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模块六作业


班叶惠容---模块六必选案例分析 东莞 2 班叶惠容--模块六必选案例分析
1.在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些? 1.在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些?他们之间的关系是怎样 在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些 的? 答:在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有教师、学生和家长,体现了评 价主体的多元化。他们之间的关系是:由单向转为多向,从而增强评价主体间的 互动, 强调被评价者成为评价主体中的一员, 建立学生、 教师、 家长等共同参与、 交互作用的评价制度,对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成 情况以及学习过程中所形成的作品等进行评估, 以多渠道的反馈信息促进被评价 者的发展。家长与教师参与评价目的是促进学生的发展;对学生学习的评价,既 要关注学生对语言知识和语言技能的掌握, 又要重视学生综合语言运用能力的发 展,同时还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现。 2.在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具? 2.在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具? 在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具 答:杨老师的教学评价方案中使用了评价量规:主要是发给学生的三种卡片,包 括进步卡、 阶段评价卡、 期末终结性评价卡。 每张卡都有三种形式, 分学生自评、 学生互评和教师评价。 还有发给家长的三张评价表, 分别为学期初的观察记录表, 每月的月评表,学期末的终结性评价表。档案袋评价:是让学生用来装卡片的。 3.你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则? 3.你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则? 你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则 答:我认为杨老师的教学评价设计体现了如下原则: ① 目标性原则。教学评价的设计要以教学目标为依据,在教学之后,学习者在 认知、情感和动作技能等方面是否产生了如教学目标所期待的变化,这是要通过 教学评价来回答的,离开了明确具体的教学目标就无法进行教学评价。 ②关联性原则。设计教学评价时应关联教学目标与评价方式,追求不同评价方式 的互补,通过多样化的评价方式和工具,促进学习目标的实现。 ③过程与结果统一原则。教学评价,既要评价教学的结果,也要对教学的过程, 对教学中的方方面面进行评价。 信息技术环境下的教学设计要改变以往过分重视 总结性评价的教学评价方法,强调形成性评价、面向学习过程的评价,对学生在 学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中所形成的作 品等进行评估。 ④客观性原则。在设计教学评价时,从测量的标准和方法到评价者所持的态度, 特别是最终结果的评定,都应符合客观实际,不能主观臆断或掺入个人情感。 ⑤整体性原则。在设计教学评价时,要对教学活动的各个方面做多角度、全方位 的评价,而不能以点代面,以偏概全。为此,教学评价应该具有多样化的特点, 实现评价的主体、内容、方式、对象和标准的多元化和评价过程动态化。 ⑥指导性原则。 在设计教学评价时, 不能就事论事, 而应把评价和指导结合起来, 要对可能的评价结果进行认真分析, 从不同角度探讨因果关系, 确认产生的原因, 设计具有启发性的应对方案,以帮助被评价者明确今后的努力方向。 4.杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念? 4.杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念? 杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念 ①评价的目的——促进发展。淡化原有的甄别和选拔功能,关注学生、教师、学 校和课程发展中的需要,突出评价的激励与控制功能,激发学生、教师、学校和 课程的内在发展动力,促进其不断进步,实现自身价值。

②评价的内容——综合化。 重视知识以外的综合素质的发展, 尤其是创新、 探究、 合作与实践等能力的发展,以适应人才发展多样化的要求。 ③评价的标准分层化。关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求,促进其在 原有水平上的提高和发展的独特性。 ④评价的方式——多样化。将量化评价与质性评价方法相结合,将形成性评价与 总结性评价相结合,适应综合评价的需要,丰富评价与考试的方法,如成长记录 袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等,追求科学性、实效性和可 操作性。 ⑤评价的主体——多元化。从单向转为多向,增强评价主体间的互动,强调被评 价者成为评价主体中的一员,建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共 同参与、交互作用的评价制度,以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。 5.你如何看待杨老师设计的教学评价方案 ? 5. 你如何看待杨老师设计的教学评价方案? 你认为有哪些优点和待改进的地 你如何看待杨老师设计的教学评价方案 方? 答:我认为,杨老师的教学评价方案的优点主要有:新教学评价方案充分体现了 新课程评价的理念,注重学生的成长与进步,评价目的在于促进学生的发展,做 到评价的内容综合化,评价的标准分层化,评价的方式多样化,评价的主体多元 化。 但是,这份方案也有些待改进的地方,比如评价的内容,虽然杨老师也能做到综 合化,但对知识以外的综合素质的发展,尤其是创新、探究、合作与实践等能力 的发展,还未做到足够的重视。又如,评价的方式,虽然杨老师已经尽量做到多 样化,但还可以增加一些内容,比如,可以将量化评价与质性评价方法相结合, 将形成性评价与总结性评价相结合,适应综合评价的需要,丰富评价与考试的方 法。


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