要求作文。 一个一心想学丹青的年轻人走南闯北几十年, 都没能找到满意的 教画师傅,他为此苦恼不已。于是他千里迢迢找到法门寺住持释圆。 释圆嗜茶,听完他的叙述,便请他画一个茶壶和茶杯。年轻人寥寥数 笔,就画出一个倾斜的水壶和一个造型极典雅的茶杯,壶嘴正徐徐吐 出一脉茶水,注入茶杯中。释圆微微一笑,摇摇头说:“画得不错, 只是你把二者的位置放错了,应该是茶杯在上,茶壶在下呀。”年轻

人听了,笑道:“大师为何如此糊涂,哪有茶壶往茶杯里倒水的呀, 都是茶壶在上,茶杯在下的。”释圆听了,又微微一笑,说:“原来 你懂这个道理呀!” 要求:选准角度,明确立意,自选文体,自拟标题;不要脱离材 料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。 【例文一】 放低姿态,才有所得 刘跟娣 满枝硕果红灯坠,懂得放低姿态,谦虚接受蜜蜂采蜜的花儿才能 在金秋收获甜美; 一片霓裳天际悬,懂得放低姿态,谦虚接受夕阳渐染的云朵才能 在傍晚收获绚烂; 唇齿生津香茗绕,懂得放低姿态,甘愿屈居于茶壶之下的茶杯才 能收获浓郁茶香。 (开头采用排比的修辞手法,所举“花儿”“云朵”“茶杯”极 为贴切生动,并且“茶杯”紧扣材料,严谨周密。语言优美,句式整 齐,读来隽秀无比,引人入胜。) 推物及人,立身处世,放低姿态,才有所得。(提出观点,定位 极准,简洁干脆,明白晓畅。) 放低姿态,是逆境中化险为夷的利剑。(分论点之一,比喻句生 动传神。)丛林中迷路难行之时,管仲懂得放低姿态,求助于老马识 途的智慧,终于找到了正确的道路,使得军队顺利前行;深山中缺水 难耐之时,隰朋懂得放低姿态,借助蚂蚁筑穴地下八尺有水的智慧, 终于找到水源,化解了渴死山中的危机。(两个例子恰如其分,论证 有力,内容充实,不得不佩服作者广博的知识和善于联想的才思。) 放低姿态,是成功时再上一层楼的阶梯。(分论点之二,同样是 一个比喻句。一说“逆境”,一说“成功”,与上文遥相呼应。二者 一出, 文章层次感立刻清晰。 ) 名满天下的神医扁鹊, 坚持不接受 “天 下第一神医”的称号,认为能防病于未然的大哥、治大病于小恙的二 哥都比自己高明得多,自己仅是名医而非神医;所向无敌的拳王乔?

路易斯面对司机的无理责骂不仅未曾动手,而且除道歉外再无他言, 一句“若有人侮辱了帕瓦罗蒂,帕瓦罗蒂不至于为他高歌一曲吧?” 充分显示了一代拳王的豁达胸襟。假如不能放低姿态,谦虚看待自己 的名位,扁鹊何以让自己的医术日臻完美,流芳百世,为世世代代所 敬仰称颂?假若不能放低姿态,谦虚看待自己的尊严,乔?路易斯又 何以使自己的拳法日渐精进,多少年立于拳坛不倒?(不仅所列论据 典型, 而且用假设推理论证更是有力, 中心突出, 极具说服力。 ) “谦 受益, 满招损。 ” 不能放低姿态, 便永远只能止步不前甚至招致祸患。 装满水的杯子,骄傲自满便永远无法装进石子和沙土;响声震天的马 车,不知谦虚终不能尽其所力实现价值。不能放低姿态,骄傲自满的 马谡最终失守街亭招来杀身之祸;不能放低姿态,刚愎自用的项羽最 终自刎乌江,落下亡国之恨。 (如果说前面两个分论点都是从正面论 述,那么此段便是从反面阐述了。四个例子,紧扣主旨,使内容更为 充实,使推理更为严密。) 对于个人,能否放低姿态决定成败荣辱;对于国家,能否放低姿 态则决定了兴衰存亡。 齐威王能放低姿态, 广开言路, 重赏进谏之人, 于是能在疆场上战胜他国,接受各国朝拜;而清政府自视天朝上国, 闭关锁国,终招致外敌入侵,惨遭国土践踏之辱。 (由个人,上升到国家,思路广阔。) 放低姿态,才能收获硕果累累; 放低姿态,才能收获灿烂云霞; 放低姿态,才能收获浓郁茶香; 放低姿态,才能收获锦绣前程。 放低姿态,才有所得。 (照应题目与开头,结构严谨;排比手法使文章富于文采,彰显 了文章的气势。) 【例文二】 摆正位置,定位人生 张汝峰 晚霞只有傍于陨落的夕阳云边,才能显示它的绝美与壮观;

