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烛之武退秦师公开课教案


《烛之武退秦师》公开课教案
教学目标: 1.学习古人国难当头,不计个人安危得失,顾全大局的爱国主义精神。 2.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。 3.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 4.在诵读过程中,培养学生阅读和理解文言文的能力。 教学重点: 1.理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10 个词语。 2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。 3.烛之武人物形象的把握。波澜起伏,生动活泼的情节。 教学难点: 1.借助语境推断文言词语的意义。 2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。 3.通过学习本课,使学生对《左传》的语言特点有所了解。 教具准备:录音机、 《烛之武退秦师》的朗读磁带。 课时安排:2 课时 教学过程: 第一课时 [教学要点]: 1.了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。 2.了解与本文内容相关的历史史实。 3.诵读课文、整体感知,正音,借助注释疏通文章。 [教学步骤]: 一、导语:同学们,当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗,心中会油然升起一种 崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄,在人们心中是伟大的,他们为民排忧, 为国解难,殚精竭虑,置个人安危于度外,今有之,古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是 其中之一。今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》 。 二、关于《左传》 (先让学生看文章后面关于《左传》的介绍)教师补充: “左氏之传,史之极也。文采若云月,高深若山海。 ”这是朱彝尊《经文考》中对《左传》 的高度评价。这里的“左氏” ,司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明,他在《史记十 二诸侯年表》中写到: “鲁君子左丘明惧弟子人人异端,各安其意,失其真,故因孔子史记具 论其语,成《左氏春秋》”东汉的班固也持此观点,但由于文献不足, 。 《左传》的作者迄今尚 无定论。 但这丝毫无损《左传》的光辉,它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编 年体史书。 《左传》记叙了上起鲁隐公元年(公元前 722 年) ,下迄鲁哀公二十七年(公元前 467 年) ,共二百五十五年的历史。不仅具有极高的史学价值,而且还具有极高的文学价值。 颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富,规模宏大,忠于历史事实,生动、真实地反应了 奴隶社会崩溃时期的重大变化,为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团 内部的各种矛盾斗争,各诸侯国之间频繁的争夺战争,各种礼仪制度、社会风俗、道德观念 及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。 总之, 《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响,在艺术上的成就令人惊叹,为后 世叙事散文树立了典范。 三、放录音(学生整体感知课文,正音) ①生字:函(hán)氾(fàn)佚(yì)缒(zhuì)阙(quē)
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②多音字:朝(zhāo) (例句:朝济而夕设版焉)逢(páng) (人名逢孙) ③通假字:无能为也已(矣)共其乏困(供)秦伯说,与郑人盟(悦) 失其所与,不知(智)何厌之有(餍) 提问《烛之武退秦师》记叙了春秋时期的一件什么事? 思考: (学生速读课文,整体感知) 明确:秦晋围郑,郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命,只身前往秦国,说服了秦君,免 去了一场战祸 四、简介秦晋围郑形势图 这是秦国,都城为壅。这是晋国,都城为绛。这是郑国,都城新郑。晋郑彼邻,秦如攻 打郑国,的确如烛之武所言: “越国以鄙远。 ”当时,晋军驻扎在函陵,即新郑县北;秦军驻 扎在汜水南面,离新郑也不远。大军压境,郑国危如累卵。 《烛之武退秦师》中所记述的就是 秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。烛之武是这场外交斗争的主角,他身负君命,只身 赴秦,说退秦军,实属不易。 当时,秦、晋、郑三国的关系十分复杂,了解与次文相关的历史史实,对我们学好这篇 课文十分重要。 秦立晋君(公元前 651 年) 这一年,晋献工卒,晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献工的庶子夷齐、卓子。并派 人迎接公子重耳,重耳不就。后又派人迎接献工次子夷吾。夷吾采纳了大臣吕省,卻芮的意 见,厚礼贿赂秦国,答应割让晋河以东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君,即晋惠公。这 就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”“君”即秦穆公, 。 “晋君”即晋惠公, “赐”则指“秦 立晋君”之事。 惠公背约(公元前 650 年) 晋惠公借秦国之力即位后,对割让土地之事非常后悔,就派大臣丕郑赴秦国,以先君之 地不得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”“君”指秦穆公, , “许君 焦、瑕”则指公元前 651 年夷吾答应予秦河东之地一事。秦晋两国之间的关系从此出现了裂 痕。 重耳过郑(公元前 637 年) 这一年,晋公子重耳在齐国居五年后,离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝 郑文公要以礼待重耳,郑文公却以“诸侯亡公子过此者众,安可尽礼! ”为由,不听叔瞻劝告, 对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋”一事。 郑楚结盟(公元前 632 年) 是年四月,晋楚争霸中原,战于城濮,楚军大败。晋文公尊周攘夷,成为春秋霸主之一。 当时,郑国处四战之地,无险可据,又自无礼于重耳之后,故背晋助楚,因此,郑文公 曾到出国怂恿楚成王出兵作战。楚败,郑文公内心恐惧,又派大夫子人九到晋国请罪求和。 五月,晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西) 。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在 衡雍之西) ,晋文公为盟主,郑参与践土之盟,但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出 兵攻晋,又盟于晋,这就是文中所言“且贰于楚也” 。 《烛之武退秦师》这个故事发生在公元前 630 年。与城濮之战只相隔两年。因此秦、晋 围郑实属城濮之战的余波。 放录音,学生再次整体感知课文。放录音后,学生齐读课文,进一步理解课文。 五、布置作业 1.反复阅读课文。 2.借助注释、工具书疏通文章。 3.整理通假字、古今异义、句式、活用等文言知识。

