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高中美术第一册第8课 中国古代花鸟画


第一册第 3 课

美术作品的艺术语言

一、教材分析 (1)教材的地位和作用 ①美术是培养学生审美情趣,提高审美能力的和创造能力的一门学科。 ②高中美术在培养学生审美鉴赏能力、 陶冶学生情操、 健全学生人格等方面起着重要的作用。 ○本课是知识传授与欣赏融为一体的综合课, 3 主要针对中国古代花鸟画的发展概括及其艺术 特点作系统的介绍, 使

学生进一步了解我国的传统绘画, 掌握欣赏中国古代花鸟画的基本方 法。培养学生对中国画的兴趣。 (2)教学目标: 通过本课学习,使学生对中国古代花鸟画的性质、画法、各种艺术风格、独特的艺术传统以 及发展概况有更深了解。达到开阔眼界,增长知识,陶冶情操提高艺术欣赏能力和树立正确 的审美观点。 (3)教学重点:引导学生着重理解中国古代花鸟画独特的艺术传统 理由:在本节课之前,已经学习了中国人物画和山水画,同学们对中国画已经有了一定的了 解,但作为三大题材之一的花鸟画在绘画手法上、艺术形式上较之前者有很多不同之处,只 有认识它的艺术特点才能更好地进行作品欣赏。 教学难点:掌握对借物抒情,托物言志的感知和分析 理由:要通过对“形”的认知深入到对“意”的理解,但意境往往较为抽象,而且不同时期、 不同的画家通过不同的物象所表达出来的生活遭遇、思想感情、理想追求都各不一样,学生 较难理解。因此我把如何理解花鸟画中的“意”?作为本课的难点 课型:新授课 课时:一课时 二、教学方法和学法指导 本课以多媒体展示相关作品图片,教师引导,学生回答为主线,使学生在感受美的同时学习 到相关的知识 1.教法:根据教学大纲和学生的具体情况,我主要采用讲授法以及教师设问、学生讨论回答 的方式进行教学。充分运用多媒体,展示相关作品,不断地采用欣赏——设问———讨论— —启发——回答的方式,充分调动学生的积极性,由感性认识上升到理性认识,使每个学生 都在探讨中感受到乐趣,既培养了学生分析作品的能力又使学生在审美中获得快乐。 2.学法: 自主性探究法 和 对比法。 高一的学生思想素质达到一定高度, 自学能力较强, 因此我增加了自学、 讨论、 问答的份量。 通过教师的精心设问,适当引导,学生采用自主性探究学习的方法解决问题。这样的学法既 可以提高学生的学习能力,同时还可以激发他们的学习主动性。 在本节中,我特别强调学生运用对比法。运用对比法能有效地增强自主学习的效率。 教具准备:教材,备课本,PPT,图片等 三、教学设计 教师活动 一.引入新课(PPT 出示图) 设置情景:播放背景音乐周杰伦《菊花台》 , 菊花台是一首描写外出征战的将军与独自在家 守候的恋人互相思念的歌曲。 多媒体显示菊花图片。提问:你看到菊花联想 到什么? 学生活动 教学目标 调动学生情绪创 设融洽的课堂气 氛 充分吸引学生的 注意力, 调动学生 的兴趣和学习欲

菊花台这首歌, 陶渊明的诗句,李清照的诗句

多媒体显示歌词:菊花残 满地伤 你的笑容已 泛黄。
陶渊明:采菊东篱下, 悠然见南山。 李清照:人比黄花瘦

望 李清照的:人比黄花瘦 A、感受名句及图片信息,领会本 课的意图,轻松的接受课题。 B、思考老师设置的问题,进入求 知准备状态。

谈到菊花,我不得不想到东晋的一位大诗人——陶渊明。陶渊 明对菊花的喜爱,世人是知晓的。可能与他的遭遇有关,他本 人就不喜欢与当时的世人同流合污, 而菊花的外形也是不同与 不般的花。 因此, 我想这大概就是陶渊明喜爱菊花的原因了吧。 然而我却从菊花那细长而弯曲的花瓣中看到了精神, 一种不畏 艰难,迎难而上的勇气。

花鸟画是中国传统的艺术形式,在中国绘画史 上占有极为重要的地位。中国花鸟画作为独立 的画种已有一千多年的历史,凝聚着人类丰富 的智慧和情感,体现着东方艺术的崇高审美理 想。这节课让我们一起来欣赏和了解中国古代 花鸟画。教师导入课题: 中国古代花鸟画(板书) 二.知识探究(分三部分:自主阅读、画法分 类、艺术特点探讨) (1)自主阅读。找出古代花鸟画的发展线索;找 出自己最喜欢或最不喜欢的作品。 提问:你最喜欢的或最不喜欢的作品是哪一 幅? 引导:不管是喜欢还是不喜欢,我们暂且保留 自己的观点,学习结束后我们再作定论。 (2)古代花鸟画的分类 古代花鸟画在长期的艺术实践中,形成了不同 的艺术风格。这些知识的掌握可以使学生更好 地理解古代花鸟画 从传统上分:花卉、蔬菜、翎毛、草虫、畜兽 等; 从画法上分:工笔花鸟画和写意花鸟画; 从色彩上分:设色、水墨、泼墨、白描、没骨 花鸟画。 简单介绍以上各类的特点,然后出示一些不同 种类的花鸟画作品,让学生进行分类,老师作 引导并提问。 (3)如何欣赏古代花鸟画 结合多媒体,边欣赏、边分析、边提问、边小 结。 花鸟画是中国画的三大题材之一,前面四节已 经学习了人物、山水,介绍了欣赏中国画的基 学生说说古代花鸟画发展概括

