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始得西山宴游记


课堂教学教案
课题 《始得西山宴游记》 始得西山宴游记》 [分层教学目标 分层教学目标] 分层教学目标
教材分析 (教学目标 重、难点 分析; 分析;思 想方法与 人文因素 教育。 ) 教育。 1、通过文本研习,积累下列文言知识: (1) 通假字:僇、趣 (2) 文言实词:恒、徒、披、觉、缘、斫、踞、遨、际、特、觞、
涯、志、始

/>第 1 课时

课型 新授课

(3) 文言虚词:其、以、而 (4) 词类活用:日、异、箕、一 (5) 特殊句式: “以为凡是州之山有异态者,皆我有也” (定语后置)
2、 通过比较西山与他山的不同,体会作者沉浸在自然景象与自我情致 的妙合中的奇妙感受,体会天人合一的至理;

3、启发思考西山景致与作者精神风景的关联,领会西山之怪特美和作
者受到挫折却不甘沉沦的人格之美相互映照。

[重点、难点] 重点、难点 重点
1、通过比较西山与他山的不同,体会作者沉浸在自然景象与自我情致
的妙合中的奇妙感受,体会天人合一的至理; 2、启发思考西山景致与作者精神风景的关联,领会西山之怪特美和作 者受到挫折却不甘沉沦的人格之美相互映照。

教学方法 与 学法指导

讲授法

阅读法

体验比较

教学用具

电脑课件;

课外作业

课后随笔

教 学 过 程
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一、由本专题其他文章导入: 这一专题的文字都与自然有关: 我们的眼睛与郁达 夫一同在江南明朗的冬景中探寻了自然随处可见的美, 我们的灵魂与高建群一起在西地平线上的日落中被大 自然的壮美所震撼, 我们的人格与苏轼一起, 在江上清 风的吹拂下,在山间明月的照耀下,一点点成熟,一点 点完善。我们已经发现,大自然是美的源泉,是情感的 依托,是哲理的栖息地。今天,让我们跟随柳宗元,在 《始得西山宴游记》 借柳宗元的笔, 中, 再次走进自然。 二、诵读全文,读准字音、断句,思考: 怎么理解题目“始得西山宴游记”? 三、入题: 1、题目告诉你什么? 学生可能答案:是一篇游记,游西山,还有欢宴。 2、题目为什么叫“始得西山宴游记”?“西山宴游 记”不就行了吗?“始得”如何理解? 让我们先从“西山宴游记”入手。 (明确文章 结构与主题) 四、赏析第二节: 1、全班朗读第二节,思考,这一段落的文字是怎样 记述“西山宴游”的? 明确: (1) “今年九月二十八日,因坐法华西亭,望西山, 始指异之。 ” 交代游西山的缘由,是一次偶然的发现。 “始” 解释为才, “指”表现发现西山时的状态, “异之”表 现作者一下子被西山吸引。这一句说明西山的鲜为人 知,也体现了西山很合柳宗元的“眼缘” 。 (2) “遂命仆人过湘江,缘染溪, 斫榛莽,焚茅茷, 穷山之高而止。攀援而登,箕踞而遨,则凡数州之土 壤,皆在衽席之下。 ” 这两句写的是作者“游”的过程。 “遂命仆人”后的 一系列动作,表明西山人迹罕至, “穷山之高而止” 说明作者目标很明确。 “攀援而登,箕踞而遨”表明 西山地势的险峻, “箕踞”这一不拘小节的动作表现
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出柳宗元游玩很尽兴。 “则凡数州之土壤,皆在衽席 之下。 ”表明西山非常之高,站得高,才能看得远。 (3) “其高下之势,岈然洼然,若垤若穴,尺寸千里, 攒蹙累积,莫得遁隐;萦青 缭白,外与天际,四望如 一。然后知是山之特立,不与培塿为类。悠悠乎与灏气 俱,而莫得其涯;洋洋乎与造物者游,而不知其所穷。 ” 这几句写了柳宗元所见到的西山之景, 和自己的感 受。 “其高下之势,岈然洼然,若垤若穴,尺寸千里, 攒蹙累积,莫得遁隐;萦青 缭白,外与天际,四望如 一。 这些景物描写, ” 共同的特征就是因为西山的高峻, 所以放眼望去视野开阔, 高低起伏的山峰和山谷, 萦绕 山边的河流,尽收眼底,给人浑然一体的感觉。 “然后 知是山之特立,不与培塿为类。 ”这样的景观使得其他 的山在作者眼里就成了“小土堆” ,西山的“特立”就 因为山之高,所见之广阔而显现出来了。所以,这样视 野开阔、浑然一体的景观,让柳宗元产生了“悠悠乎与 灏气 俱,而莫得其涯;洋洋乎与造物者游,而不知其 所穷”的感受。 (4) “引觞满酌,颓然就醉,不知日之入,苍然暮色, 自远而至,至无所见,而犹不欲归。心凝形释,与万化 冥合。 ” 写西山之宴及自己的感受。 ★ “颓然”怎么理解?“跌倒”?“萎靡”? 明确: 应是 “跌倒” 表示喝醉后摇摇晃晃的样子; , 不可能是“萎靡” ,因为 (1)“苍然暮色,自远而至,至无所见,而犹不欲 归。 ”天色已晚还不想回去,说明玩得尽兴。 (2)“心凝形释,与万化冥合。(心神凝住了,形 ” 体消散了,与万物暗暗地融合为一体。 )这是一种 忘却外在的所有束缚和烦恼,与自然万物融为一 体的感觉。这个时候自己仿佛已经不是自己,而 是自然中的一棵松树,一阵清风,一条小溪,一 片云朵,抽离出了俗世的烦恼,应该是很自在舒 畅的。 这几句表明,作者已经与自然融为一体,沉 浸在自然景象与自我情致的妙合中, 因而精神状态 不可能是“萎靡”的。 2、在记述“西山宴游”的基础上,作者发出感慨“然 后知吾向之未始游,游于是乎始,故为之文以志” 。

