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第二节 高亢的西北腔


第二单元 腔调情韵——多彩的民歌
第二节 高亢的西北腔

课题:高亢的西北腔 课题 课时:一课时 课时 教学对象:高中一年级 教学对象 教学内容:《上去高山望平川》 教学内容 《刨洋芋》 《脚夫调》 教学目标: 教学目标 一、通过对西北民歌的学习与探究,激发学生喜爱民歌,弘扬民族音乐文汇的热 情。感受民歌“原生性”的质朴美。 二、通过聆听、演唱、比较

、探究、交流等活动,让学生感受、体验西北民歌的 风格特点,认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 三、探究民歌的创作手法:“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。 教学重点: 教学重点 一、认真细致地聆听三首民歌,感受、体验、理解三首民歌的内容、感情、风格 及其创作方法,并在此基础上做适当的审美评价。 二、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。 教学难点: 教学难点 一、 感受、体验西北民歌的风格特征。 探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。 二、 教材分析:人民音乐家洗星海说过:“民歌是中国音乐的中心部分,要了解中国 教材分析 音乐,必须研究民歌。”民歌是人民表达自己感情的口头创作。民歌反映的是最 底层、最普通的人民的心声,因此在内容上有鲜明的人民性。每个民族都有自己 的民歌,并以多样化的体裁、歌唱形式和内容,反映本民族特有的历史、民俗、 性格、情趣和文化传统。民歌的起源和音乐的历史一样久远。早在原始社会就伴 随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。它与人类一切生活实践始终 保持着密切的关系。那些反映生产和生活的民歌却流传至今,成为宝贵的历史资 料和艺术珍品。因此,马克思说“民歌是唯一的历史传说和编年史。民歌的创作 和演唱以即兴性为基本特征,同一首民歌曲调因不同的唱词,可以随兴所至地发 挥,有所创新,有所变化。 《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目,在全国各地颇具影响,声誉极 高。 这首歌的歌词采用 “民间格律诗” 的形式和手法写成。 其典型特征是采用 “双 句双字尾”的格式。这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓、富有西北民歌的典型特 点。 《刨洋芋》这首歌生动地表现了农民的劳动生活。在表现主题时用叙事的口吻, 先叙述刨洋芋的过程,最后再抒发收货后的喜悦心情。整首歌曲在写实的基础上 含蓄地表露了劳动者也是歌唱者的内心世界。可以说是借景抒情的一首佳作。 《脚夫调》又名《拉骆驼》,是陕北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陕 北的绥德、米脂一带。“信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌。由于它常常可以 用同一个旋律反复演唱多段歌词,所以在民间有“信天游,不断头,断了头,穷 人就无法解忧愁”的说法。

教学过程:营造民歌氛围,播放民歌《山丹丹花开红艳艳》,学生在音乐声中入 教学过程 座。 一、 导入 1、刚才听到的歌曲曲名是什么?(《山丹丹花开红艳艳》) 2、会唱的同学跟老师一起唱 3、导入新课 打开课本 21 页“拓展与探究”的第 4 题的地图上找出西北五省的位置内蒙古, 甘肃省,青海省,宁夏回族自治区和新疆维吾尔自治区 用谈话法、讨论法回答:西北的自然风貌、生产方式以及西北人的语言、性格特 征。 二、 探究西北民歌的风格特点 欣赏青海民歌《上去高山望平川》 1、集体朗诵歌词,了解歌曲所表达的情绪?(借景抒情) 2、感知音乐的表现手法,聆听歌曲: (1) 歌曲的旋律有什么特点(旋律高亢悠扬、开阔、起伏大) (2) 了解什么演唱方法(真假声混合) (3) 节奏怎样(节奏自由、句末最为明显) 师:《上去高山望平川》是声誉极高、流传甚广的“河湟花儿”的代表曲目,属 于山歌的一种。 3、欣赏山西民歌《刨洋芋》 (1) 朗诵歌词,了解歌曲所表达的情绪 (2) 第一次聆听歌曲,歌曲有几句(4 句) (3) 跟唱歌曲两遍(用方言)找出句与句之间相同的地方(第一第二句:头 相同,尾不同;第二第四句:尾同头不同) 4、欣赏陕西民歌《脚夫调》 (1)“脚夫”、“婆姨”是什么意思(脚夫又称赶脚的或脚户哥。脚夫是以为他 人运送生活用品为生的劳动阶层) (2)边听边思考:有几句(上下两句),音乐情绪怎样(第一句上行,第二句 下行) 师:《脚夫调》又名《拉骆驼》,是陕北“信天游”中的代表曲目。它主要流行 于陕北的绥德、米脂一带。“信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌。由于它常常 可以用同一个旋律反复演唱多段歌词, 所以在民间有 “信天游, 不断头, 断了头, 穷人就无法解忧愁”的说法。 5、引导学生总结西北民歌的风格特点 出示测试题:1、西北地区的民歌旋律、节奏怎样?(高亢悠长,祈福大;节奏自 由、舒展) 2、表现了西北人民什么样的性格特征?(粗矿豪放的性格特征) 3、歌曲内容大都表现什么阶层的生活?(平民生活) 师:民歌中对家园的赞颂、对生活的热爱,感情质朴,自然真切,反映大众情感, 平民色彩浓厚

