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《感恩父母》教学设计


《品味亲情—珍爱生命》教学设计
祁连初中 一、教学设想: 本节课以学校政教处“感恩系列”活动为契机,以感恩父母为中 心,结合语文版七年级(下)第四单元的口语交际活动---与家长进行 一次对话, 引导学生理解: 感恩是中华民族的传统美德 , 也是一个正 直人的最基本的品德,只有知道感恩的人,才能获得幸福;同时引导 学生关注生活和身边的事, 用感恩的心去观察亲人的每一个动作

,每 一个眼神,去体会亲人的每一句话,让学生“选身边事,抒心中情” 做到“我手写我心” 。 本节课的基本流程为三个板块: ⒈感受亲情-体验感动,羔羊跪乳、乌鸦反哺,动物尚能如此, 更何况我们人类?人类的亲情应更丰富,内涵更广博。 ⒉寻觅亲情—说出感动,世界上不缺少亲情,而是缺少发现亲 情的眼睛,引导学生捕捉生活中最为典型的细节,做到细微处见真 情。 ⒊亲情永驻-写出感动,用我们手中的笔,去捕捉令人感动的 精彩,将生活源滋源味演绎的魅力无限,描绘的栩栩如生,让亲情 永驻! 二、教学目标分析 1、知识与技能 ⑴掌握作文表达“真情实感”的方法, 在作文中表达自己的真挚 感情。
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付德鹏

⑵学会运用生活化的典型细节,恰倒好处地表现自己的真挚的 情感 2、过程与方法 ⑴利用多媒体辅助教学,通过情感渲染,让学生充分感受和体 验至爱亲情,引起共鸣,从而引导学生真切感受到体验与感悟是写 作与生活的契合点, 写作的最佳时机是自己的情感受到触动的时候。 ⑵设置情境,激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望,同时能够仔 细倾听同学的感人故事,并督促学生及时将这种体验诉诸文字。 3、情感态度与价值观 引导学生关注现实、热爱生活,激发学生的情感因素,让他们 心怀感恩,学会爱自己的父母。 三、教学方法 ⑴情境设置法:在本节课上,充分利用课件展示创设情境,引 领学生感悟亲情,从而在思想情感上产生共鸣。 ⑵示范法:范文引路,模仿写作训练,让学生通过模仿开拓自 己的思路,并加以发挥,解决“怎样写”的问题。 ⑶朗读法:学生在反复朗读感悟,文本中感人至深的故事,体 验亲情。 四、教学重难点 ⑴ 怎样的文章才是具有真情实感的文章。 ⑵ 如何在文章中写出自己的真情实感。 五、学情分析 ⑴学生是祁连初中七年级(1)班的学生 ,该班的单亲家庭学
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生和留守学生占班级学生人数 32%。 ⑵学生在平时写作中呈现的问题是:A、感情平淡乏味。表达方 式单一,常是一叙到底,没有恰当运用描写、议论和抒情。B、感情 虚假失真。学生虽在爱环境中成长,可被爱的细节总会被遗忘,对 所经之事又感受不深,因此习作往往忽略说真话,说心里话,勉强 成文。或是言之无物的“肚里空” ,或是胡编乱造的“想当然” ,没 有具体内容,缺乏真情实感。 ⑶ 初中生的思维比较活跃,敢于表达自己的感受,但在教学中 一定要预见留守学生和单亲学生可能存在的情感波动。 ⑷学生对多媒体课件的展示兴趣浓厚, 但学生注意力容易分散。 五 、教学资源与工具设计 教师使用的资源:自制 ppt 课件; 学生使用的资源:自己完成的习作。 演示型课件资源应用计划表 资源名称 感受亲情 寻觅亲情 亲情永驻 素材类型 图片+文本+动画 表格+文本+影视作品 文本 水平 感知与体验 感知与体验 感知与体验 来源 下载+自制 下载+自制 自制