浮云只有倚于伟丽的青山之侧,才能成就它的飘逸与婀娜; 明月只有悬于广阔的蓝天之中,才能彰显它的清纯与多姿。 (开头排比,富有文采。) 螺丝钉镶在机器上,它才作用非凡;汽油装进发动机,它才动力 无限。 但若螺丝钉、 汽油摆在马路上, 它们最终只能成为垃圾。 可见, 只有摆在正确的位置上,它们才能发挥作用,才能成就精彩。(正面 例子论证后,又假设推理论证,增强说服力。) 物犹如此,人亦然。乐师只有在定调后,才可演奏乐章;运动员 只有在跑道画好后, 才可比赛??同样, 人生之路, 只有在定好位后, 才能走好。只有摆正位置,才能打造精彩人生。 (由物到人,提出观点,这个观点虽不能说非常切合题意,但也 差强人意,关键看后面如何论证。) 准确给自己的人生定位,摆正正确的生活态度,真心地去拥抱生 活, 你会在成就自己的同时烛照生命的高度。 准确给自己的人生定位, 你的生命将与众不同。(第一个分论点写得不够简洁,太长了些。) 诗仙李白居庙堂之高而失其本,处江湖之远而尽其才,湖光山色就是 李白的坐标点;班超投笔从戎,驰骋沙场,保家卫国就是班超的坐标 点。正是因为找准了自己的位置,才使得他们的人生与众不同,他们 的价值划破时空而永恒。(有例有析,论证有力。) 虽然 “误入尘网中, 一去三十年” , 但陶渊明最终归隐田园, “采 菊东篱下,悠然见南山”;虽然曾经决心学医报国,但鲁迅最终弃医 从文, 用匕首和投枪拯救愚弱的国民; 虽然曾被邀请出任以色列总统, 但爱因斯坦最终拒绝,将一腔热血奉献于科学,提出了著名的相对 论??(三个例子排比来写,很有气势,但可惜论证点只着眼于适合 自己的位置,而不是谈放低位置,可惜了!)古今中外,概莫能外。 他们创造性地实现了自我的人生价值, 关键就在于他们能够找准属于 自己的位置。 给自己的人生一个定位后,不要对自己说不可能,而应该向那个 方向努力。有定位,就有压力,而有压力后你才会全力以赴去追求成 功,你才有可能成功。(第二个分论点,已显然偏离材料题意,转而

变成了谈“压力”,中心偏离。)承受压力,不是那种挑肥拣瘦的自 私,而是这种脚踏实地的雅量;不是那种拈轻怕重的计较,而是这种 迎难而上的付出;不是那种偷梁换柱的贪婪,而是这种退避三舍的满 足; 不是那种欲壑难填的掠夺, 而是这种知足常乐的逍遥。 承受压力, 是你从幼稚走向成熟的正确风标;是你由浮华走向沉稳的牢固关卡; 是你从冲动走向冷静的平坦路线;是你由无知走进博学的明亮灯盏。 (虽然谈“压力”时语言隽美,可惜不再是论证的材料中心主旨,因 而内容显得单薄。) 既然是小草, 就不要因为不能长成参天大树而懊恼; 既然是小溪, 就不要因不能成为奔涌的黄河而沮丧;既然是蝴蝶,就不要因不能成 为翱翔的苍鹰而迷惑?? 明确自己不可能改变的东西,明确自己的位置,不做不可能的事 情。因为小草的人生可因生命顽强而美丽;小溪的人生可因汩汩流淌 而绚烂;蝴蝶的人生可因翩翩起舞而璀璨!明确位置,我们的人生才 能精彩! (结尾词采飞扬,可惜因为整篇文章定位题旨不准确,难以改变 本文低分的命运。)