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第二课时(公开课) [教学要点]: 1.指导学生朗读课文,使之流利上口,起到增进对课文理解的作用。 2.能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。能准确理解和把握烛之武说退秦师的原 因。 3. 学习本文精彩的人物语言——说理透辟, 善于辞令, 以及起伏跌宕, 生动活泼的情节。 [教学步骤]: 一、导入:刘勰《文心雕龙》评价口才的作用“一言之辩,重于九鼎之宝,三寸之舌,强于 百万之师”,此言是否夸大了言辞的作用,这节课我们走近《烛之武退秦师》去验证一下。 危亡之际挺身行,宝刀未老史留名。但凭三寸不烂舌,说退秦伯虎狼兵。 二、走近课文: 1、解题:题目是文章的眼睛,它告诉我们哪些内容? (1)一人与万人,力量悬殊,充满悬念; (2)“退”如加修饰语,肯定是智退,而非力搏也; (3)核心人物是烛之武;烛之武,考城人,是三朝老臣,但始终得不到升官,在郑国一 直担任“圉正”(yǔ、养马的长官),大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举 荐使秦时,已年过七十,须发皆白,身子伛偻,步履蹒跚。 (4)这是一篇叙事性文章。 (5)《孙子兵法谋攻》说:“上兵伐谋,其次伐交,其次伐兵,其下攻城。”“不战 而屈人之兵,善之善者也。”即是说,用兵之道,最高明者乃以谋略取胜;其次以外交取胜; 以兵戎相见,攻城拔池,乃为最下之策。不用通过战争的手段,就使别的国家放下武器,停 止战争,这是战争的最高境界。而外交谋略的正确运用则是达到这一境界的重要方面。这使 得本文成为《左传》中的名篇。 2:明确学习文言文津梁之一:“因声求气”明确本模块学习的方法一——朗读古文的重 要性。 因声:依靠响亮的诵读把无声的语言文字转换为有声的话语情境。 求:捕捉、探求。 气:含义之一,指作者发话的口气声气,遣词造句的特点;作品里一个个人物说话的口 吻。含义之二,情绪和感情态度思想、才气、气质等。 也就是说我们可以运用朗诵这一方法,走近作品中人物的心境去体会话语情境,由此去 揣摩作品人物的情绪,解读他们的思想。 讨论:大敌当前,国家的危亡在即,作为一国之君的郑伯心情如何,怎样说动年已七十 的烛武去为他只身犯险游说秦师?他的国家重臣佚狐心境又如何,推荐烛武时是怎样的一种 心态?三朝不被重用,须发皆白的“弼马温”烛之武心境又如何,有没有文天祥那种国难当 头,舍我其谁的境界? 明确:本文属于叙事性文章,可论据人物心情情节进展和感情表达需要来安排。 佚之狐:心情沉重,胸有成竹 郑伯:自责,诚恳,晓之以理,动之以情。 烛之武:应该是对只能虚度人生的慨叹,基调充满伤感情绪,从不被重用是有满腹牢骚的。 晋文公:(最后一段)冷静明智、无奈 3、 学生自由诵读课文。走进人物的心理,诵读课文,能读出你对人物的理解。 三、课文赏读 1、课文共有四个段落,请用分别用四个字归纳段意 第一自然段 秦晋围郑 (我们已了解了复杂的内幕,请一个同学翻译。 )
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提问: 却道出很多内容,有哪些? 提问:本段仅 25 字,却道出很多内容,有哪些 明确: “晋侯、秦伯围郑”,两个超级大国加兵一个弱国,类似于美英联军进攻伊拉克, 且“秦晋之好”,关系远胜于美英;出兵的理由很充分,“以其无礼于晋,且贰于楚也”;“晋 以其无礼于晋,且贰于楚也” 以其无礼于晋 军函陵,秦军氾南”,这两处肯定是军事咽喉之地,从军事学角度言,占尽天时、地利,郑国 “危矣”,然分军驻守又暗示郑国有机可乘,为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。唯一可图之处 在于人和也。言短意长,可见《左传》之特色。 齐读品味 第二自然段 临危受命