资源内容描述说明

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教学课时:2课时 一、导入新课: 1、伴随着一束康乃馨为背景的漂亮的多媒体画面,熟悉的歌 《感恩的心》响起,顿时教室里氤氲着一种朴实,感动的情怀。 2、上课前,老师请大家欣赏一组摄影艺术作品,大家要用心 看哟! 二、感受亲情 (课件演示四张动物亲情照片 A 鸟妈妈喂食图,B 虎妈妈“抱” 虎仔,C 海狮母子嬉戏图,D 猴子图) 师:看了这四张图片,我想请你们说说此时你们有什么感想? 预设如下: A:看到 C 图,我想到了虎毒不食子。 B:母爱。 C:我看未必一定是母爱,也可能是父母,总而言之就是父母 对儿女深沉无私的“爱”。 D:我想到了一个温馨的家,想到了亲情。 ┉┉ 师:看来,我们的同学们都很善于观察,都很细心,老子都有 一双发现“美”的眼睛,动物之间都有如此真挚的亲情,更何况我 们人类呢?现在请大家读一篇文章《地震父与子》。(多媒体演示 文稿,请一位同学朗读) 唐山大地震时,一家三口被埋在了坍塌的屋子里,妈妈当场被 砸死,而爸爸和九岁的儿子则被分别困在相距几米远的地方。周围
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黑漆漆的,儿子十分害怕,在不停地哭,爸爸就与儿聊天,给他讲 笑话,鼓励他,告诉他很快就会有人来救他们了。于是儿子渐渐平 静了下来,外面由喧闹归为寂静,但父亲的声音却始终没有停止。 就这样,37 个小时后,二人获救了,救援队先救出了儿子,然而当 与儿子相隔 5 米远的爸爸被救出来时,所有的人都惊呆了,这位用 语言一直鼓励、安慰儿子的爸爸,从右肩开始一直到右腿都被一根 重重的水泥柱压着,早已血肉模糊、辨认不清了。挖出来后,他什 么也没说,只是看了儿子一眼便死去了。 师:是什么力量支撑这位父亲? 生:父爱。 师:对,那就是爱,就是亲情。 师:或许有人会说,那是危急关头,是一种本能,那在日常生 活中,父母又是如何关爱我们的呢?现在请大家欣赏《母亲》,相 信你们可以从中找到答案! (多媒体播放 Flash 学生被屏幕上放映出的朴实而又充满生活 气息的画面感动着) 师:听着动听的旋律,看着一幅幅似曾相识的感人画面,我感 受到了浓浓的亲情,感受到了父母的爱。父母的爱是一种本能,他 们无怨无悔地为我们付出,直到我们也听不到他们的呼吸;父母的 爱是一种坚持,他们自始自终地教我们做人,直到我们再也看不到 他们的背景,父母的爱是一种奉献,他们无声无息的引路,直到再 也挽不到他们的手臂。 【设计意图】:本环节的安排是想通过亲情照片、flash 音乐
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中朴实而又充满生活气息的画面,教师把学生的情感调动来,引起 学生的共鸣,从而感受亲情、体验感动。掀起课堂教学的小高潮。 三、寻觅亲情 师:父母为我们付出了这么多,而我们又了解父母多少,又为 他们做了些什么?现在我们来做个调查(多媒体演示文稿) 问卷调查:1、知道你父母的生日吗? 2、知道哪天是母亲节吗?哪天是父母节吗? 3、在这些特殊的日子里,你对他们说了些什么?你帮他 们做了些什么? 文稿(二) 知道/(有) 1 2 3 (预设第 1、2、3道题举手的人数不到一半) 师:从调查结果显示,你们对了解父母的甚少,更别说用感恩 可以去报答父母,从现在起,我们又该为父母做些什么?下面一则 公益广告能给你们一些启示。 (多媒体播放广告: “妈妈洗脚” ) 师:我第一次看到这一则广告,想为妈妈洗脚的想法油然而生, 不久,真得帮妈妈洗了一次脚,并写下了当时的感受,现在请大家 看看。(多媒体演示文稿) (师深情朗读)
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知道/(没有)