关于“题意”
高考作文评分标准把“题意”划分为四个梯度:①切合题意;② 符合题意;③基本符合题意,④偏离题意。“切合题意”是指所写内 容选择角度非常符合材料内容及含意涉及的范围; “符合题意”是指 所写内容选择角度基本符合材料内容及含意涉及的范围, “基本符合 题意”是指尚能把握材料,行文有所游离;“偏离题意”是指仅仅抓 住材料中枝节来立意行文。 本版所举文题中, “一心想学丹青的年轻人几十年都没能找到满 意的教画师傅”,说明他不谦虚,自高自大,不把别人放在眼里,没 有摆正自己的位置和心态。 住持释圆故意说 “茶杯在上, 茶壶在下” , 点出“位置放错”,意在点醒这位年轻人应该摆正位置,谦虚求教。 也就是说学会“低姿态”“懂谦虚”是材料的核心思想。

例文一的立意“放低姿态,才有所得”一语中的,是非常切合题 意的。而相比例文二的“摆正位置,定位人生”,重点谈“位置”, 谈“角色”,孰优孰劣,一目了然。试想一下,“放低姿态”是着眼 于材料整体而言,“角色定位”是着眼于材料整体吗?“放低姿态” 能从材料中直接得出,而“角色定位”能从材料中直接得出吗?能否 从材料整体考虑,能否从材料直接得出,是判断是否切合、符合题意 的关键。 例文二的立意为“摆正位置,定位人生”,虽然没有紧紧围绕材 料核心来写,但也没有远离材料含意。如果文章内容从“茶杯在下, 才能让茶壶倒进茶” “青年懂得谦虚, 才能有所收获” 这一内容入手, 写“摆正位置,放低姿态”,那么可以算是“切合题意”;如果文章 内容从“只有茶杯居下才能倒进茶,从而实现茶杯的价值”“只有青 年肯于虚心求教,才能学有精进,从而实现青年的人生价值”入手, 写“摆正位置,实现价值”,那么可以算得上是“符合题意”;如果 文章内容从 “茶杯客观上选择了做茶壶, 不懂得选择自己的位置” “青 年客观上选择了当教画师傅,不懂得自己的角色”入手,写“摆正位 置,学会选择”,那么可以算得上是“基本符合题意”;如果文章内 容从“住持释圆巧妙引导青年”入手,写“摆正位置,善于引导”, 那么可以算得上是“偏离题意”。 例文二没有扣紧材料的“低姿态”“懂谦虚”等含意,而是重点 着眼于“位置”,认为应该明确自己的位置,明白该做什么,不该做 什么;该是什么角色,就该扮演什么角色。比如列举李白、班超、陶 渊明、鲁迅、爱因斯坦等,目的就在于想证明他们找到了自己应该做 的事,所以他们成功了;列举小草、小溪、蝴蝶等,目的就在于想证 明他们认清了自己的角色, 明确了自己也有自己的价值。 而这些内容, 虽同样也是写“位置”,但与材料中想要表达的主旨相差甚远,虽尚 有一定的中心,却已经游离文题给出的材料了。由此观之,例文二只 能算是“基本符合题意”。

关于“中心”