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怎样理解这句话? 明确: “向”是先前的意思,说先前未曾真正的游 玩,游玩从这次(游西山)开始,说明先前的游 玩并没有带给柳宗元这样“心凝形释,与万化冥 合”的舒畅感受,没有让他达到与自然融为一体 而忘我的境界,因而此前的所有游玩都不算真正 的游玩。 3、那么此前的游玩为什么不能让柳宗元达到与自然 融合而忘我的境界呢?这就需要我们关注第一节 了。因而我们可以由文章的结构推知,第一节与 第二节是什么关系? 明确:对比 五、赏析第一节: 1、柳宗元为什么一开头就交代自己的境况和心情? 明确:古人写文章,尤其是游记,总是有所寄托,既 然有所寄托,必然与处境、心境相关。同时也交代了 柳宗元游山玩水的原因。 2、齐读第一节,思考,第一节所写的“他山之宴游” 与“西山之宴游”有哪些相同中的不同? 明确: (1) 都有一连串的动作描写: (读,翻译,比较异 同) 前者(其隙也,则施施而行,漫漫而游。日与 其徒上高山, 入深林,穷回溪;幽泉怪石,无远不 到。到则披草而坐,倾壶而醉,醉则更相枕以卧, 卧 而梦。意有所极,梦亦同趣。觉而起,起而归。 ) “漫漫”应作何理解?这里提供两个选择: A.遍,全,都:漫江碧透 B.随便,没有目标:漫不经心 “日与其徒上高山, 入深林,穷回溪;幽泉怪 石,无远不到。 ”是说遇到高山就上,遇到深林就 入,遇到回溪就溯流而上,走到哪里算哪里。 后者(遂命仆人过湘江,缘染溪, 斫榛莽,焚茅 茷,穷山之高而止。攀援而登,箕踞而遨,则凡 数州之土壤,皆在 衽席之下。 )目标明确。 前者是走到哪里算哪里, 。 分组朗读,读出两处的快慢、力度。

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(2)都写了“宴” ,都喝酒,都喝醉:翻译:

