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高中生心理健康讲座


战友· 情
——谈谈高中生朋辈间的人际关系

广东医学院附属医院心理科

一、案例
案例a———学业上的恶性竞争
小红和小蓝是一对感情至深的姐妹花,从小就同校同班,高中时 更是成为了同桌。一路以来两人互帮互助,成绩一直名列前茅。但是 随着学业的加重和升学压力的影响,两人越来越注重每次考试的排名, 渐渐有了竞争

的压力。小红理科方面很拔尖,这恰恰是小蓝的弱项。 自习时小蓝常常会向小红请教一些问题,小红一开始还悉心解答,后 来时间久了,小红就渐渐不安起来,因为她发现小蓝的理科成绩有了 不小的进步,长此以往,以后考试势必会超过她。小红感到很矛盾, 一方面她和小蓝是闺蜜,两人感情一直很好,而小蓝也经常帮助自己; 一方面她又怕保不住自己的成绩优势。就这样,小红在矛盾、自责中 度过了一天又一天。

案例b ———老是被人欺负的小黄
小黄是单亲家庭长大的孩子,外表并不起眼,性格也比较内向。 同班的几个男生经常欺负他,说他是没人养的小孩,也常常撕毁他的 作业本,有时甚至把他推到厕所锁起来,直到午休结束才放出来。小 黄每天都过的心惊胆战,他很困惑,自己从来与人无争,为什么他们 总是欺负自己;他也感到很失落,他很想好好和大家相处、成为好朋 友,却总是有心无力。渐渐地,小黄更加地自卑、敏感,也越来越不 愿意与人沟通了。

案例c ———“海枯石烂”的生死之恋
高一的时候,小仪和小达相恋了。在小仪眼中,小达是这个世 界上最完美的男生,他高大帅气,成绩拔尖,又是篮球队主力。小达 也觉得小仪容貌姣好,温柔娴淑,是自己的最佳伴侣。两人天天一起 上下课,周末也不舍得分开。日久天长,家长们和学校的老师都发现 了两人恋爱的迹象。在家长眼中,孩子是自己最大的希望,他们不希 望他们因为恋爱耽误了学业;在老师眼中,两人都是品学兼优的好学 生,而谈恋爱势必会影响两人的成绩。双方家长多加阻挠,苦口婆心, 而老师们也隔三差五找他们谈话,希望他们能尽快结束恋情,专心投 入学习中。而小仪和小达则不胜其烦,过的好好的小日子被多加干涉, 两人苦思冥想,很想一起私奔,但又担心父母亲因此生气得病。两人 陷入痛苦之中。

二、分析
(一)高中生的心理特点 1、智力水平接近成人高峰状态。 注意具有一定的稳定性,能较长时间地注意与自己兴趣有关的事物,并能分 配注意观察具有一定的目的性、系统性、全面性,但欠精确。初步完成从具 体思维为主到抽象思维为主的过渡,开始理智地思考问题,但时常需直观的、 感性经验的支持。思维活跃,经常提出问题,能独立地判断是非善恶,不轻 信别人的结论,爱评论和争论,希望独立地解决问题,但往往会以点概面, 比较偏激。 2 、情绪体验较初中阶段强烈,情绪内容广泛,具有一定的连续性,形成各 种心境。憧憬未来,常对活动充满热情,易振奋、易波动,也会感情用事, 有时会出现盲目的狂热和急躁,以致不计后果的冲动;遇到挫折会有种种消 极情绪。由于思维的独立性和自我意识的进一步发展,其感情具有文饰性, 内心世界活跃,而且情感的外部表现常与内心体验不一致。 3、意志动机的主动性、目的性增强,能掌握自己的行为。在处事的信心度、 果断性、自制性方面有发展,调节力较初中有提高。 4、兴趣范围进一步扩大,并具有一定的稳定性,性格特征趋向稳定、成熟, 外显与内向类型明显。可性格的可塑性仍较大,旧的不良性格特征可能被改 塑,新的不良性格特征可能还会产生。

5、动机层次提高,对社会各方面的关心程度增强,有一定的评价能 力并逐渐转化为决定自己的行为的动机,体现了各自的价值取向。但 对权利的需求多于对自身的义务、责任和实际行动的需求。 6、自我意识进一步增强,要求别人了解、理解和尊重自己。自我评 价比初中充实、客观,有自我发展、自我实现的要求。但也会出现自 我与社会的冲突,有的学生自尊心过强,自我中心突出,一遇挫折就 会转化为自卑。 7、交友热情高,迫切需要情感力量和参加不同类型的群体活动,随 着不同群体性质的影响,高中学生的个性出现不同的发展方向。 8、对异性性关注上升,在公开场合转向文饰、内隐,但又有显示欲, 希望引起异性好感。在一定条件下,少数学生出现对异性较为隐定的 情感,进而发展到恋爱。如处理不好,影响学习和个性发展。 9、独立生活能力和社会适应能力较初中增强,但由于社会结验和认 识的局限,辨别力不如成人,出现求知欲强与识别力有限之间的矛盾。 10、对职业的选择出现较为理性的思考,由幻想期进入预备期,能 结合自己的兴趣、能力、社会价值取向以及切身利益的需求,选择具 体职业和层次,并对毕业前夕的学习动机、态度、行为和学习水平产 生影响。