高考作文评分标准把“中心”划分为四个梯度:①中心突出;② 中心明确;③中心基本明确;④中心不明确。“中心突出”是指能够 紧紧围绕中心主题构思作文; “中心明确”是指能够围绕主题构思行 文;“中心基本明确”是指尚有中心,但个别游离中心;“中心不明 确”是指无明确主题,或脱离材料含意作文。 先看例文一。本文写作思路非常清晰,为了论证“放低姿态, 才有所得”这一论点,文章先从“逆境”“成功”两个角度正面论证 无论何时都应放低姿态, 然后又用反面材料论证中心, 最后由 “个人” 上升到“国家”,推进一层,逻辑严密。从材料来看,这位青年可谓 既是处于“逆境”,也非常“成功”,为什么呢?这个青年“一心想 学丹青,走南闯北几十年都没能找到满意的教画师傅,他为此苦恼不 已”,说明他身心俱疲,处于“逆境”,实在找不到方法让自己的绘 画水平得以精进;而住持释圆让他画茶杯、茶壶时,但见他“寥寥数 笔,就画出一个倾斜的水壶和一个造型极典雅的茶杯”,说明他有一 定的绘画功底,正因为他自己画得不错,才感觉找不到合适的师傅。 此文便是从“逆境” “成功”两个角度论证,逆境时,只有放低姿态, 才能找到师傅, 绘画才能得以精进; 成功时亦然。 无论是身处 “逆境” , 还是“成功”,都应放低姿态。文章先从这两个角度正面论证后,似 乎还觉得用力不够,于是用一句“谦受益,满招损”进行过渡,举一 系列反面事例进行佐证,可谓滴水不漏。是啊,年轻人正是因为不能 放低姿态,才多少年未得高人指教。然而让人没有想到的是,正反对 举之后,文章再次深入一层,由“个人”上升到“国家”,虽笔墨不 多,但细密绵长,让人佩服不已。这是对材料的延伸思考,也是对主 题的深化升华,决不可看做偏离材料。通观全文,从“逆境” “成功” 正面论证,再到举例反面论证,再到由“个人”及“国家”递进论证, 无一处不是从材料中来,无一处不是论证“放低姿态,才有所得”, 逻辑严密,中心突出。 例文二立意是“摆正位置,定位人生”,那么在论述过程中就应 紧紧围绕这个立意来写。 如果全文从 “摆正位置, 要有一个好的心态” “摆正位置,要有一个好的姿态”入手,紧紧扣住中心,那么可以算

得上是“中心突出”;如果全文从“摆正位置,明确自己的身份” “摆 正位置,明确自己的角色”入手,能够扣住中心,那么可以算得上是 “中心明确” ; 如果全文从 “摆正位置, 懂得选择自己该做的事” “摆 正位置,懂得学会放弃”入手,前者还尚能论证中心,但第二个“摆 正位置, 懂得学会放弃” 游离材料, 远离中心, 全文可以算得上是 “中 心基本明确”;如果全文从“摆正位置,要有压力”“摆正位置,要 有动力”入手,已脱离材料含意作文,只能算是“中心不明确”。 例文二第一个分论点: “准确给自己的人生定位,摆正正确的生 活态度, 真心地去拥抱生活, 你会在成就自己的同时烛照生命的高度, 准确给自己的人生定位,你的生命将与众不同。”能够论证中心。但 第二个分论点:“给自己的人生一个定位后,不要对自己说不可能, 应该向那个方面努力。有定位,就看压力,而有压力后你才会全力以 赴去追求成功, 你才有可能成功。 ” 已经游离中心, 转而论述有压力, 该有怎样的压力。由此观之,全文大多时候尚能论证中心,有一小部 分游离中心,算得上是“中心基本明确”。

关于“内容”
内容是对中心具体的论证,只有一个个“有内容”的段落,才能 成就一篇佳作。内容不仅看所选事例是否丰富,更重要的是看所选事 例是否典型、是否与主题切合。高考作文评分标准把“内容”划分为 四个梯度:①内容充实;②内容较充实;③内容单薄;④内容不当。 “内容充实”是指所写文章材料丰富,能够充分表现主题,同时论证 也很充分;“内容较充实”是指所选事例典型,虽然材料不够丰富, 但论证比较充分,所选材料也基本能够表达主题;“内容单薄”是指 虽有材料,但材料较少,不足以表现主题,或者所选事例只有个别典 型,只能勉强表现主题;“内容不当”是指所选材料不能表现主题, 所选事例个个跟主题无关,只是“贴标签”式的拼凑。 例文一论证“逆境”之时,举管仲借鉴老马识途,隰朋借鉴蚂蚁 筑穴寻水的例子。他们虽贵为“宰相”“将军”,却能放低姿态,向 动物学习,举例典型,论证充分;论证“成功”之时,举扁鹊、乔? 路易斯,放低姿态,不为名誉、尊严所累,终有所成,举例恰当,分

