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初中课程标准考核试卷思想品德


初中思想品德课 初中思想品德课程标准理论测试试卷 思想品德 准理论测试试卷
一、填空题。(20 分,每空 1 分) 填空题。(20 。(
1.初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的 价值观念形成的 2. 阶段,处于思想品德和

程,要把 们的成绩。

评价和

评价结合起来,要注意结予学生

足够的机会展示他

10.课程资源的开发与利用应遵循的原则有目的性原则, 实效性原则、 原则、实践性原则。

原则、

时期,迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导 ,它决定着课程的方

是思想品德课的根本性质,也是本课程的

向,规定者课程的基本特征 3.初中思想品德课程标准根据思想品德教育的目标,从初中学生的认知水平和生活实际出发, 在设计上力求增强课程的 、实效性、 。 等四个方面的学习内容构成横坐标,

错误打× 二、请判断下列各题。正确打 √ 错误打×.(每题 2 分,共 20 分) 请判断下列各题。
1.思想品德课是为中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。 2.热爱集体,具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神。有为人民服务的意识是课程目标 中的总目标内容。 3.联系生活实际是本次课程改革的一个重点,并明确写入 《基础教育课程改革纲要素 (试行)。 》 思想品德教学强调联系生活实际,抓住了思想品德教育的实质。 4.在课程标准中内容标准和活动建议的行为主体分别是教师与学生。 5.体现思想品德形成的特殊性是思想品德课程教材编写应遵循的原则。 6.本课程评价的目的是为了考查教师的教学水平和学生达到学习目标的程度,帮助教师改进教 学,保证课程目标的实现,使评价成为促进教师教学、学生学习和品德发展与提高的过程。 的 7.解决“学生在多大程度上达到了教学目标?”问题可以采取的最有效的测量和评价方法是: 自我评定、学生会议。 8.教师教学评价应建立在学校的教学评价制度基础上,并且以促进教学、提高教师教学水平和 教学质量,促进学生的发展为目的。 9.教材是课程标准的具体化,是新课程理念的主要体现,教材又是最重要的课程资源,是教学 的主要依据。所以教材内容的编排和呈现,既要符合课程理论的内在逻辑,又要符合学生的年 、 龄及心理特征,遵循思想品德发展规律。 10.课程资源的利用与开发,首先要建立对话、交流、知识建构的课程观,将各种课程资源进 行优化组合,深入挖掘课程资源的人文教育功能,有效地实施课程目标。

4.在某种意义上,心理健康、道德、法律和 而

、 “我与他人的关系”“我与集体、国家和社会的关系”三个方面组成纵坐 、

标,构建了思想品德的课程体系。 5. 坚持正确的思想导向。这是所有教学的宗旨,对思想品德课而言,意义尤其重要。坚持正 确的思想导向,包括几层含义:以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思 想为指导;全面贯彻党的教育方针; 。这四个方面相互关联,是一个整体。 6. 课程标准在教学建议中提出 “引导学生自主学习” 使学生能够 。 ;

问题,而不是将书本中的内容作为教条来死记硬背是自主学习的目的。在思想品德课中,自主 学习的方法,主要有 、讨论、访谈等等,并要求学生之间合作、互助。

7. 我市某中学思想品德老师在上《老师伴我成长》一课时,把任教该班的科任教师、班主任 请到课堂,共同讨论师生之间的关系问题,课堂上老师和同学坦诚交流,收到了良好的效果。 这位老师的做法,突出体现的是《思想品德》课程的 8.《思想品德课程标准》对本课程的分类目标的表述依次是 、 。 特点。

9.课程标准明确提出:对学生思想品德课的学习评价不仅重视结果,更要注意发展,变化和过

(每题 三、简要回答下列各题。 每题 5 分,共 20 分) 简要回答下列各题。 (
1.《课程标准》提出的本学科的课程理念有哪些?

了该同学不畏挫折、敢于战胜困难和挫折的精神,全班同学也自发地为之鼓掌。 接着教师又以自身经历“现身说法”,引发了学生们的体验。通过“想一想、说一说”, 你自己或你的家人、亲朋好友经受过哪些挫折?他们是如何战胜挫折的?经过几分钟的准备, 学生陆续发言。一位学生说自己小时候父亲因车祸去世,母亲改嫁,自己被年迈的爷爷奶奶收 养,遇到不少困难,仍努力学习的故事;一学生说他的表哥因车祸失去双腿,但身残志坚…… 这些教学环节极大地感染了学生,使学生情感达到高潮,有十多名学生泣不成声,教师也

2.课程标准中倡导对学生学习评价方法主要有哪些?

融入这一氛围,深深地被感染了。它为整堂课的教学打下了很好的情感基础。

教学案例评析: 教学案例评析: 案例评析

3.什么是人文性

4.课程标准 2.2 规定:知道应该从日常的点滴做起实现人生的意义,体会生命的价值。在进行 这部分教学时,你认为教师应该怎样做?

四、教学实践(40 分) 教学实践( 案例:真情才能唤起学生的情感 案例 真情才能唤起学生的情感
有位老师是这样上《人生难免有挫折》一课的: 教师组织了“讲故事,知伟人”的活动,请同学们讲一讲伟人、名人经受挫折的故事。同 学们先在小组内交流, 每一小组再选派一名代表上台讲故事。 这一活动, 旨在通过学生的回忆、 感受、使情感、态度与价值观教育深刻而丰满。由于学生在此方面积累的素材较多,又加上小 组间的竞争,学生积极讨论,小组争相发言:有的小组谈张海迪,有的小组谈居里夫人。这样 的活动能够激发学生的学习兴趣, 就是情感教育的一部分。 当一小组代表上台谈孔子的故事时, 因为有点口吃,开始不敢讲话。在师生的鼓励下,该生终于做了演讲。随后,教师适时地表扬


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