回答

使学生迅速进入 学习状态, 并对本 节课的知识产生 探究的欲望 让学生对作品进 行分类练习, 可以 培养学生的观察、 分析、归纳能力, 加强对概念的理 解

A、欣赏绘画作品,并用一分钟的 时间思考讨论探究老师提出的问 题。 B、踊跃回答问题,总结出三件作 品都运用了点、线、面、色。

认真观察,回答问题

A、 结合图示分析工笔画的绘画技 法。 B、 根据工笔画的技法, 总结出 《韩 熙载夜宴图》运用了线条勾勒、 随类赋彩的语言表现方式。

本方法,所以这一节我抓住几个不同点进行分 析:1.古代花鸟画的艺术传统特点;2.花鸟画发 展进程 3.意境赏析(这一节是本课的难点) 1.古代花鸟画的艺术传统特点 指导学生默读第二、三自然段 认真默读课本,并勾出重点句子, 得出花鸟画的艺术传统特点: “以写生为基础,借物抒情,托 物言志” 。 仔细观察,认真思考,发表观点。 加深对美术形象 基本特征的认识

2.花鸟画发展进程 教师活动:分别展示唐代韩滉的《五牛图》 ,边 鸾的《梅花山茶雪雀图》 ,宋代赵佶的《芙蓉锦 鸡图》 ,崔白的《寒雀图》 ,佚名的《出水芙蓉 图》 ,明代徐渭的《杂花图卷》《墨葡萄》 , ,清 代朱耷(八大山人)的《荷花水禽图》 ,郑燮(郑 板桥)的《丛竹图》 ,以历史为线索,通过对比 的手法探讨花鸟画的艺术传统进程。 提出问题: a、唐、宋时期的花鸟画有什么特点? b、明、清时期的花鸟画有什么特点? c、它们之间的区别体现在哪里?

a、针对老师提出的问题对展示的 作品给与鉴赏和分。b、学生讨论 并回答:变形、夸张、重组、概 括、提炼。

教师进行补充,总结归纳。 学生倾听 唐代花鸟画发展为独立画科,并开始走上成熟 阶段,画种分工日趋明显,创立工笔设色、水 墨淡彩、没骨等多种表现方法,画风细腻明丽。 宋代的作品重视对动植物形象情状的观察研 究,务求生动逼真,合情合理,一丝不苟,追 求细节的真实。明代水墨大写意花鸟画兴起, 中国花鸟画在造型上不再拘泥于物象的形似, 甚至追求“不似之似”与“似与不似之间” , 强调抒情言志,同时体现画家自己的艺术个性。 清代名家辈出,水墨写意画法十分盛及,追求 笔墨意境,继承和发扬了徐渭所奠定的水墨大 写意画传统。唐宋更注重写生,明清写意更突 出) 三.巩固练习意境赏析 1)对比花鸟画和山水的意境 展示: 《千里江山图》和《荷花水禽图》 提出问题:两幅作品分别表达了作者怎样的思 想感情? (2)对比不同时期的作品的表现手法和对意境 的不同追求 通过对比崔白的《寒雀图》和朱耷的《杂花图 卷》来分析其表现手法的不同,以及对工笔花 鸟和写意花鸟的不同感受? 回顾旧识,认真感受,回答问题

通过多发动学生 回答问题, 积极调 动学生参与讨论, 让学生乐于思考, 善于总结, 敢于阐 述自己的观点, 使 本课更好的达到 教学目的

通过对所学知识 的简单回顾来说 明花鸟画的托物 言志与山水画的 借景抒情是一脉 相承的 强化概念

(3)不同的画家对意境的追求和表现也不同。 学生踊跃回答 教师提问:从《古梅图》(老梅一株,主干已经 空心,于一侧发出新枝,绽开花瓣数朵,硕大 的根部裸露于外,给人以历经风霜劫后余生之 感根据画中题诗,可知他有仿郑思肖画兰不着 土,以暗示国土被清人所抢夺, 国破家亡,复国 无望)和《墨梅图》 (家种树池头边,个个华开 淡墨痕,不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。 表明在元朝种族歧视的年代里,他那种不甘心 受民族压迫、不愿与统治阶级合作的政治态度 和自己的抱负)的不同意境猜猜画家的性格、经 历有何不同? 四、课堂小结 学生踊跃复述回答 让学生说说学习体会,说说通过学习后,对中 国花鸟画的态度看法。 (允许学生保留个人观 点) 教师总结:肯定本节课的学习气氛、学习成果, 激励同学们不断学习不断进步。 五、课后作业 下一节课我们将学习“走进具象艺术”,进一 步深入的学习研究具象艺术的有关内容,希望 同学们做好预习。 六、板书设计 1.古代花鸟画的分类(传统、画法、色彩) 2.古代花鸟画的艺术传统特点(以写生为基础,借物抒情,托物言志) 3.古代花鸟画的发展进程(写生、写意) 本课的时间安排: 导入 2 分钟,知识探究 30 分钟,小结 8 分钟

上面主要采用了 对比教育, 是教育 渗透与加深印象、 加深理解较好的 形式, 有助于课堂 教学的生动化

巩固、 拓展所学知 识, 提高学生分析 能力和欣赏能力。


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