第二节 高亢的西北腔 一、教学内容 1、作品欣赏 ①上去高山望平川 ②刨洋芋 ③脚夫调 2、音乐知识 ①中国民歌 ②西北民歌:花儿、信天游 二、教学目标 1、引导学生感受、体验西北民歌的地方风俗,认识"花儿"、"信天游"等民歌体裁。 2、学生探究有关民歌的基本知识,初步认识西北民歌的基本特征。 三、教学设计 1、通过反复、深入地聆听音乐,深入探究歌曲的节奏特点、旋律走向及运行方法、情感表 现、调式色彩、演唱技巧。

高中音乐说课稿: 《多彩的民歌》之高亢的西北腔

作者单位:韶关市第七中学 一、说大纲 根据《大纲》要求,欣赏民歌的学习是音乐教学中一个重要组成部分。通过欣赏不同风格、不同体裁的民歌,从而 加深同学们对祖国的热爱,并扩大音乐视野,提高欣赏音乐的能力。 二、说教材 1、教材分析:本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔,本单元内容旨在引导学生感受、 体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格,认识民歌中常见的一些体裁形式,进而认识我国民歌是我国传统文化 中重要的精神财富,是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。 本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。 《上去高山望平川》是一首青海花儿,在全国各地 颇具影响,声誉极高。 《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目,表现脚夫的复杂心情。 2、教学目标: 1)引导学生感受、体验西北民歌的地方风格,认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 2)引导学生探究有关民歌的基本知识,初步认识西北民歌的基本特征。 3、教学重点、难点: 能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。 三、说学法 学生是学习的主体,要让学生能主动积极地学习,选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点,我在学 法的指导时紧紧围绕教学目标, 利用超级女声这样一种流行要素的导入, 调动学生的积极性, 通过“听”歌曲的旋律、 节奏等要素,让学生去感知音乐,从而来分辨西北民族的民歌特点。 四、说教法 根据教材的特点和配合学生的年龄特点,运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面,使学生通过形象感受来理解 音乐,让学生在轻松愉快的环境中接受知识,教学过程中,创设愉悦和谐的情感氛围,充分发挥以学生的主体,老 师为指导的作用,成功地达成教学目标。 五、说教学程序 本课主要是欣赏少数民族歌曲,了解歌曲的风格特点,在教学过程中,我将采用目标教学模式进行。

1、前提测评 这环节中我运用创设情境,兴趣引入法。 1)首先了解学生对我国民歌曲调的地域划分,知道多少?有没有谁能说出各个地域的民歌风格? 2)然后我将会运用课件向学生展示超级女声演唱民歌的视频,从而把学生的注意力集中起来,引起他们的有意注 意及兴趣。 2、认定目标 我将口述 2 个学习目标(略) 1)引导学生感受、体验西北民歌的地方风格,认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 2)引导学生探究有关民歌的基本知识,初步认识西北民歌的基本特征。 3、导学达标 在这一环节中,我用感性到理性的教学法。 1)采用听--想--观看--讨论的程序,让他们听三首歌曲的旋律片段,了解各首民歌的风格特点及表现情绪 等。 阅览歌曲简介、欣赏歌曲、知识链接、互动链接 2)然后我将结合流行歌曲,给学生介绍西北民歌的风格特征。 阅读音乐知识,了解花儿、信天游,欣赏歌曲,互动链接 4、拓展探究 引导学生参与各种实践活动,深入地感知、体验、理解西北民歌的风格特征。并结合流行乐满足学生的审美需求, 自然地导出下节课的内容。 六、总结 总的来说,这是一节注重培养学生自主的音乐感受能力和电脑多媒体课件运用的的音乐欣赏课。 通过多媒体课件的运用,节省了教师板书和传统播放音乐进带倒带的时间,教学内容紧凑丰富,课堂气氛生动有趣 而富于吸引力。当然这种尝试还存在着很多不足之处,今后将努力改进,取得好的效果。

