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学生说学习之学习方法


学习方法论与人才素质观

费明兵
建工六班

学习方法论
学习要讲究方法。要学会,更要会学。
华罗庚的形象比喻:由薄到厚,再由厚到薄。

由薄到后是指知识的摄取和积累过程,是加法。
由厚到薄是指知识的提炼和升华过程,是减法。 学习中还要:会问、会用、会用网、注意创新。


会加
勤于积累:摄取和积累知识是培养能力、创新的基础。 融会贯通:把知识点连成片,相互沟通,左右联系,前后呼应。 用心梳理:条理化,成为脉络清晰、有主有次、有目有纲的知识网。 落地生根:把别人的、书本上的知识变成自己的。 牛吃草变成奶

把摘来的核桃装在麻袋里
把采集的草药放在一排排药屉里 把拾来的珍珠穿成项链 把点和站编成能放能收的网

会减
概括能力:写人能勾出特征,画龙会点睛。“我用十句话说清楚了 人家一本书的内容以及人家一本书没有说清楚的内容”(尼采) 简化能力:分清主次,剪枝留干。 统帅驾驭能力:一本书有许多章节,许多知识点,都是“目”。抓 指导全书的基本思路,贯穿全书的主线,这就是“纲”。举一纲 而万目张。 “目”:多、繁、散(沙与金的混杂)。“纲”:少、精、帅(吹

尽黄沙始见金)。能多更能少;能繁更能精;能放更能收;能进
更能出。 弃形取神的能力:个别到一般;具体到抽象;现象到规律;温故到

知新。

会问
多问出智慧:学习中要多问,多打几个问号。 要会问:学习中提不出问题是学习中最大的问题。发现了问题是好 事,抓住了隐藏的问题是学习深化的表现。科学始于问题,知惑 才能解惑。善于提出问题是解决问题的重要一步。Hilbert 1900年

向数学界提出了23个有待解决的问题,100多年来吸引了无数数学
家的目光,缔造了20世纪数学的辉煌。 要追问:重要的问题要抓住不放,穷追紧逼,一直追到核心问题并

解决之(提问中的减法)。
要问自己:问老师、问别人,更要问知己。好老师注意启发,引导 学生思考,为学生留出思考空间。学习时更要勤于思考,善于思

考,为自己开辟思考的空间。

会用
学而时习之(论语)。学习=学+习。“习”通常理解为复习;更准 确些,“习”应理解为用,理解为实践。练习、实习、习题、习 作等都是“习”,也就是用,应用和实践。 “用”是“学”的继续、深化和检验。与学相比,用的内涵更丰富: 多面性;综合性;反思性;跳跃性;灵活性;牢固性;悟性;检 验性。“理论是灰色的,生命之树常青”可以用来比喻学和用的

区别。
仪器科学是一门综合性的科学,涉及传感技术(与材料科学关系密 切)、电子技术、计算机技术、通信技术以及物理、化学等,学

习本门科学的重点就在于应用,在于设计出有创造性的科学仪器!

会用网
利用因特网上数字图书馆进行资料的 查询、检索和应用。

创新
科学精神的精髓是求实创新。

把知识向前推进一步,向更广、更深、更精、更神的方向
迈出一步。 加:在继承中创新。站在巨人肩上才能看的更远。 减:推陈出新、破旧立新。 问:在已有知识中发现疑点,感到困惑,是走向解惑和创 新的起点。 用:在应用和实践中对已有知识进行检验,发现其中的不 足并加以改进,这就是创新。

学习方法论
加:广采厚积,织网生根。
减:去粗取精,弃形取神。

问:知惑解惑,开启心扉。
用:实践检验,用中生巧。

创新:觅真理立巨人肩上,出新意于法
度之中。


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