(面对国难,郑国君臣有没有占到“人和”的一面呢?) 齐读:( 注意人物的心境)“国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君, 齐读 师必退”要读得坚定,露出胸有成竹之意。“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已” 是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹,要读出伤感的基调,而郑伯,面对烛之武的牢骚, 并没有表现出丝毫的不满,而是反省自己,情真意切,因此,郑伯之言一定要读得心平气和。 请学生翻译: 若使烛之武见秦君,师必退 臣之壮也,犹不如人,今老矣,无能为也已 吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也 明确:郑国的君臣是一心抗敌的。①佚之狐出谋划策,力荐烛之武。②郑伯从其言,但 遭到了烛之武的推辞。烛之推辞,大有学问也。其一是“平时不烧香,临死抱佛脚”,用得着 才来求,人情之冷暖,烛之武不太快活;其二“无事不登三宝殿”,烛之武知道郑伯之用意, 亦明白“挽狂澜于既倒”是何等不易,自己就一点不怕么?就一定有成算的把握么?所以先推 辞一下,也是为自己留条后路。不要夸海口,最终落人笑柄。退一步讲,即使有把握,也要 卖个关子的,否则人家认为这是轻而易取的事情,不会对你心存感激的。郑伯也很机警,向 烛老夫子赔罪,更以强烈的国家意识感化之,③烛之武面对郑伯的诚意,深明大义,承担了 赴秦说秦师的重任。但这种答应跟荆轲答应燕太子丹去刺杀秦王是一样的悲壮的,你想想啊, 一个大约七十岁的“老”头子,在这国家生死存亡的节骨眼儿上去游说,生死完全是置之度外 的。再则,烛之武有天大的不满他也改变不了自己是郑国人的事实,他是爱国的,总不能看 着自己的国家灭亡,这种的爱国感情如同闻一多在《发现》中所表达出来的复杂的爱国之情 一样,是非常感人的,“我虽然恨你,但我爱你的心永远不会变”,这是一种高尚的,历经烈 火金刚打磨而格外鲜亮的爱国之情。这种情感深刻而圣洁。微言大意,可见《左传》之意韵。 (齐读品味) 第三自然段 说退秦师 此段包含着烛之武退秦师的劝说艺术