析有力; 反面论证时, 举装满水的杯子, 跑空的马车, 失街亭的马谡, 亡楚国的项羽,举例贴切,材料丰富;最后论证国家时,把齐威王与 清政府之所为对比来写,逻辑严密。把全文分析一遍,具体到每一个 材料,均能论证中心观点,怎能不称之为“内容充实”呢! 综上所述,此文在“题意”上属于“切合题意”,在“中心”上 属于“中心突出”,在“内容”上属于“内容充实”,参考作文内容 等级评分标准,可给出一等上的分数。 再看例文二,开头、结尾部分所举事例典型、丰富,能够充分表 现主题;第一分论点中的李白、班超、陶渊明、鲁迅、爱因斯坦等事 例,也是比较典型的。不足之处是第二分论点所谈的“承受压力”不 仅没有材料, 论证内容也与中心主题不符, 算是内容失当。 由此观之, 本文在内容上属于“内容较充实”。 综上所述,例文二在“题意”上属于“基本符合题意”,在“中 心”上属于“中心基本明确”,在“内容”上属于“内容较充实”, 参考作文内容等级评分标准,可给出二等偏下的分数。

发展等级
1.诠释

20 分

一等(20-16 分) 内容上“深刻”,体现在三个方面:A 透过现象深入本质 B 揭 示事物内在的因果关系 C 观点具有启发作用 表现上 “丰富” , 体现在四个方面: A 材料丰富 B 论据充足 C 形 象丰满 D 意境深远 语言上“有文采”,体现在四个方面:A 用词贴切 B 句式灵活 C 善于运用修辞手法 D 文句有表现力 写作思维上“有创意”,体现在五个方面:A 见解新颖 B 材料 新鲜 C 构思新巧 D 推理想象有独到之处 二等(15-11 分) 较有文采:A 词语恰当 B 句式有变化 C 能够适当运用修辞手 法 较有创意: A 见解正确 B 材料选择得当 C 想象合理 D 较有个 E 有个性特征

性 三等(10-6 分) 略显文采:A 词语较恰当 B 能够运用一些修辞手法 略有创意:A 有一定想象力 B 有一定个性 四等(5-0 分) 个别语句有深意,个别例子较好,个别语句较精彩,个别地方有 新意。 2.操作 发展等级评分,分解为四项 16 个评分点,不求全面,可根据其 中的若干突出点按等级评分。 发展等级应根据相应的“评分标准”和“说明”要求评分,再参 照“基础等级”的评分结果适当量分。 基础等级“内容”和“表达”两项都在四等的,“发展等级”分 只能在四等给分。

高考作文发展等级要求之“丰富”例说
【考纲解读】 “丰富” 是高考作文发展等级的第二项要求, 具体指 “材料丰富, 论据充实,形象丰满,意境深远” 。 “材料丰富”是针对写作各种文 体文章的总要求。指文章使用的材料种类多、数量大,内容丰赡,血 肉丰满。 “论据充实” ,主要是针对议论性文章而言,广征博引,纵横 开阖。 “形象丰满,意境深远” ,则主要是针对记叙性文章而言。记叙 文叙事要善于选材,巧妙构思,做到曲折有致,情节富于变化,引人 入胜,避免平铺直叙;写人要懂得刻画形象,描写具体逼真,细节生 动典型,丰满可感,力戒程式化;景物描写要很好地为主题服务,或 创造氛围,或衬托渲染,或寓意象征,或意境深远,皆以佳景真情取 胜。 【名师支招】

