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高考小说阅读人物形象分析教学案


高考小说阅读人物形象分析教学案 高考小说阅读人物形象分析教学案 【学习目标】 一、明确高考小说人物形象分析的地位 二、掌握小说阅读人物形象分析的方法 三、熟悉高考小说人物形象题答题模式 【教学重难点】 如何理解、分析小说人物形象。 【教学设想】 本课针对高考小说形象考查题的特点进行教学组织,重在形象分析方法的指导。 【教学安排】 1 课时 【教学过程】1 课时 一、导入 小说是我

们非常喜闻乐见的一种文学形式。无论是古典的四大名著、经典的武侠小说, 还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情,那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引 着我们。 小说的核心任务就是通过刻画人物、 塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质 方面, 从而表现作品的主题的。 所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说 阅读考查中命题的热点。 但是,喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题,因为小说的人物形象、主旨太难把握了!今 天,我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱,看看它到底是怎样的一个人。 二、展示学习目标、2012 福建高考语文考试说明及近两年小说形象的相关试题。 学习目标:明确高考小说人物形象分析的地位;掌握小说阅读人物形象分析的方法;熟 悉高考小说人物形象题答题模式 2012 福建高考语文考试说明:欣赏作品的形象。要求把握作品中人物形象的个性特征 和意义。 近两年小说形象的相关试题: 【2011 厦门质检】请分别概括小说中爷孙俩的形象特点。(4 分) 【2012 泉州质检】文章写二姑这一人物有何作用?请结合文本简要分析。 (6 分) 【2011 广东】文中海龙的父亲是一个什么样的人物形象?(4 分) 【2011 辽宁】 “怪人”马乌罗与众不同之处表现在哪些方面?请概括说明。 【2012 江苏】文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格?请简要分析。 (6 分) 【2012 江西】结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析,谈谈小说给你的启示。 (8 分) 三、小说中塑造人物形象的方法探究。 活动:欣赏视频片段,视频中的“香菱”是一个什么样的人?导演是怎样表现出来的? 香菱原叫甄英莲,出生于书香门第,5岁时被拐子拐走,13岁时被薛蟠强买为妾后暂 住到贾府。她学诗时恰与现在的高二、高三学生的年龄相当。她学诗拜师拜的是黛玉。黛玉 当时15岁,与现在的初三学生的年龄相当。从年龄上看,香菱可以说是“不耻下问” 。 正面描写:通过人物语言和动作神态表现心理,香菱刻苦构思诗歌就非常传神。在黛玉 的诱导下,香菱的视野不断扩大,当她进入创作冲动状态时,形象光彩夺目: “连房也不入, 只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土,来往的人都诧异” ;写第三稿时“挖 心搜胆,耳不旁听,目不别视” ,甚至梦中喊出: “可是有了,难道这一首还不好?”对这个 一心扑在诗歌创作中的人物,准确地描绘出她的一言一行和神情变化。 香菱本是一个富于文学气质的人,她早就想学诗了,香菱的悟性之高是肯定的,在黛玉 的帮助下使香菱的内心立即丰富起来,并且悟出了一些道理,她说: “诗的好处,有口里说 不出来的意思,想去却是逼真的。有似乎无理的,想去竟是有理有情的。 ”她举了《塞上》 一首为例说: “ ‘大漠孤烟直,长河落日圆。 ’想来烟如何直?日自然是圆的:这‘直’字似无 理, ‘圆’字似太俗。合上书一想,倒像见了这景的。 ” 侧面描写: 香菱苦志学诗, 宝钗因和她同住一起, 所见最多, 感受也最深切, 她说的 “这 个人定要疯了” “可真是诗魔了” “你这诚心都通了仙了” 此外,宝玉说的“我们成日叹说可惜他这么

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