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《中小学教师专业标准(试行)》解读之见


《中小学教师专业标准(试行) 》解读之见
平塘县西凉中学 李建州

爽爽的秋季又迎来了收获,那就是荣幸被选来参加奥鹏国培学 习,这对我来说是一次具有现实意义的学习:如一缕爽爽的秋风吹散 了阻碍我学习发展的阴霾,目前在我校师资队伍建设缺失和乏力,因 为地处边远,所以来我黔南州讲授各种先进理论知识的学习活动,学 校都派很一两个老师去参加,故我感觉到因为条

件的问题,我们的老 师真的有些赶不上社会的发展了。高兴的是,上级领导了解我们的实 际困难之后,给了我们在网络上参加学习的平台,让我们这些乡村老 师得以补充新鲜的血液,教育理论和师德面貌得以更新。 奥鹏国培学习可以解决乡村学校的两个基本问题:一是提高学 校师资培训和管理;二是对教师个人的发展与提高。从参加工作到目 前有四年了,学校所开展的师资培训和管理,存在着一定的问题,最 有效的证明就是效果不明显,教师队伍,尤其是青年教师队伍存在诸 多问题,师德意识、责任心、专业知识和专业能力有待学习。下面举 例说明学校近几年所开展的校本专业知识培训和师德培训的优劣所 在。第一:优点是体现了校本理念,突出了技能教学的主体地位,解 决了专业教学和实习教学的部分问题;第二:缺点是过于侧重技能, 对于教师的专业理念与师德、专业知识和专业技能没有兼顾,导致教 师的师德素质、责任心、教学设计能力、德育能力缺乏,从而使日常 课堂教学、班级管理、所开展的对外公开课、说课等效果较差。对于 教师个人而言,存在两个方面的问题:第一是:实际教学管理效果差 的教师,发现不了自身存在的问题,缺乏对自身客观的认识,对于工 作中存在的问题缺乏解决的技巧。第二是:实际工作效果较好的教师 同样存在问题,好的效果主要是凭借先天的个人素质,存在着诸如发

展不全面,存在短板、遇到新问题也无法解决、不能科学有效总结自 身,从而不能进一步提高自己以及不能将自己的经验推而广之等问 题。 《中小学教师专业标准(试行) 》存在着如下优点: 1、基本理念符合现代教育的标准,适应时代的需求,适合职业 教育的现实。 (一)“学生为本”位于基本理念之首,体现了现代教育的核心。 它充分表明了教育是要尊重个体差异的,教育本身是要去适应学生 的, 而不是强求学生来适应教育。 尊重中学生权益, 以中学生为主体, 充分调动和发挥中学生的主动性,这样也是实施素质教育的根本之 一。 (二)“师德为先”位列第二,排在了“能力为重”的前面,让我们看 到了师德在现代教育中的重要地位。 强调了教师自身素质对学生的引 导示范作用,所谓为人师表即是。做为社会的一个敏感话题,鲜明地 把“师德为先”摆出来,可见中学教师的专业标准里“师德”是最基本也 最重要的一个。身教重于言教,而切实作出的表率则更容易让学生信 服。 (三) “能力为重”第三的基本理念, 这是对中学教师的基本要求。 它要求中学教师要做“研究型”的教师。突出教育教学的实际能力,从 而确保学校教学和班级管理的实际效果,这是最终的效果。里面讲到 “坚持实践、反思、再实践、再反思”,这就说明教师在教育教学中 要不断的实践和反思来提高自己。 (四)“终身学习”是对教师素质的一个提升,这一点实际上是很 多老师所缺乏的,但同时也是新时代老师必需的一种品质。 这四点理念,让我们看到了教育是真正的想去“育人”,而不是简单 地“教书”而已。教育的本质更人性化,更符合教育的基本发展规律, 更符合社会的要求。

以上就是我对《中小学教师专业标准(试行) 》学习的一些收获和 感想。感谢提供这样的学习平台。

2012 年 10 月 9 日星期二


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