论据充实
“论据充实”是指写作议论文,在确立了富有新意的正确观点之

后,还要选用真实、典型、新鲜的论据来证明。这些在行文中的理论 引证、事实例子、类比事例、数字资料等等要充分而有力,避免空洞 的分析,不泛泛而谈,不人云亦云。充实的论据于对生活、对社会的 关注。我们平时要思考人生,思考社会,回忆亲情,感受友谊,搜集 让我们感动、让我们觉醒的生活片断。充足的论据还于学习。学习书 本,广泛阅读,厚积薄发。 其主要策略是: 1.要树立正确的写作观。我们平时的作文总是按照一定的指令, 在一定的范围内思考问题、感受生活,这就在一定程度上限制了同学 们思想感情的自由发挥,写作常常是被动的。所以,同学们应该学会 在特定的情境下,调动自己的思想与感情。把吧每次作文训练当作思 考人生, 思考社会, 回忆亲情, 感受友谊, 提高生命质量的一个过程。 2、要善于提取平时积累的材料。高考作文尽管范围很广,但从 大处来说,无非是自己、自己与他人、自己与社会、自己与自然等几 方面话题,如果在平时阅读时就这些方面多思考,积累一些有用的材 料,考场上就不愁没有东西写了。平时可以分门别类地收集、整理、 归纳知识材料,构筑自己的知识仓库。为此,我们可以从以下八个方 面加以积累, 即 “我与自我” 、 “我与他人” 、 “我与教育” 、 “我与哲学” 、 “我与历史” 、 “我与自然” 、 “我与社会” 、 “我与宇宙”等,在考场上 要善于提取平时阅读学习积累的这些材料。 3、要学会多角度的思考问题。最简单的,可以先从正面,再从 反面;或先说必要性,再说可行性,最后说效果;还可以从个人、集 体、 社会这样的分层角度思考。 平时要注意进行相似联想、 相关联想、 对比联想的练习,扩展自己的思考问题的角度。多角度地去思考问题 就会是文章材料丰富起来。 4、要恰当地选择和使用材料。①采用不同分类标准选择论据。 要避免堆砌材料的毛病,就要注意分类标准。时间上从古到今,或由 今到古; 地域上从中到外, 或从外到中; 伟人如何说, 科学家如何论, 平凡人怎么看;正面论据有哪些,反面论据是什么。这样一排列,行 文有序,论据分别从不同角度证明论点,材料不是非常丰富吗?②采

用点面组合方式交代材料。点上详细交代主要材料,面上概述次要材 料,一般来说是由“点”到“面” 。作“点”的论据避免了材料的空 泛,具有典型可感性;作“面”的材料扩充了论据的容量,浓缩了文 章的篇幅。如果将面上的一系列材料用一个排比句表达,那效果会更 好。③采用假设方法补充所需材料。如果在阐述事理过程中一时难以 找到恰当的论据,这时借助假设方式可以信手拈来。有了正面事例, 借助假设可以找到反面事实;只有现在的事例,借助假设方式可以推 知未来可能产生的事实。④尽量选择一些新鲜、生动的论据。这些新 鲜的论据可以从电视新闻里找,也可以从现实生活中寻,只要没有被 别人大量地重复过,给人的感觉都是新鲜的。 【范文赏析】 “精神的三间小屋” 甘肃考生 毕淑敏在《精神的三间小屋》中说:精神有三间小屋。第一间, 盛放我们的爱和恨;第二间,盛放我们的事业;第三间,盛放我们自 己。在我们的心中也有三间小屋。 第一间,盛放我们的苦难。南太平洋的小岛幼龟,只有经老鹰不 断地啄食,在竞争中得以生存。而没有丝毫苦难意识的龟群,终将成 为雄鹰的腹中之食。 没有经过流水冲蚀的卵石, 不会发出夺目的光彩; 没有经过风雨洗礼的树木,不会在风雨中愈益苍翠;没有经过苦难洗 礼的人类,不会在自然面前更加挺拔。 苏轼一生颠沛流离, 多次遭贬, 但他的心中总是将苦难承载。 “乌 台诗案”后被贬黄州的苏东坡,依旧乐观地迎接苦难,在给友人李常 的信中写“虽遭贬于此,遇事者有尊主泽民者,则为之录” 。这才是 一代伟人文豪的处世之学,将苦难放在心底,微笑面对生活。 第二间,盛放我们的思想。接受错误信息的幼龟,没有经过自己 的思考,就争先恐后地涌向海滩,等待他们的,将是灭顶之灾。对于 一个人来说,进过思考,再作出决定,才是智者。法国作家帕斯卡尔 在他的《人是一根会思想的芦苇》中说: “人是自然界最脆弱的一根 芦苇,但是,人是一根会思想的芦苇” 。