(二)高中生朋辈间的人际关系特点 高中生的人际关系逐渐向成人化靠拢,处于生理、心理上的一个 “伪熟期”。 1.在交友面上由一般性的普遍交友演变为个别性的交友,出现了所谓的 “挚友”,许多人相知一生的挚友往往都在此时产生并发展了持久的 友谊; 2.择友标准上,由受功利恩惠和情感影响转变为开始有意识地强调思想 认识和追求目标的一致性,强调志趣相投,要求彼此坦诚相待,以个 性、脾气、兴趣、爱好为相互接近的条件:在这一点上,己显示出相 当明显的成人倾向; 3.在对人际关系的重视方面,高中生自尊心逐渐成熟,开始看重自己在 集体中的地位和形象; 4.高中生,男女生之间转化为友好相处,彼此相互认知,出现融洽的气 氛。个人活动力增强,开始充分表现自己的独立能力。

(二)高中生人际关系问题形成的主要原因 1.个性冲突是人际关系紧张的主要原因。现在的学生大多是独生子女, 由于从小生活在一个同龄儿童接触较少的家庭环境中,因家庭的溺爱 教育,形成了不肯谦让、不受委屈的心理特征。大多数独生子女都程 度不同地有争强好胜或不愿意帮助别人的个性心理特征,这类学生生 活在同一集体中难免会发生个性冲突。 2.各自不同的生活习惯而引发的情感冲突。来自不同环境的学生虽然生 活在一个共同的集体之中,但由于小时候已经形成的不同生活习惯会 使同学之间相互难以适应,而产生人关系的冲突。如有的学生喜欢干 净,有的学生喜欢物品摆放整齐。而有的则比较随便,这就可能使生 活习惯不同的学生而发生矛盾。 3.同学之间的相互议论而导致误会也能引发矛盾。有的学生在背后议论 别人,一旦议论的内容被传播,就有可能激发较激烈的矛盾。

4.狭隘的小团体主义所产生的排斥作用是高中生人际关系不佳的重要原 因之一。青年学生在一个集体中生活,会因不同情趣而结成许多个小 团体,这种小团体的最大副作用是对他人有排斥作用。由此而引发出 人际关系的紧张就不奇怪了。 5. 不公平教育方法会导致对某个学生的孤立氛围。有时教师偏爱或者无 意偏爱了某个学生,这时就会引发一部分学生的不满,而联合起来孤 立某个学生的情况。 6.家庭(家庭关系)对学生的心理生活有着决定性的影响。从某种意义 上讲,学生个人的修养体现的是家庭的教养。时下,单亲家庭、新组 家庭、多长辈家庭、外飘家庭增加,家庭教育出现新的难点。家庭教 育中存在着忽视孩子年龄特点,把主观意志强加给孩子,头痛医头, 脚痛医脚,不讲究方式方法等教育问题,严重影响到孩子的心理生活。 孩子在家庭中产生的负面心理必然要带到学校,产生各种问题。

三、解决办法
(一)提问:假如你就是他们的一员或者他 们的好朋友,你会怎么做? 案例1—如何面对学习 案例2—被欺负了怎么办? 案例3—关于早恋

(二)心理辅导的处理方式
案例1—如何面对学习 “拼同学” 大家好才是真的好

案例2—被欺负了怎么办? 理解 以直抱怨
案例3—关于恋爱 “练”爱 关于“堵”与“疏”

四、总结
战友· 情 定义
战友情是一种人间至情。指的是在部队中当兵 的人得一种情感。一般都是经历过战争才有的。在战场上 随时都有可能要死。你将你的生命交给你的战友。你们一 起守护彼此的生命。人面对这种状况。培养的情感不是随 随便便就能说得清楚的。你看现在的战争影片会发现,里 面的士兵之间的感情特别好,很亲密。这就是战友情 。

我们的战不是战争,是共同的学习,是同一个学习战壕出来的朋友

同学情=战友情 战友情像酒,时间越长,越是离开了,就越醇、越香、越 珍贵。 ? ? ? ? ? 战友情不囿于时空的限制,而接受时空变化的检验。 战友情是杯白开水,虽然清淡却能解渴; 战友情是碗老咸菜,虽然平常却韵味绵长。 战友情不是“锦上添花”,而是“雪中送炭”。 战友情是寒冬里的一缕阳光,是秋雨中的一把小伞,是生 日时的一束鲜花,是夜行中明亮的恒星。


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