第二节 高亢的西北腔 作者单位: 作者单位:江苏南菁高级中学

[ 课 [ 课

题 ]:高亢的西北腔 时 ]:1 课时

[ 教学年级 ]:高中一年级 [ 教学内容 ]: 一、《上 一 、《上去高山望平川》(青海民歌) 二、《刨洋芋》(山西民歌) 三、《脚夫调》(陕西民歌) [ 教学目标 ]:

一、通过对西北民歌的学习与探究,激发学生喜爱民歌,弘扬民族音乐文 化的热情。感受民歌“原生性”的质朴美。

二、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活 动, 让学生感受、 体验西北民歌的风格特点, 认识 “花 儿”、“信天游”等民歌体裁。
三、探究民歌的创作手法:“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。 [ 教学重点 ] 一、认真细致地聆听三首民歌,感受、体验、理解三首民歌的内容、感、 风格及其创作方法,并在此基础上做适当的审美评价。 二、了解民歌体裁 “花儿”与“信天游”。 [ 教学难点 ]: 一、 感受、体验西北民歌的风格特征。 二、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。 [ 教材分析 ]: 人民音乐家冼星海说过: “民歌是中国音乐的中心部分,要了解中国音乐, 必须研究民歌。”民歌是人民表达自己感情的口头创作。民歌反映的是最底层、 最普通的人民的心声, 因此在内容上有鲜明的人民性。 每个民族都有自己的民歌, 并以多样化的体裁、歌唱形式和内容,反映本民族特有的历史、民俗、性格、情 趣和文化传统。民歌的起源和音乐的历史一样久远。早在原始社会就伴随着人类 的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。它与人类一切生活实践始终保持着密 切的关系。那些反映生产和生活的民歌却流传至今,成为宝贵的历史资料和艺术 珍品。因此,马克思说“民歌是惟一的历史传说和编年史。民歌的创作和演唱以 即兴性为基本特征,同一首民歌曲调因不同的唱词,可以随兴所至地发挥,有所 创新,有所变化。 《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目,在全国各 地颇具影响,声誉极高。这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形 式和手法写成。其典型特征是采用“双句双字尾”的格式。这首 歌的旋律高亢开阔、自由舒缓,富有西北民歌的典型特点。

《刨洋芋》这首歌生动地表现了农民的劳动生活。在表现主 题时用叙事的口吻,先叙述刨洋芋的过程,最后再抒发收获后的 喜悦心情。 整首歌曲在写实的基础上含蓄地表露了劳动者——也 是歌唱者的内心世界。可以说是借景抒情的一首佳作。 《脚夫调》又名《拉骆驼》,是陕北“信天游”中的代表曲目。 它主要流行于陕北的绥德、、米脂一带。“信天游”是陕北人民 喜爱的一种山歌。 由于它常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌 词,所以在民间有“信天游,不断头,断了头,穷人就无法解忧 愁”的说法。

[ 教学过程 ]: 教学环节 课前准备 教学内容 播放民歌 《山丹丹花开红 艳艳》。 师生唱西 北民歌《山丹丹 花开红艳艳》片 一、导入 段。 1、刚才听到的歌曲 、 1、从熟悉的民歌 师生活动 学生在音乐声 中入座 设计意图 营造民歌氛围

曲名是什吗?(《山丹丹 入手,冗余度高,提高 花开红艳艳》。 2、会唱的同学跟老 、 学习兴趣。 2、心情愉悦的情

师一起领唱, 合唱部分在 感交流,用歌声活跃课 老师的指挥下全体合唱。 堂,让学生感受激情和 〔会唱的多唱, 不会唱的 爱。“先声夺人”活跃 也能唱。〕 3、导入新课。 课堂气氛。 、 3、全体参与,既 面向全体, 又照顾到歌 唱基础好的学生, 师生 平等、人人平等。营造 轻松、 和谐开放的课堂

教学氛围。

1、 以测试的 方式在教材的 “拓展与探究” 的第 4 题的地图 上找出西北五省 的地理位置。

1、 学生找五省位置,

1、运用知识复现

并用“晋、陕、宁、甘、 法,通过做题,让学生 青”等简称填写在相应 位置。 2、用谈话法、讨论 法回答:西北的自然风 貌、生产方式,以及西北 人的语言、性格特征。 明白, 地理环境影响人 的性格、生产方式、语 言, 这一切都与民歌的 风格形成有关。 2、渗透民族文化 意识,为下一步做铺 垫。

2、 欣赏青海 民歌《上去高山 望平川》 1、集体朗诵歌词, 了解歌曲所表达的情 绪?〔借景抒情〕。 2、感知音乐的表现 二、 探究西北 民歌的风 格特点。 手法,聆听歌曲: ⑴歌曲的旋律有什么特 点?(旋律高亢悠扬、开 阔,起伏大) ⑵ 了什么演唱方 、 法?(假声)

