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润 物 细 无 声


润 物 细 无 声
教育是一种培养人的社会实践活动。早在东汉时期,许慎在《说文解字》 中,对“教育”有这样恰如其分的解释:“教,上所施,下所效也;育,养子使 作善也。”①但随着社会的日新月异,对人才提出了更高的要求,教育也面临一 场前所未有的挑战。 传统以灌输、说教为主的教育方法已经远远不能适应新形势 的发展需要。 而情感教育则是弥补这一缺陷的有效条件和必要补充。柳斌同

志曾 说过:“教育是充满感情、充满爱心的事业,没有感情的教育是苍白无力的教 育。”在英国沃里大学召开的情感教育学术研究会上,教育专家也指出:“情感 教育是教育过程必不可缺的部分。”尤其是在学校班级管理中,情感教育更是必 不可少,使师生关系更加和谐,教育效果更加明显。 那么, 什么是情感教育?如何开展情感教育?情感教育作用怎样?下面,笔 者结合工作的实际情况,谈谈对情感教育的探究: 一、情感教育的意义 1、情感教育起着“润物无声”的教育妙处。 情感教育包括两层涵义, 从广义上讲,包括教师通过自己的言谈举止和教育 去影响自己的学生,使他们对人生、对金钱、对社会等能有一个正确的认识,从 而树立正确的人生观、价值观和世界观。从狭义上说,它是指教师用自己的一腔 真情、一份爱心去感染、感动自己的学生,促使学生在这种充满师生之爱的氛围 中积极地学习与生活。 从情感教育的这两层涵义中, 不难看出, 教师高尚的人格、 慈母般的师爱、满腔的工作热情和融洽的师生关系,都能促使学生愉快学习、生 活。“赠人鲜花手留余香”,更何况是老师亲身的一言一行的规范影响,相信学 生们会被老师的精神感动,行为和道德得到改变。 2、情感教育体现“以人为本”的人道思想。 传统教育着眼学生的智力发展,忽视了学生的情感、态度、品质的形成。而 情感教育则弥补了这些缺陷, 它处于学生的角度设身处地考虑, 激发学生的兴趣, 兴趣又是最好的老师。 正如苏霍姆林斯基所说:“只有能够激发学生进行自我教 育的教育,才是真正的教育。”②学生得到尊重与理解,自然会产生“亲其师, 信其道”的好感,在此基础之上,教育效果也将事半功倍。这样从学生着想,充 分体现了以学生为本,以学生的发展为本。 3、情感教育促进“健康人格”的有利发展。 一个经常受到教师真诚的爱的学生, 他就会从教师的爱中感受到社会对他的 关心与肯定, 由此获得心理上的满足, 并在这种满足中发展他的自尊心和自信心, 进而诱发出积极向上的热情, 使他对人生感到有意义,因而情绪经常是愉快乐观 的。同时,他又从自己所感受到的关心、爱护中,陶冶了良好的情感,学会了如 何以高尚的情感去对待别人,处理人与人之间的关系,从而形成关心他人,对人 友爱,助人为乐,团结互助等优良的人格品质。一而十,十而百。学生以健康人 格影响着身边的每个人,形成良好的循环,进而促进了环境的和谐,对学生的成 长起着举足轻重的作用。