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前者(到则披草而坐,倾壶而醉,醉则更相枕 以卧, 卧而梦。意有所极,梦亦同趣。觉而起,起 而归。 ) ★ 引导学生关注: 1、顶针手法:接字钩句,续续相生,表明作者只 是一个动作接一个动作地“游玩” ,而并无太多与 大自然的沟通与交流,因而并未实现排解“惴栗” 之心的愿望,获得的只是短暂的快乐、暂时的解 脱。 “惴栗”之心“恒”在。 2、 “觉而起,起而归”“而”作什么用?(承接) : 你看了什么感觉?(游玩过后没有回味) 后者(引觞满酌,颓然就醉,不知日之入,苍然 暮色,自远而至,至无所见,而犹不欲归。 )而且有 “心凝形释,与万化冥合”的奇妙感受。 那么作者为什么他山之游是漫不经心,没有目 标,走到哪里算哪里,游玩过后也只是有着酒醉的短 暂快乐,而“惴栗”之心“恒”在,而西山之游则一 眼即合,目标明确,产生了与自然融合、忘却世俗束 缚的奇妙感受以至于不想回去呢?我们看看作者还 写了他们什么的不同?(景物) (3) 都有景物描写:前者(高山, 深林,回溪; 幽泉怪石)幽雅、泉水清澈、绚丽多姿;后者 (其高下之势,岈然洼然,若垤若穴,尺寸千 里,攒蹙累积,莫得遁隐;萦青 缭白,外与 天际,四望如一。 )视野开阔,景象壮美。 3、那为什么那些幽雅绚丽的景物不能让柳宗元徜徉 其中,而西山则可以? 明确:用作者的语言概括,西山的景物之所以吸 引他,全在于一点,就是“怪特” 。 ★西山之特立与作者的关系: 为什么西山如此吸引作者, 以至于让他 “不欲归”

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呢? 明确: (1) 原先游览的深林、回溪、幽泉怪石之景,大都幽 远深僻, 给人以坐井观天的拘囚压抑之感, 强化 了作者原有的孤独感。 ;而西山的高峻雄奇、开 阔壮美则给人以豁然开朗的感觉, 使人的身心放 松解脱。 更重要的是,自然中的西山,其“不与培塿为类” 、
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(2) 特立不群的品格正与作者深受打击却不甘沉沦 的人格精神相互照应,两者在精神上达成契合, 故而作者能忘却自我, 忘却烦恼, 人格精神与宇 宙自然合一,达到“心凝形释,与万化冥合”的 境界。 (补充相关背景:柳宗元和韩愈一样,也是唐代古文 运动的倡导者和代表作家。他写作的山水游记,在我 国文学史上占有很重要的地位,为后人所重视。柳宗 元的山水游记作品,主要写在他贬官永州时期。柳宗 元是一个很有热情的政治家,他和刘禹锡等人一起, 参与了中唐时期的政治革新运动,受到保守派的强烈 反对。当保守派的迫害全面来始的时候,他和他的战 友们一起,被贬为永州司马。从此开始了长达十年之 久的谪居边远地区的生活永州现在湖南零陵,唐朝时 这里被人们看成是一个蛮荒之地。周围虽有不少的奇 山异水,但是因为人迹罕至,所以没有被人们发现。 柳宗元来到这里以后, 心情抑郁, 就常常用探幽寻胜, 徜徉山水来自我消遣。他非常惊异地发现了永州的自 然山水非常悠美,使他流连忘返,并生发为文字。他 连着写了好多篇游记,特别是其中的八篇( 《始得西 山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《小石 、 、 、 潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城 、 、 、 、 山记》,成为前后连贯、脉络相通的一组散文,被后 ) 人称为《永州八记》 。而《始得西山宴游记》就是八 记中的第一篇文章。 ) 4、 “以为凡是州之山有异态者,皆我有也, 而未始知 西山之怪特”这句话有什么作用? 明确: (翻译,注意定语后置现象; ) 翻译: 以为凡是这个州的山水有奇异姿态的, 都为

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我所拥有、欣赏了,但未曾知道西山的怪异独特。 这一句内容上告诉读者自己的浅薄, 总领西山的特 点“怪特” 。结构上承上启下。 ★“始”的翻译与标题一样吗? 明确:不一样,这里的“始”是曾经的意思。标题 中的“始”是开始的意思。 ★为什么其他的山水作者用的是“有” ,而西山要 用“得”?“有”与“得”有什么区别? 明确: “有”是“占有”的意思, “得”是得到的
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意思,一个侧重物质,一个侧重精神。 六、回扣开头问题,总结: 1、题目为什么叫“始得西山宴游记”?“始得”二字 怎样理解? 引导学生思考: (1) 如果叫“西山宴游记” ,那只要文章第二节即 可, “始得”二字提示我们,第一节与第二节 是对比衬托的关系; (2) 标题中“得”与“游”哪一个是文章的核心? 明确: “得”“游”只是手段。 , 2、思考:回扣问题“始得”的含义? (1) 在西山的游玩中最初真正获得大自然带给自己 的心灵的慰藉; (2) 刚开始在大自然中真正获得心灵的“自得” ; (3)有所收获,有所“心得” 。

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