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模块3


表 3-1 主题单元标题 作者姓名 学科领域 (在 √思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 其他(请列出) : 适用年级 所需时间

主题单元教学设计模板

做情绪的主人 郝丽辉
内打√表示主属学科,打+ 表示相关学科) 语文 美术 生物 科学 数学 外语 +历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践

七年级 课内共用 2 课时,每周 2 课时;课外共用 1 课时

主题单元学习概述

本单元是对一、二单元内容的进一步拓展,又为第四单元提供了铺垫,培养学生养成良好的生活 行为习惯,做生活的主人,过富有情趣的生活。1.初一的学生因为过多地关注自己而变得敏感和 情绪激动,积极向上的乐观情绪有益 于个人的身心健康和智力发展,相反,消极的情绪会影响 个人水平的发挥。本课的知识 是心理健康教育的重要内容。通过本课,可以引导学生发展良好 的心理品质,有助于他 们健康人格的培养,保持健康的心态,并用之于实际生活,可以使学生 终身受益。初中 学生的心理发展还不成熟,情绪容易冲动,自我控制能力差,有些学生常被这 恼人的情绪所左右 2.从单元看本课侧重说明的问题由情绪引导,谈到什么是情趣、怎样 过富 有情趣的生活。本单元以“情绪”和“情趣”这两个概念为主线,由浅入深进行讲 解,将心理 品质、思想、道德教育等有机地融合在一起,对中学生学会调控情绪、培养 健全人格有着重要 的意义。通过本单元相关内容的学习,学生能够更好地把握自己的情绪,学会调控情绪,培养乐 观的心态,追求高雅的生活情趣。
主题单元规划思维导图

主题单元学习目标

知识与技能:1、 认识人类情绪的丰富多样性,知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。 2、 理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用,包括情绪的积极作用和消极作 用。 过程与方法: 形成自我调适、自我控制的能力,能够较理智地调控自己的情绪;收集和处理信 息的能力。 情感态度与价值观: 认识人类情绪的丰富多样性,知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。 理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用,包括情绪的积极作用和消极作用。
对应课标

本课依据的课程标准是: “成长中的我”中“认识自我”部分“理解情绪的多样性,学会调节和 控制情绪,保持乐观心态” 。
主题单元问题 设计

专题一:情绪类型及特点是什么 ?专题二:如何调控情绪?

专题划分

专题一: 丰富多样的情绪——情绪万花筒、情绪与生活 专题二: 善于调控情绪——情绪是可以调适的、排解不良情绪

专题一 所需课时 专题学习目标

丰富多样的情绪——情绪万花筒、情绪与生活 一课时

(1)情感、态度与价值观目标:懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。合理宣泄 不良情绪,保持积极、乐观、向上的情绪状态。 (2)能力目标:形成自我调适、自我控制的能力,能够较理智地调控自己的情绪;收集和处理 信息的能力。 (3) 知识目标:认识人类情绪的丰富性、多样性,知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。 理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用,包括情绪的积极作用和消极作用 什么是情绪? 情绪的四大基本类型? 专题问题设计 情绪与情境的关系? 为什么说情绪是“神奇果” ? 情绪的作用
所需教学环境和教学资源