1、烛之武一言使秦穆公背晋亲郑,弃强援,附弱国;弃旧恩,招新怨;弃成功,犯危难。 非利害深中秦穆公之心,讵能若是乎?——宋 吕祖谦 教师范读。请同学们拿出笔,画画层次看,烛之武是抓住哪几个利害点来说动秦穆公的。 学生讨论: 越晋难治 亡郑利晋 存郑利秦 晋人无信 晋人无厌 2、烛之武的劝说为什么能成功,它的言辞高妙在哪?学生讨论 明确:本段的中心是烛之武说秦君,说辞仅 125 个字,却不卑不亢,既不刺激对方,又 不失本国尊严。先诚恳道出郑国必亡是明摆着的事,不去怨恨或狡辩,语气谦卑以示弱 示弱博得 示弱 秦穆公好感;审时度势抓住秦穆公心理,亡郑只对晋有利,“邻之厚,君之薄也”直陈弊 陈弊端 陈弊 击中也想称霸的秦穆公的心,也拆穿了秦晋联盟的虚伪性。接着以存郑之利(述利 述利)诱之, 述利 使秦穆公掂量好处,再揭短 揭短,分析了晋国的贪得无厌,欲壑难填和背信弃义,以此戳到秦穆 揭短 公的痛处。使秦穆公不得不认真考虑这次出兵的意义,动摇了与晋联盟的信心。其成功之处
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是处处站在秦国立场为秦国考虑,委婉曲折,面面俱到,步步深入主题,句句打动对方,不 愧是一段非常漂亮的外交辞令。 3、讨论应用怎样的语气表达?学生试读。 诵读指导: 诵读指导: ①例如“秦、晋围郑,郑既知亡矣”一句,要读得心平气和,诚恳可信,博得秦君好感。充 分表达出烛之武采用的是以退为攻的论辩技巧。 ②亡郑只对晋国有利。因此要读得平缓而又委婉。但“焉用亡郑以陪邻?”这一反问句,语 调要略高一些,反问语气要读出来;然后缓而较轻地读出“邻之厚,君之薄也”。因为这几 句话意在动秦伯之心,点明秦晋联盟的虚伪性。 ③“若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害”句,则是烛之武另换角度, 从利益上引诱秦伯,态度要更加诚恳,用中速读,“若”字要拉长些。 ④“且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。这是挑拨起秦晋之间 的夙怨。夫晋,何厌之有?既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?指责晋国的背 信弃义和贪得无厌, 因此读时要有激愤之感, 速度较前要快, 尤其是“夫晋, 何厌之有?”“若 不阙秦,将焉取之?”两句的反问语气一定要读出来。接着用平缓、诚恳的语气读出“阙秦 以利晋,唯君图之”句。 (品读,齐读三段) 4. 我个人觉得三节开头:“夜,缒而出,见秦伯曰”,这三处简写实包含了诸多智慧。此时 战争一触即发, 此“夜”肯定是当夜, 明天一早说不定秦晋就发动进攻了, 所以是连夜即动。 “缒 而出”,对方只见一人下来,城门未开,没有大股部队冲出来,所以心理上不会那么紧张。“见 秦伯曰”,为什么不是见“晋侯”,这是一个重大的战略决定!“烛之武退秦师”,退掉秦师,晋 师随之而退,这都是烛之武意料之中的事了!如果这一步走错了,下面言辞再精彩也无济于 事。这一步走对了,下面的一步才谈得上,这是战术思维了。书上所录的只是烛之武的发言 提纲,并非全部。如烛之武讲话的语气,讲话的时机,如何察颜观色,有兴趣的同学可以去 敷衍成一篇历史小说,但我想肯定是不紧不慢,不瘟不火,不卑不亢的。一句话,是充满了 一种“贵族”气息的。他之所以能成功,全在于巧施攻心术——先对方之忧而忧。抓住秦伯担 忧“帮晋灭郑后反而惹火烧身”之心理,步步深人,层层逼紧,透析了围郑对秦无任何好处, 晓之以害,动之以利,所以得以解郑国之围。 “秦伯说”及以下,留三个大夫护郑,这是反衬烛的演说效果的。 第四自然段 迫晋撤兵

