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第一课 源于生活 高于生活 教案


第一单元 美术是创造性劳动 第一课 源于生活 高于生活 课时:两课时 教材分析 《全日制义务教育美术课程标准》 初中阶段对"欣赏评述" 课的要求是学生能"对美术作品和美术现象进行简短评述"。 "欣赏评述"是对美术作品进行分析、解释、判断的教学活动。 评述更着眼于对美术作品理解、评价的表达。 目前,学生欣赏美术作品往往以&

quot;像不像"来衡量,这体 现了学生对艺术与生活的关系,认为艺术应该反映生活的朴 素的理解。然而,许多美术作品所创造的艺术形象又与生活 中的真实原型不一样,对此学生就说不出道理了,尤其是对 现代艺术与生活的关系,他们不能理解且疑惑甚多,既不可 能"欣赏"也不会评述了。学习此课的目的就是使学生能更好 的理解艺术与生活的关系,为欣赏评述美术作品奠定基础。 教学目标 1、通过艺术作品的欣赏和分析,使学生进一步理解"艺术源 于生活又高于生活"的道理。 2、通过艺术作品的欣赏和分析,使学生初步学会欣赏艺术 作品。在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能 力,锻炼学生的评述能力。

3、培养学生的参与意识 教学重点、难点 使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活, 艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。 以美术作品作为切入点,让学生分析并理解。 教学准备 教材,教学课件,白板等

教学过程 一. 导入 白板展示《血衣》王式廓 《血衣》的作者为王式廓,尺寸为 23 厘米×40 厘米。作品取 材于我国土地革命斗地主的场景,画面抓住一位悲痛欲绝的 妇女, 正举起血衣的瞬间。 描绘了激愤的人海与起伏的山峦。 在沉郁浑厚的黑白色调中汇成了震撼人心的控诉。作品现收 藏于中国国家博物馆。 二. 欣赏分析 1.作者介绍 王式廓(1911-1973)从小生长在农村,具有像农民一样 质朴的性格,参加革命后又长期和农民接触。在他的艺 术生涯中,他创作的每一幅作品,他都以诚挚的语言划 刻了不同时期人物的精神气质,给人以十分鲜明的历史

感。素描作品《血衣》是他从 1953 年到 1959 年所画的 主题性创作。 2.提问:在这幅画面上我们能看到那些内容? 《血衣》中,无论是双目失明的母亲,持血衣控诉的妇 女,持字据的老汉,残废者或是青年民兵等等,每一形 象,画家都进行了真实的描绘,都鲜明地洋溢着作者对 主人翁的深厚同情和热爱,对于这些受侮辱,受损害的 善良农民的悲惨遭遇的不平。作品中,人们看到的是一 个在生活中遭受过巨大不幸的妇女,她的痛苦,哀伤和 愤怒,都在形象的动态中表现出来。人物再现的真实, 更揭示出人物内心世界。更加表现出她久经磨难的经历 和刚毅的性格。 3.观察细节,对主角头像的处理是正面好还是侧面好? 刚着手画时,持血衣的妇女是正面。这样处理画家觉得不够 含蓄,也不够有力。后来他又画了很多头像,半侧面,侧 面……探索到最后,妇女把脸转了过去。画家认为这样表现 比较含蓄,有力。 三.欣赏毕加索《格尔尼卡》 1.毕加索简介

西班牙画家,是现代艺术的创始人,立体画派的主要代 表。他自幼有非凡的艺术才能,他对二十世纪的艺术史
有着浓墨重彩的一笔, 人们称他为“人类艺术史上罕见的

天才”。 2. 背景介绍:格尔尼卡小镇坐落在西班牙北部的巴斯克地 区,在 1937 年 4 月 26 日那天下午,应西班牙独裁者佛朗哥 的要求,希特勒德国干涉西班牙内战,出动飞机向格尔尼卡 投下了 10 万磅炸弹。当日正逢小镇集市,市民毫无防备, 人们仓惶逃奔,希特勒的飞机却又低飞,跟踪并扫射逃跑的 人们。 居民伤亡惨重, 据不完全统计, 1500 多人被当场炸死, 3/4 建筑物被彻底毁灭。当时侨居巴黎的毕加索得知格尔尼 卡被希特勒轰炸后义愤填膺,怀着满腔爱国激情创作了宽 7.76 米,高 3.49 米的油画《格尔尼卡》。这幅巨画表现了画 家对德军法西斯暴行强烈的愤慨,也激起了全人类一切有正 义感的人们的愤慨。 3. 教师提问: 此画给你的总体感受是怎样的? 画面用牛、马、灯、花、母亲、士兵和持灯妇女等人与物交 错组成,呈现出一派怎样的气氛? 牛、马、灯、母亲、士兵和持灯妇女各象征着什么?,

4.分析作品

全画只用黑白灰,更加突出了口恐怖的气氛。构图饱满,以 不安、强烈、破碎的形象、冲撞的动势、惊恐的气氛和灾难 的象征混合于一体,打动着每一个观众的心。这一切使《格 尔尼卡》成为上世纪少数几件真正具有大众学习新课意义的 作品之一。 作品表现了第二次世界大战时期法西斯空军野蛮轰炸西班 牙北部巴斯克重镇格尔尼卡的事件。此画不是用写实的手法 进行报道,而是采取象征的手法有力地揭露了侵略战争的罪 恶和法西斯暴行。如:公牛头象征残暴和黑暗;马的嘶鸣象 征痛苦的人民;像眼睛的灯象征光明、希望;手举油灯的女 人象征光明、和平等等。作品以二维空间来诠释物体,从不 同角度观察物象,并把看到的物象分解成几何形体,然后主 观地重新组合,构成画面,以追求物象形态的动感、变化。 同学们,真正的艺术,从来都是为了表达自己强烈的情感。 最后让我们再一次好好欣赏这幅《格尔尼卡》,来更深入地 体会作品带给我们的强烈震憾。 总结 艺术创作与生活的关系 1、"艺术来源于生活,可是,它并不是生活的翻版和备份, 而是生活与艺术的完美融合,是典型生活的艺术化处理。艺

术作品比普通的生活更高,更强烈,更具有集中性,更典型, 更理想。" --毛泽东 2、 "艺术创作与生活的关系",同时课件映示"艺术创作与 生活的关系图" 生活是艺术创作的源泉,生活给艺术家提供 了丰富的创作题材和灵感,使艺术家发现了美。生活还给予 艺术家以激情,使艺术家凭着感悟创造美。然后他们以各种 艺术手段为媒介,再现或表现美。高于生活的艺术作品由此 而来。


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