信息化资源:主题资源网站 常规资源:知识相关链接 教学支撑环境:多媒体;微机室
学习活动设计

谈话式导入新课: 师: 同学们,大家见到有这么多的老师来听课,谁愿意说一说自己现在的心情是怎样的? 生 答(略) 活动: “你做我猜”游戏 师: 我们来做个“你做我猜”游戏,缓解一下紧张害怕的心情怎么样? 师: 像同学们说的,高兴、生气、伤心、害怕??这些都是我们的情绪感受。在我们成长的过 程中,我们有着丰富多样的情绪感受。今天我们就来一起感受《丰富多样的情绪》 。 谈话式导入拉近师生的距离。 你演我演 体验 情绪 活动一: 《情绪日记》 翻开《学案导读》 ,说说你近三天来的《情绪日记》 ,体验到哪些情绪感受。你知道为什么会产 生这些情绪吗?(同桌讨论) 什么是情绪呢?生答(略) 情绪是人的心理活动的重要表现,它产生于人的内心需要是否得到满足。 (投影) 活动二: 学生情境表演《身边的故事》 师: 在我们的生活中每天都会发生许多故事,让我们一起走进《身边的故事》 [学生情境 。 表演 :彤彤起床,发现自己长出了青春痘,很自卑;上学了,遇到同学夸奖她的衣服漂亮,心 情顿时很高兴;上课了,老师公布了考试成绩,当听到自己的成绩很低,而且老师要找家长时, 她很害怕;此时同学又和她吵架,彤彤很生气,与同学吵了起来。 ] 师: 故事中彤彤几个环节所表现出的不同情绪能用一个合适图片的小脸谱来表示吗? (投影)喜、怒、哀、惧图片。 师: 通过看这几幅图片,你能不能用一个词概括出图片表示的情绪?(喜 怒 哀 惧) 活动三: 情绪词语接龙 (投影) [要求:全班分为四组, 各代表喜、 哀、 怒、 惧四类情绪, 看哪组想到的词语又多又准。 规则:每 组限时一分钟。 ] 师小结: (肯定深化)通过以上活动,我们明白了情绪一般可分为四大类型:喜、怒、哀、 惧。在这四种情绪的基础上可以形成复杂的情绪。丰富多样的情绪构成了我们多姿多彩的生活。 (自然过渡)那么情绪是怎样影响我们生活呢? 你说我说探究情绪 活动一: 情境问题 探究学习 (投影) 情 境一: 七年级月考,A 同学在考思品时,因为紧张而导致许多原本会做的题目做不出来, 一怒之下,把试卷给撕了,并哭着离开了考场。后来几天都吃不下饭、睡不着觉,精神恍惚,生 病了。 情 境二: B 同学在这次月考中,本属于自己强项的数学考砸了。试卷发下后,她冷静分析自己 出错的原因。没等老师讲评,他就把错题纠正在作业本上,心里感到舒坦多了。这几天他吃好睡 好,精力充沛,学习劲头很足。 1、分析这两位同学在考试时情绪表现有什么不同。请同学们各抒已见,充分表达自己的意 见。 2、全班按 4 人分为一组,根据这两位同学的经历,讨论情绪对人的行为和生活有什么影 响,因此你得出什么结论。 3、每组派代表发言,大胆陈述本组观点。观点不同者,就此展开辩论。 活动二: 说说你收集到的“不同情绪有不同作用”的事例。 活动三: 根据同学们的发言,认真总结,将得出的结论填入下面表格内。

评价要点

本课测评的重点在于测评学生是否能以平和的心态对待不同情绪的产生,他们对 情绪的自我调适能力(包括根据不同情绪和个人情况能否灵活运用一些具体的调 适情绪的方法) 表达情绪时能否尊重、 , 关注他人的情绪感受。 对这些方面的测评, 最好根据课程改革的新理念,采取一些新的更有效的评价方法,如情景测量法、 观察法、谈话法、成长记录法、描述性评语等。也可以综合运用这些方法。无论 如何,评价都应客观地记录学生学习和成长的发展过程,关注学生的发展差异及 发展中的不同需求和特点,以便于进行有针对性的指导。 可评价的学习要素: 1.情绪万花筒中,关于四种情绪的情景表演评价。 评价方法:互评 评价指标:参照主题资源里的知识点答案,监测答案进行评价。完成 80%-100% 为优秀;50%-70%为合格。 2.知识评价 评价方法:小组内互评 评价指标:评价都应客观地记录学生学习和成长的发展过程,关注学生的发展差 异及发展中的不同需求和特点,以便于进行有针对性的指导。 3、问题评价 评价方法:老师与学生评价相结合的方法。 评价指标:言之成理即可。 4、辩论 评价 评价方法:学生评价 评价指标:言之成理,说服对方。 善于调控情绪——情绪是可以调适的、排解不良情绪 1 课时 这是第二框题,情绪虽说是人的心理活动,但它与个人的学习、工作和生活等方 方面面都息息相关。积极、向上、乐观的情绪有益于个人的身心健康,有益于个 人的智力发展,有利于发挥个人的正常水平;相反,消极、不良的情绪会影响个 人的身心健康,抑制个人智力的发展和正常水平的发挥。且初中生的情绪表现又 是很不稳定、不成熟,容易冲动且肤浅、强烈、不协调,两极性明显,自我控制 能力较差。因此,引导学生根据自己情绪变化的特点,合理宣泄不良情绪,主动 调控情绪,保持积极的、良好的情绪状态,克服消极情绪是当务之急。

