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秋水 第二课时教案


秋水 第二课时 共二 课时,第 二 课时。主备人: 张云霞 执教教师

教学流程: 一、 导入及板书课题: 复习导入。 二、学习目标: 1、 学习本文对比的表现手法。 2、 理解本文的深刻哲理。 三、学习目标一: (一)自学指导: 内容:学习本文对比手法的运用。时间:6 分钟 方法和要求:根据老师提示认真阅读课文,从文中找出对比的语句,并思考其作用。 (二)自学检测: (1) 两次所见情形之比 第一次所见 “ “此景是何等雄壮! 但当他来到大海边, 见到的却是“ ”的广阔。一个是“不辩牛马” ,一个是“不见水端” ,两者孰广孰阔, 自不待言。 (2) 两次所见后的感受之比 有所见必有所感。第一次,河伯在见到自己的领地之后, “ ,一 个“天下” ,一个“尽”字,把河伯那种踌躇满志、飘飘然的神态刻画得淋漓尽致。第二次, 河伯见到大海后,认识到了自己的渺小与不足,向海神发出了由衷的感叹: “ ”为自己的孤陋寡闻感叹,为大海的广阔无垠感叹。一个是“天下之 美为尽在己” ,一个是“睹子之难穷也,吾非至于子之门,则殆矣” ,前为骄傲自满,后为虚 心认错,甘拜下风,两者形成了鲜明的对比。 (3)两次所见后的动作神态之比 第一次,河伯的神态为“ ” ,第二次则为“ ” ,这一“喜”一“叹”鲜明地 表现出了河伯两次所见后的不同神态。 “喜”所表现的是河伯志得意满的神态, “叹”表现的 则是河伯在正视自己的不足之后的羞愧佩服的神态。 所见后的动作也形成鲜明对比。第一次所见后,河伯是“顺流而东行” ,第二次见后,河伯 是“旋其面目” 。一“顺”一“旋”表现出了人物不同的心情。 “顺”字反映连河伯“以天下 之美为尽在己”的那种春风得意之情,而“旋”字则表现河伯改变了认识,掉转头来重新审 视自己。 (4) 两种做法所产生的结果之比 河伯第一次自高自大,结果将“ ” ,自高自大会使人产生错误的认识,导致错误的 做法,甚至导致他人的耻笑、鄙视。而第二次所见所体现的是河伯虚心认错的态度,知耻的 精神风貌,这使河伯在认识上达到了一种升华,实现了从无知到有知的转化。做法不同,结 果也必然不同。正确的做法带来的是收获,错误的做法带给人的是失误。 (三)兵教兵:四人一组,交流答案。 (四)教师点拨: (小结)对比手法的巧妙运用使得文章的主题更加鲜明。
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四、学习目标二: (一)自学指导: 内容及方法: 再读课文,深入思考文章寄予的深刻哲理,体会本篇寓言 的文学性。时间:5 分钟 (二)自学检测: 1、本文用 阐述深刻哲理。庄子先让河伯因受环境和习见习闻的限制而自傲,然后

让河伯从小圈子里跳出来, 看到了大海而对自己以前的自满羞愧不已。 庄子正是通过这个寓 言,表达了自己对自然、人生的思考和认识,并使文章生动形象,深入浅出,通俗易懂。 2、 《秋水》具有强烈的文学色彩。文章一开头,作者用“ ”寥寥二十

二个字, 就把涨水时那种汹涌澎湃、 气象万千而又浩淼无边的壮阔景象毫不费力地描绘了出 来,给读者以不尽的吟味。文章的形象写得十分生动,写黄河,则浩浩荡荡,奔腾澎湃,气 魄雄伟;写北海,则渺茫空旷,无边无际,意境开阔;写河神,则有喜有叹,逼真传神,使 人如闻其声,如见其人。 (三)教师小结:本文的主旨。 五、当堂检测: 1.下列词语中有错别字的一组是 ( ) A.径流 渚崖 辩别 望洋向若 B.泾流 劝谏 旋转 欣然自喜 C.争辩 穷匮 孀妻 遗笑大方 2.对句中加点的词解释不正确的一项是 ( ) A.轻伯夷之义(轻视) B.少仲尼之闻(名声) . . C.吾非至子之门,则殆矣(危险) D.我之谓说(说的就是我) . .... 3. “今我睹子之难穷也”的意思是( ) A.现在我要看到你是那样的困难。 B.现在我想看到你,那是不困难的事。 C.现在我看到你是这样的无边无际。 D.现在我看到你,真是一言难尽。 4.文学常识填空。 《秋水》选自 ,庄子,名周,继承并发展了老子的思想,为 学派的重 要代表人物,代表作是 。与 并称“老庄”《庄子》又叫 。 ,是由 所著。全书现存 篇。 5.解释下列句子中“之”的意思。 ① 以天下之美 ( )② 野语有之曰 ( ) ③ 今我睹子之难穷也 ( )④ 我之谓也 ( ) 6. 请根据课文有关内容,归纳出两个四字成语: 7. 与“莫己若”句式完全相同的一项( ) A.秋水时至 B.何陋之有 C.顺流而东行 D.吾长见笑于大方之家。 8、请根据课文内容谈一下你学本文后受到的启发和感悟。

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