晋文公毕竟是一代霸主啊,面对秦国的倒戈,他隐忍不发,采用了撤军的措施,他为什 么不继续攻打郑国或追击秦军责问他们的背盟呢?如果你是晋文公, 你会怎样办?学生讨论。 明确:晋大夫狐偃请求袭击秦军,而晋文公没有答应。他冷静而清醒的分析了形式, 一是曾受过秦之恩惠,翻脸不“义”,晋文公不愿意背负这个坏名声。二是如果这时继 续攻打郑国或进攻秦军,晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。三是进攻秦军就意味着立 刻与秦翻脸而多树了一个强敌,失去一个盟约国,退一步也许还能重新再拉拢秦国,使它站 在自己这边,毕竟两国姻亲关系比较牢固。由此,也就证明了烛之武说退秦师的成功。晋文 公退兵也是明“智”之举,更是无奈之举也,我们也看到了一个霸主冷静的军事头脑。 诵读指导: (齐读,然后指名学生读) 四、艺术特色: 1、前后照应:文章虽短,但在叙述故事时,却能够处处注意伏笔与照应。 2、波澜起伏:课文有张有弛,曲折有致,增加了文章的艺术感染力。 3、详略得当:文章集中笔墨塑造烛之武的形象,其他或简略交代,或一字未提,做到 繁简得当,层次井然。 五、整理本文中出现的文言知识点。(见导学大课堂)
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(一)通假字: (1)今老矣,无能为也已(已,通 “矣”,了。 ) (2)行李之往来,共其乏困(共,通 “供”, 供给、供应。读 gōng) (3)夫晋,何厌之有(厌,通 “餍”,满足。 ) (4)秦伯说,与郑人盟(说,通“悦”,高兴。读 yuè。 ) (5)失其所与,不知(知,通 “智”,明智,聪明。读 zhì) (二)古今异义 ①行李之往来(行李,古义:出行的人;今义:出门所带的包裹) ②若舍郑以为东道主(以为,古义:把……作为;今义:认为) (东道主,古义:东方道路上 (招待过客)的主人。例如:若舍郑以为东道主。今义:请客的主人。 ) ③微夫人之力不及此。 (夫人,古义:那人;今义:一般人的妻子) ④亦去之 (去,古义:离开;今义:往,到) (三)一词多义 封 : (1)既东封郑(做疆界,动词) (2)肆其封(疆界,名词) 之 : (1) 唯君图之(代词,指阙秦以利晋) (2)子犯请击之(代词,代秦军) (2) 微夫人之力不及此(助词“的” ) (4)烛之烛(介于姓、名之间的助词) (5)臣之壮也(用在主谓之间取消句子独立性) 其: (1)君知其难也(他的,代词) (2)吾其还也(表希望的语气副词) (3)以其无礼(郑国,代同) 以: (1)敢以烦执事(拿,介词) (2)以乱易整(用,介词) (3)以其无礼(因,介词) (四) 词类活用: 越国以鄙远。 (鄙,名词作动词,作为边邑。句意是,越过别国而以远处地方为自己的边 邑。 ) 既东封郑。 (东,方位名词作状语,向东面。句意是,既然晋国把郑国作为东西的疆界。 ) 肆其西封。 (西,方位名词作定语,向西面。句意是:扩展它西面的疆界。 ) 因人之力而敝之。 (敝,形容词作动词,损害。句意是:依靠别人的力量,而又反过来伤 害他。 ) 晋军函陵。 (军,名词作动词,驻扎。句意是:晋军屯驻在函陵。 ) 特殊句式 (五) .1、判断句 ①是寡人之过也(“……也”表示判断) ②因人之力而敝之,不仁(否定判断) 2、省略句 ①晋军(于)函陵,秦军(于)汜南(省略介词“于”) ②(烛之武)辞曰:“臣之壮也……” (省略主语“烛之武”) ③若舍郑以(之)为东道主(省略介词“以”的宾主“之”)
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3、倒装句: ①、宾语前置句 夫晋,何厌之有?(“有”的宾语“何厌”前置,“之”作为标志。翻译时要调整为“有何厌”) ②、状语后置 以其无礼于晋(介宾短语“于晋”作状语,后置,翻译时要调整为“于晋无礼”) 且贰于楚也(于楚从属── 同上) 佚之狐言于郑伯(于郑伯言── 同上) 若亡郑而有益于君(于君有益——同上) 六、布置作业: 1.背诵课文 2.完成课后练习第二、三题。 3.结合导学大课堂归纳字词。

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烛之武退秦师

板书设计: 一、开端 :秦晋围郑(危在旦夕)——设伏笔
二、 发展:临危受命 ( “苟利国家生死以,岂因福祸趋避之。 ——林则徐) ——起波澜 ” 三、 高潮 : 说理透辟,善于辞令

、示弱

晋 2、陈弊 、

说 退 秦 师

郑利晋 理 隐

郑利秦

、述利
处处 秦

晋 4、揭短 、 晋
秦军撤退 四、结局:迫晋撤兵——照应开头
烛之武:义、勇、智——生动形象

晋文公:处乱不惊,隐忍不发、随机应变 (2007 年 9 月 24 日下午第二节)

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