专题二 所需课时

专题二概述

本专题学习目标

1.知识目标: (1)、了解学生的情绪状况。 (2)、帮助学生 认识、调解情绪的重要性。 (3)、帮助学生初步掌握情绪调控的方法。 2、能力目标: 逐步掌握一些情绪调节的有效方法,形成自我调适、自我控制的能力,继而能够较理智地调控 自己的情绪。 3、情感态度价值观目标: (1) 、懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。 (2) 、合理宣泄不良情绪,保持积极、乐观、向上的情绪状态。 (3) 、尊重他人,关注他人的感受,适时适当地表达个人的情绪。 1、自己有哪些情绪状况? 本专题问题设计 2、学会如何调节和控制不良情绪? 3、明确情绪是一个人的心理活动的正常表现,如何树立正确的情绪态度?
所需教学材料和资源

信息化资源 常规资源 教学支撑环境

多媒体投影设备 知识相关链接,教材 多媒体教室

学习活动设计

看得出来今天很多同学比较紧张,来,我们一起作个深呼吸。现在感觉好些了 吗? (一)导入: 在上节课里,我们共同探讨了情绪这个话题,了解了情绪,知道了有积极情绪 和消极情绪之分,并且情绪对人有影响。所以我们需要调适情绪。下面我们来 看一看哪吒是怎样调适自己的情绪的。 请观看《哪吒传奇》片断,并请大家告诉我哪吒是怎样控制自己的情绪的。 教师总结:我们并不是情绪的奴隶,如果说情绪是奔腾的洪水,那么理智就是 一道坚固的闸门。 (二)薛阳的困惑(请同学念) 数学成绩下来了,李晔考的不好,想到回家就要挨妈妈批评,心里很难过,同 桌薛阳考的不错,他不禁喜形于色,大声对周围同学说: “我妈妈说了,如果这 次考好了,就给我买我想要的漫画书。到时候借给你们看。 李晔听到这话, ” 一声不响的出去了,看见李晔出去了,同学都指责薛阳不应该这样,薛阳很困 惑。 请问: (1)你能想象当时李晔的心情吗? (2)薛阳当时的情绪表达是否合适? (3)为什么同学要指责薛阳? (4)情绪的表达是否是自己的事情?(可以同桌的相互讨论一下) 从表面上看,喜怒哀乐是个人的事,其实,从上面的例子我们就可以知道人的 情感是具有相通性和感染性的。一个人的情绪状态很容易影响到周围的人,我 们应该学会在合适的场合,用合适的方式发泄自己的情绪。即“喜怒哀乐,不 忘关心他人” 。 所以老师在这里给你们一个忠告: 喜不能得意忘形; 怒不能暴跳如雷; 哀不能悲痛欲绝; 惧不能惊慌失措。 (三)出谋划策: 1、我们班有几个同学最近特别苦恼,我们大家来帮帮他们。 (同学需要注意的 是我们重点帮助他们学会控制情绪的方法,而不是解决问题的办法。而且应该 从进步健康的角度。 ) A、晓月: “我这个人就是爱打抱不平,上次班里有同学哄闹,我一时冲动就上 去 了,结果人家没有动手,我倒是变成了那次打架事件的始作俑者,事后后悔的 不得了,但是这个毛病就是改不掉,我该怎么办呢?” B、 晓杰是个文静的孩子, 但是在学习上因为暂时没有找到适合自己的学习方法, 学习成绩总也上不去,为此经常受到老师的批评,他很伤心,变得非常敏感, 心情忧郁,睡不着觉。 2、讲述自己的心灵故事 晓月和晓杰是两个不太善于调节自己情绪的孩子,请问我们其他的同学在生活 中有没有成功的调适自己情绪的体验,你采用了什么办法解决的?(比如刚才 我们上课之前的深呼吸其实就是我们自我排解情绪的成功体验) 教师总结:我们同学提出了很多解决问题的方法,有: 转移话题、 改变环境 转移注意力法: 在适合场合哭一场、向他人倾诉、进行剧烈运动放声歌唱或大声喊叫、写日记 ——我们把他们叫做:合理发泄法

教学评价

孩子们:你们现在快乐吗?在快乐的歌声中我们结束本节课,生活中有很多美 好的事情和乐趣,只要我们能以一种积极的心态去捕捉它、发现它,就会感到 生活的快乐。 评价方法:互评 评价指标: 参照主题资源里的知识点答案, 监测答案进行评价。 完成 80%-100% 为优秀;50%-70%为合格。


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