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元认知策略在高中英语阅读理解中的应用


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 元认知策略在高中英语阅读理解中的应用 作者:李倩 来源:《大观》2015 年第 06 期 摘要:随着外语学习理论研究的深入发展,国内外众多专家学者开始意识到自主学习在外 语教学中的重要性。他们开始改变传统的教学理念,逐步主张由教师中心向学习者中心转变。 学习方法乃是对学习过程产生直接影响的学习策略。本文主要探讨英语阅

读理解中的元认知策 略。 关键词:语言能力;阅读策略;元认知策略;阅读理解 一、引言 知识是无止境的,因此它不可能被完全教授,学习者应具备终身学习的能力。从这个层面 上讲,近年来在国内迅速施行的素质教育所强调的自主学习和合作学习的理念颇为有效。中学 英语教学应将阅读放在重要位置,以此增加学生的语言知识,发展其阅读能力。而当前应试教 育的影响扔不可小觑,教师失当的教学方法使得大多数学生无法选择合适的阅读策略以推动阅 读能力的发展。 二、高中英语阅读理解教学的现状 阅读在高中英语教学中非常重要。毫无疑问,阅读是人们习得知识并能与人交往的重要途 径,人们从外界获取信息主要取决于阅读能力。阅读过程也是语言认知的过程。阅读能力的提 高有利于帮助学习者拓展词汇量,增强语言知识并学会运用语言。此外,阅读还是发展学生理 解能力的基本方法,它可以促使学生将语言技巧应用于日常生活中。在阅读理解过程中,读者 可以尝试理解阅读材料中的英语及非英语知识。由此可见,学生可以通过强化阅读训练增加习 得和运用语言知识的机会。因为,课内外阅读不仅可以培养学生的语篇分析能力,理解能力和 信息获取能力,还能发展其对英国文学作品的欣赏力。 高中英语阅读教学中还存在诸多问题。中国学生在学习中经常被看成是“高投入,低产 出”,一些专家学者认为英语阅读水平很大程度上取决于阅读量。然而,许多学生进入了一个 误区:过分注重书本知识而忽视了阅读的广泛性。这在很大程度上限制了学生的阅读效率。对 于中学生来说,阅读不仅要重数量,更要重质量。也就是说,在读者对阅读材料有一定的理解 的情况下,可以加快阅读速度,提高阅读效率。而作为教师,则应该不断创新教学方法,教给 学生更有效的阅读策略。 三、元认知策略在英语阅读理解中的意义 阅读策略是一种思维活动或者是在阅读理解过程中遇到问题所采取的特殊行动。它不仅包 括阅读技巧,还包括读者为达到预期的阅读目标而采取的行动。所谓有效的阅读策略就是能够 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 帮助读者提高阅读速度,提升阅读能力的策略。而元认知策略一词首先被美国心理学家弗拉维 尔(1976)所使用,“元认知是一个人关于自身认知过程的知识和产物,或一切与之相关的东 西”(弗拉维尔,1976)。换句话说,“元认知是对认知的认知”(弗拉维尔,1979)。因此, 元认知策略在英语阅读中起着至关重要的作用。 元认知策略中的预读。预读是读者了解文章结构框架和大意的基本方法,可以帮助学生熟 悉语境,尽快找到有用信息,对接下来的精读也很有益。预读的功能就显而易见:帮助学生有 效掌握文章结构和大意;使得学生更容易找到相关信息;为精读开路。 元认知策略中的自我提问和自我监控。自我提问也是阅读理解中的一项特殊技巧,它可以 帮助学生在阅读前预测文章内容和写作目的,在阅读中监控阅读进程,在阅读后检验是否达到 既定目标。因此,自我提问是英语阅读理解训练中的重要策略。 元认知策略中的自我评估和自我效能。自我评估是在语言学习完成后根据一定标准对其产 出进行检查的活动,它是激发学生学习动机的有效方法。进行准确

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