1、通过朗诵引导 发现: 原生性民歌衬词 用得多。 2、感受方言语调 在歌曲中的作用。 1、 3、通过聆 听和思考发现: 旋律高亢、 节奏 自由等特点。 2、 4、引导学 生探究“花

⑶节奏怎样? (节 奏自由, 句末最为明显。 ) 《上去高 师: 《上去 高山望 平川》 是 声誉极 高、 流传 3、 欣赏山西 民歌《刨洋芋》 甚广的 “河湟 花儿” 的代表 曲目, 属 山歌的 一种。

儿”的风格特 征。 感受民间歌 手演唱时, 运用 的方言、 衬词衬 腔、 发声方法认 识这首歌, 富有 西北民歌的典 型特点。认识 “花儿”这种 山歌体裁。 (关 于“民歌体 裁”这一知识 点, 放在本单元 结束总结时再 精讲。)

1、朗诵歌词,了解 4、 欣赏陕西 歌曲所表达的情绪; 民歌《脚夫调》

1、感受收获后的喜悦 心情和幽默、 风趣的情

2、 第一次聆听歌曲: 绪。 歌曲有几句?(四 句) 3、 跟唱歌曲两 遍:(用方言) 找出句与句之间相 2、探究民歌创作 手法“换头合尾|”、 “合头换尾”、 “鱼咬 尾”等。 3、感受和理解四

同的地方。 (第一第二句: 句旋律“统一中有变 变化中有统一”的 头相同,尾不同;第二第 化, 四句:尾同头不同) 美感。

1、“脚夫”、“婆 姨”是什么意思? (“脚 夫”又称“赶脚的”或 “脚户哥”。 脚夫是以为 他人运送生活用品为生 的劳动阶层。) 2、边听边思考: 1、 探究“信天 游”的风格特点。 2、了解“脚夫” 常年赶者牲口行走在 黄土高原的沟壑, 在寂 寞无助中,借景抒情,

⑴有几句? 〔上下两 消愁解闷的心情。 句〕 4、 引导学生 总结西北民歌的 风格特点 ⑵音乐情绪怎样? 3、理解第一句旋 律上扬的原因是唱

第二句下行是 (第一句上行, 第二句下 “景”, 行) 因为唱得是郁闷的 师:《脚夫调》又名 “心情”;“情”与 《拉骆驼》,是陕北“信 “景”、“上行”与 天游”中的代表曲目。 它 “下行”形成对比。 主要流行于陕北的绥 德、、米脂一带。“信天 游”是陕北人民喜爱的 一种山歌。 由于它常常可 以用同一个旋律反复演 唱多段歌词, 所以在民间 有“信天游,不断头,断 了头,穷人就无法解忧 愁”的说法。 1、运用口头检查 法和直观检查法, 根据 出示测试题: 1、西北地区的民歌 旋律、节奏怎样?〔高亢 测试题检查本节课的 教学目标完成情况。 2、让学生明白,

悠长, 起伏大; 节奏自由、 民歌的美就在于她的:

舒展。〕 2、表现了西北人民

“原生性”。 人们情绪 的宣泄和抒发都包含

什么样的性格特征? 〔粗 在高亢的歌声中, 体现 犷豪放的性格特征。〕 3、歌曲内容大都表 和渗透着传统的民族 文化和民族精神。 文化

现什么阶层的生活? 〔平 与情感之中,易接近, 民生活。〕 4、师: 民歌中对家园的赞 颂、对生活的热爱,感情 质朴,自然真切,反映大 众情感,平民色彩浓厚。 贴近民众。

民歌的发展 与继续学习。

1、举例说说你还知

1、拓展学生的视

道哪些西北民歌? 〔教师 野, 激发学生继续学习 和学生都说自己知道的 民歌的愿望, 进一步感

民歌。 教师唱出所说的所 悟民歌的真谛。 有民歌片段——好似赛 歌。〕 2、听王宏伟的《西 三、 拓展与升 华 2、引导学生用动 态的、 发展的审美意识 鉴赏民歌, 使我们的学

最佳 部放歌》、彭丽媛的《刮 生能受到开放的、 春风》 〔根据学生具体情 的音乐教育生态气候 况和课堂时间, 作为机动 的滋润。 为终生喜爱和 内容〕 3、同教材上的民歌 有何关系? 〔现代民歌的 创作手法和演唱方法艺 术性、时代性更强,教材 上的民歌更质朴、纯真, 靠口传心授繁衍至今; 民 歌素材是创作的源泉。〕 学习音乐奠定基础。


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