师:大家给老师这篇文章点评点评,有什么地方写得好,有什 么地方写得不够? (由于是老师的作文,学生开始会拘谨) 师:没关系,不要因为是老师的文章,而望文生畏了 指导学生可以从写作手法、修辞方法、文章结构等方面入手。 不能仅说优点,要找出不足之处。 师:(总结)生活是写作的源泉,所以我们一定要注意观察生 活、体验生活,所以我们写作时必须注意。 (多媒体演示文稿) ㈠细节描写;㈡选身边事,抒心中情,做到我心写我手。 师:大家与老师分享了“洗脚感言”,现在你们闭上眼睛,想 想你与父母的生活,从中截取一个最能打动你的片段,说说你的感 动!(应多给学生时间考虑,让其思绪飞扬,敞开心扉) 【设计意图】 :基于新课标中“写作教学应贴近学生实际,让学 生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情 实感。 ”这一作文教学建议,这一环节旨在引导学生用心感悟生活, 挖掘生活中给自己留下深刻印象的人和事,与同学们一起分享。 四、亲情永驻 师:好,时间关系,我们暂时交流这几个,大家似乎一下子懂 事了,都能用感恩的心去体会父母的恩情,你们品读了老师的文章, 现在你们将自己对亲情的感受,用手中的笔,让亲情永驻。 (请看要求,演示文稿) 用一段话写下令你最感动的事或你对亲情的独特感受要求,尽
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可能的多角度立意,形式上不拘一格,用多种表达方式来写,要做 到“我手写我心”。 (学生沉思、写作、老师巡视,五分钟左右,老师示意停笔。) 师:(期待着)哪位同学先来读读自己的作品 【设计意图】 :学以致用,让学生用灵动的文字去讲述他们的故 事,用文章的动人细节讲述他们的情怀;同时寓德育于教学中,让 学生学会感恩,学会爱父母。 五、总结 师:今天大家的表现非常优秀,平时我们只顾享受亲情,而很 少去品味亲情,今天,我们发现同学们长大了,因为你们学会了感 动,学会了用感恩的心去品味亲情,相信今后也不会对父母的关心 无动于衷,再也不会对父母乱发脾气,一定要相信,有了一颗感恩 的心,你才觉得生活充满阳光,充满快乐。 六、作业: 1.为父母亲洗脚; 2.写一篇完整的表现亲情的文章,把平时想不到的,羞于说出 口的话表达出来,我保证,你们会收到意想不到的效果,让父母为 你感动一次。 今天这节课上到这里,谢谢大家,下课! 七、教学反思 这节课的满意之处: ⒈ 以情感为主线,浓墨渲染,表达真情实意。 《语文新课程标准》指出:“写作是学生自我表达,与人交流
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的需要。要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话套话。” 因此,在作文教学中,要注重学生的情感体验,尊重个性差异,鼓 励学生说真话、实话、表达自己的真情实感。 ⒉ 范文引路,细节描摹,述说真情故事 教师出示自己的下水文章,并讲清仿写的重点,让学生有法 可效,要求学生学习范文选材时,捕捉生活精彩;写作时,精心 打造感人细节。学生通过模仿创新,达到学以致用的教学目标, 解决了“怎样写”问题。 学生中也出现了不少优秀的习作如: 父母的爱是甜蜜的吻, 在脸颊, 在耳边。 上学后, 父母的爱是小花伞, 在炎炎烈日下, 在狂风暴雨中。 (《乡愁》模仿得很好,将对父母的爱融入这一首小诗中。) 又如:我记得小时候,有次我被妈妈打,打完后,我边哭边睡 着了,半梦半醒中我看到了妈妈拿着药水帮我涂伤口,眼里还噙 泪水,那一刹那,我心中所有的怨恨都消失了,心中还有一丝甜 蜜。(基础较差的孩子) ⒊ 以课件为媒介,巧妙组合,表现丰富内容 这节课课件,实现了音、像、画、声的综合展示,视觉冲击大,
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给学生以感官上充分的领悟,为达到教学的目的做了必要的铺垫。 如,课一开始的四张照片及 flash《母亲》 ,激发学生的情感,产生了 “与我心有戚戚焉”的共鸣;在“寻觅亲情”这一环节借助公益广 告“洗脚” ,打动学生的心灵,让学生继续已久的情感瞬间释放 , 不少学生流下了深情的眼泪,也许是感动,也许是悔过?? 不足之处: 这节课对留守学生和单亲学生预设不够, 他们在讲述父母与自己 的故事时的眼泪令我手中无措,不知如何安慰他们,还有部分孩子 一直在父母爱的目光中成长, 认为父母给他们的爱也是理所当然的, 对父母的爱无动于衷,这也是我预设不足的。希望这节课,让这些 孩子有所改变。

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