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初中体育情境教学法论文


初中体育情境教学法探讨 情景教学法是在体育课堂教学中,设置一些与教学内容相关的 情景,让学生在该情景中表达感情,活动身体,掌握基本的运动技 能,活跃课堂气氛的方法。从而锻炼学生的体能,激发学生参与活 动的积极性,促进学生相互间的密切配合,培养学生集体主义的观 念。 一、学习目标:激发运动兴趣,提高奔跑能力,培养见义勇为的精 神 案例一: 《见义勇为捉小偷》 。 1.教师向学生讲解

见义勇为捉小偷的动人故事,以故事导入练习。 2.扮演角色练习:把班级里耐力跑水平较高的学生分在一组,扮演 “小偷”其他同学扮演见义勇为的好少年。3.活动方法: “小偷” 跑离 15 秒后,好少年开始“追捕” ,路线不限。4.活动要求:必须 确保安全,不影响其他班级上课。5.激励方法:在 10 分钟内将“小 偷”全部捉获为胜。 评析:以上是一个耐力跑的教学片段。教师以创设“见义勇为捉 小偷”为情景,开展耐力跑的游戏性活动,改变平时的计圈跑、定 时跑的形式,克服单调枯燥的教学组织形式,从而激发了学生参与 活动的积极性,并通过情景教学达到对学生进行教育的目的。 二、创设教学情境的方法 (一)了解学生已有经验,创设贴近生活的教学情境 案例二:前滚翻学习 1.教师在开始教学时,问学生在生活中我们可能会应用哪些滚翻。 学生可能有几十种不同的回答,如摔倒时、躲避危险时、游戏时、 身上着火时、从山坡上滚下时等等。学生从生活中寻找答案,从而 认识滚翻在实际生活中的重要意义。2.然后,教师选择了几种会运 用到前滚翻的情境让学生尝试练习,并要求找出身体采用什么样的 姿态容易进行滚翻动作。3.让学生了解滚翻动作技术的结构,不断 启发学生滚翻过程中快速团身滚动的意识,有些学生还可能发现在 不同的情境中滚翻的动作是有差异的。 评析:在学习前滚翻动作时教师把动作要领告诉学生,然后进行 示范,这是以往所有的体育课中不可缺少的环节。学生也采用依样 画葫芦的办法来学习如何进行滚翻,并以老师讲的要领为标准。这 样的学习,学生只会机械地模仿,学习索然无味。而这一节课则采 用了不一样的做法。教师精心设计一个滚翻动作在生活中运用的情 境,让学生从生活中找答案,把体育教学内容与学生生活经验紧密 联系起来,引导学生主动参与,直接体验,让知识内化,让学生感 到“体育就在身边”“生活到处有体育” 、 ,从而使学生在学习过程 中,掌握滚翻动作的知识、技术、技能,促进学生身心和人格健全 与发展,进而让学生真正成为学习的主人。 (二)创设合作探究情境 在一些教材的教学中,教师可以尽量使教学内容保持一定的思维 价值,促使学生被动地去“主动”思考,推动学生创造性思维的发 展。培养学生创新思维,必须激起学生学习的主动性,讲究方法的 灵活性。如果教学总是沿着教师指出的确定前提出发,经过合乎规 定的学习过程,再得出确定的结论,势必造成学生思维的直线性, 妨碍了学生思维品质的优化。因此,教师在教学中要给学生更多自 主的空间,鼓励学生合作探究。 (三)创设问题情境 在教学过程中教师有意地引导学生去发现问题或教师设置一些特 定的问题,引起学生的质疑,产生探究的欲望,主动去发现问题。 如在教直道快速跑时,先让学生回想在数学课中所学到的直线知 识,再设计直线和非直线的两种路线,让学生发现两种路线距离的 长短和消耗体力大小,使学生从中悟出直道跑时路线一定要跑得直 的道理。 (四)创设困难磨练情境 在教学过程中,教师可以通过创设情景和提高要求,加大困难度等 方法,让学生承受一定的生理、心理负荷,来培养学生不怕苦、不 怕累,勇于克服困难的精神。勇

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