二、情感教育的实施。 1、言传身教。 《论语》有言:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”情感教育是 充满活力和生气,通过教师言传身教、润物无声的熏陶,对个体生命的肯定、激 励、褒扬,创造自由舒展的空间,使学生充满对生命的热爱,具有昂扬向上的精 神、热情洋溢的韵致,学生个体生命情感在积极、活泼、明朗的教育环境中得以 无声地滋润。一个真正的好老师,应该十分注意尊重学生的情感,不断地用人格 的魅力去吸引学生,教育学生,让他们学会学习,学会做事,学会共同生活,学 会共同生存,提高心理素质,促进其身心健康和谐发展。 2、赏识表扬。 教育学家曾说过:“好的孩子是表扬出来的。”心理学家也认为,赞扬、勉 励能够鼓舞学生的勇气,提高其信心和兴趣。只要对学生抱有热切的期望,并经 常给予鼓励和帮助,哪怕是教师的每个眼神、每句话语、每个手势、每种动作都 会给学生带来安慰和鼓舞。 如果他们能在内心深处接受这种期望,并按老师所希 望的去做,就会获得成功。因此在教育工作中,我们要把信任和期待的目光洒向 每个学生,把关爱倾注于整个教育教学过程之中。尤其是在课堂上,教师对一些 学习困难, 表现后进的“问题学生”, 更要多加倾注一份爱心, 多给予一点鼓励, 用教师那充满期望的目光去驱散他们心中的孤独与自卑, 从而激励他们主动参与 课堂教学活动,更好地掌握科学文化知。 3、沟通理解。 教师要善于倾听学生的意见和呼声,要和学生广交朋友,多开展谈心活动, 与学生进行思想和情感上的交流。 教师可把自己的生活经历及喜怒哀乐讲给学生 听,以引起师生在情感上的共鸣,这样做可取得较好的教育效果。比如,每个星 期的周记,学生会把一周的心情“放映”在周记上,我以朋友式的身份来沟通, 提出善意的鼓励和建议, 让学生迷惑的心灵得到慰藉。还有每月一次的“学生互 评表”,既让学生知道自己的不足,也看到别人的优点,形成一个良好的追逐过 程。当学生在学习、生活、与人相处遇到困难时,老师在善于发现苗头,抓住源 头,给予学生足够的沟通和理解,多谈心交流,就像大禹治水一样,善解人意地 疏通学生心中的困惑,让他们感到老师的爱与帮助,走出失落的困境。 三、情感教育的作用。 1、教育是师生关系的“润滑剂”。 在教育过程中,最强烈、最深刻的情感莫过于教师对学生的热爱,我们把这 种爱叫做“师爱”。有人作过一个形象的比喻,把学校看作是一个池,教师对学 生的“情爱”就是水,学校教育如果没有情爱,就成了无水之池,作为鱼儿的学 生,在无水的池里是无法成长的。没有情爱之花,哪来教育之果?爱的河流是双 向流动的, 它沟通了师生思想, 协调了师生关系。 它具有迁移作用, 可以产生“皮 格马利翁效应”③。学生一旦感受到教师的爱和期待,接受能力增强,教育效果

亦最佳。 这就是我们常说的教师对学生的教育只有“动之以情”,才能收到“晓 之以理”的效果的道理。 2、情感教育是教育学生的“调节剂”。 “人非圣贤,孰能无过。”对于常常犯错误的学生,宽容比惩罚更有效。一 位教育专家曾深情而言:“孩子犯错误,不是发脾气的时候,而是一个很好的教 育机会。”例如我班有位男生,好动贪玩,脾气暴躁,通过观察及和其他学生聊 天后我知道: 他劳动很积极, 有爱心, 也喜欢打羽毛球, 经常参加各项体育活动。 于是我多次主动找他聊天、谈心,以朋友的身份,平等的心态与他沟通,表扬他 劳动积极,和他聊体育比赛,谈他的家人,使他逐渐感受到我对他的关心,逐渐 的信任我。 到最后, 他自己主动认识到违反纪律的严重性, 并且保证会尽力改正。 困此,我认为宽容学生的错误并不是纵容,只是为了让他更好认识错误,从而更 好改正错误,获得更大的进步。 3、情感教育是肯定学生的“强心剂”。 我千方百计,见缝插针利用学校和班里组织的一切活动为每位学生创造成 功,体验成功,以及成功带来的快乐。这也是一种自我肯定的心理暗示。例如在 运动会上,我尽量动员学生参加自己最拿手的项目,让他们在运动场找到自信, 尽情驰骋,争取荣誉,体验成功的喜悦;在文艺汇演上,有文艺特长的学生就能 一展自己的风采, 在舞台上放飞梦想, 挥洒自如, 体味成功; 在班会上, 我以 《我 的未来不是梦》 为主题, 让学生自由畅谈自己的理想, 从小立志, 确定人生目标; 我还组织学生向各种报刊杂志投稿,提高其写作水平,增强自信心。而对于一些 没有什么特长的学生,我则通过课堂提问来让他们体验成功,获得肯定。如在他 们回答问题之后, 我总是不忘由衷说一句“语言大师”、 “读书犹如行云流水”、 “一位忧国忧民的同学”、 “了不起的发现”等,或是走到座位拍拍他的肩膀以 示鼓励, 千万别小看这简单的几句话和不起眼的动作,这样的肯定对于学生找回 自信是非常重要的,使他们也能体会到成功的喜悦与快乐。 “问渠哪得清如许,为有源头活水来。”情感教育犹如一泓清泉,一场春夜 喜雨, 润物无声地滋润着班级管理这块沃土。让我们在注重学生各方面素质达到 要求的前提下,尽可能培养、鼓励、发展学生的情感和个性,让每一个学生能找 到充分发挥他们潜能的领域,焕发出他们无穷的创造力。


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