古有言:三思而后行,充分地思考,才有扫清行进之中的障碍, 庞涓未经深思,轻信孙膑所设之计,才有了“庞涓死于此树之下”的 遗憾,可马懿未经熟虑,轻信孔明空城之计,才有了拥有重兵而致大 败的千古遗恨。而正因为有了多次思考,敢于否定前人,才有了给阿 基米德一个杠杆,他可以撬起整个地球的佳话,才有了给卡文迪许一 杆巨称,他可以称出地球质量的传奇。 第三间,盛放我们自己。即使是年幼的龟,也可以在危难时刻缩 回去, 重新审视世界, 作为有成熟心智的人类, 更应摆正自己的位置, 即使有苦有难, 也可以进过思考, 找寻出路。 坚信, 我是自己的主宰, 虽然失望,但不绝望。 晋朝时代黑暗,朝廷****,都自有“竹林七贤”在一片乱世之中 吟唱自己的生命价值观。于是有了嵇康的竹林打铁,广陵绝唱,有了 阮籍的“时无英雄遂使竖子成名”的高呼,有了刘伶抱杆栏而舞,把 盏而歌的吟唱。 这精神的三间小屋,需要能够承受苦难的心灵作柱,能够遇事三 思的大脑作梁,最后以自己为墙,建成窗明几净,阳光四溢的三所小 屋! 【借鉴与启发】 这篇文章开头用著名作家毕淑敏的 《精神的三间小屋》 , 引出 “我 们心中的‘三间小屋’ ” :一曰盛放苦难,二曰盛放思想,三曰盛放自 己。而这三点都是啊材料的内容和含义的范围内,考生总是有意识地 把它们与材料内容联系起来进行论述。你不得不承认,他的联系是有 道理的,绝非胡拉乱扯,毫不着调。旁征博引,论据充实,论证有力。 由于作文题材料的立意是开放的, 因而对材料进行思考的角度也应该 是多种多样的,这位考生在对材料意义的挖掘上,显示了较好的发现 能力、选择能力和探究能力。

高考作文等级评分标准
一等 20 - 16 内 切合题意 容 中心突出 20 基 分 础 等 一等 20 级 16 4 表 0 达 分 20 分 结构严谨 语言流畅 字体工整 整 深刻 1.透过现 发 展等级 20 分 象深入本质 2.揭示问 题产生的原因 3.观点具 有启发作用 远 满 辞手法 6. 意 境 深 9.文句有意蕴 12.有个性特征 到之处 富 句式灵活 5. 形 象 丰 8. 善于运用修 11. 推理 想像 有独 新鲜,构思新巧 丰富 4. 材 料 丰 7. 词语生动, 10.见解新颖, 材料 有文采 有创意 结构完整 语言通顺 字体较工 结构基本完整 语言基本通顺 字迹清楚 多 字迹难辨 语言不通顺,语病 要求 要求 要求 结构混乱 符合文体 符合文体 基本符合文体 不符合文体要求 11 二等 15 三等 10 -6 四等 5 - 0 内容较充 内容充实 实 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 内容单薄 没有什么内容 中心明确 中心基本明确 当 二等 15 - 10 符合题意 基本符合题意 中心不明或立意不 三等 10 - 6 四等 5 - 0 偏离题意


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